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【摘要】在高中英语课堂教学的过程中，词汇是学习的前提，是语言的三大要素之一。在进行英语语言学习的过程中，词汇量的掌握是学生学习英语的重要保障，在教学的过程中有效的词汇教学有利于学生的英语语言学习。语言的学习离不开相应的语境，在高中英语课堂教学的过程中，语境和词汇是相互依存、相辅相成的，通过语境进行词汇的学习能够有效地激发学生的学习兴趣，加深学生对词汇内容的理解，促进学生对英语词汇的掌握和应用。
【关键词】语境角度 高中英语 词汇教学
在传统的高中英语词汇课堂教学的过程中，教师主要是对词汇进行讲解和练习，让学生进行机械的练习，学生很难把学习的词汇和句子进行应用到实际的语言交流中，脱离了语境的学习，语言学习就失去了原有的意义。因此，在高中英语课堂教学的过程中，教师应当营造相应的语境，引导学生对词汇进行学习和巩固，有效的提高英语词汇教学的有效性。
一、结合上下文语境，引导学生理解词汇
在英语词汇进行学习的过程中，很多的词汇都具有一词多义的特征，在语境中进行此种词汇的学习能够有利于学生对其准确含义的掌握。因此，在高中英语词汇教学的过程中利用上下文的语义进行词汇的学习，能够有利于学生对词汇意义的理解，利于词汇的学习。在牛津高中英语译林版中模块四第一单元“advertising”的课堂教学中，有一些单词具有一词多义的特点，就以appeal为例，教师可以向学生进行含有单词的句子进行展示：（1）His appeal for forgiveness went unanswered.（2）Films of that sort have lost their appeal for me.（3）The court rejected his appeal.（4）This music is too old-fashioned to appeal to people.然后引导学生对句子中appeal的含义进行讨论。让学生进行理解句子的过程中，根据句子的语境能够很好的对其意思进行理解，对其意思和词性进行了解和掌握，并且能够对其进行熟练的使用。“appeal”作为名词来说是“恳求、吸引力、上诉”的含义。表示动词的时候是“吸引、呼吁、上诉、恳求”的意思。因此，结合上下文的语境能够有利于学生对词汇含义和内容的理解，促进学生对词汇内容的学习和掌握。
二、创设有效的情景语境，引导学生进行词汇记忆
在高中英语词汇教学的过程中，教师应当利用现代化信息技术营造情景语境能够促使枯燥的教学内容变的形象生动，激发学生的学习兴趣，更加有利于学生对词汇的学习和理解，更加深入的进行记忆。例如，在牛津高中英语译林版模块四第二单元中“Reading”部分“The Olympic Games”的课堂教学的过程中，需要学习的相关英语词汇有：committee、Olympia、wresting、compete、nation、boxer、medal、heavyweight、flame、opening、hurdle、contemporary、movement。教师可以在课堂教学的过程中对本单元的话题进行板书，之后向学生提出相应的问题：When you see the words “The Olympic Games”，what do you think of？并且利用多媒体进行相应的情景的展示，引导学生对词汇进行说出，促使学生能力理解和运用。如：学生1：Deng YaPing has become a member of The International Olympic Committee.
学生2：Gao Feng is my favorite wrestling player.
学生3：Li Ning lighted the flame at the Beijing Olympic Opening Ceremony.
学生4：Liu Xiang became the first Asian to win the gold medal in the men’s 110-meter hurdles.教师可以补充相应的情景语境丰富英语的词汇，引导学生进行学习和掌握，丰富学生的词汇量。如，The 29th Olympic Games was held in Beijing in 2008，and it’s opening ceremony was a great success；Fuwa served was the official mascots of 2008 Beijing Olympic Games，carrying a message of friendship and peace and good wishes from China-to children all over the world.等等。
三、结合生活语境，引导学生进行词汇的运用
语言的学习最终是要运用到生活中去的，因此，在高中英语词汇教学中，教师要利用语境应当结合实际的生活，让学生能够融入到学生中去，感受词汇在语境中的含义，引导学生使用新的词汇进行表达和交流。例如，在牛津高中英语译林版模块五第一单元“Getting along with others”部分的“reading”中“Secrets and lies”的课堂教学后，教师可以设置这样的生活情境引导学生学习：Suppose there were some misunderstandings between you and your best friend Jane. Some other people knew her secret and she thought that you betrayed her. She did not want to be your best friend any more. What should you do？ Write her a short letter to explain and express your thought？让学生尽可能的使用课堂中刚刚学习的单词。
在高中英语词汇教学的过程中，结合学生的生活实际进行教學，能够促使学生更好的学习和理解词汇，促使学生掌握和运用，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。
四、结语
在高中英语词汇课堂教学时，教师应当注重语境在课堂教学过程中的意义和作用，在教学时，采取多样化的方式进行语境的运用，让学生能够在体验中对词汇进行学习和理解，并且进一步的进行灵活的运用，促进学生英语综合素养的提高，促进高中英语课堂教学水平的提高。在实际的教学中，教师应当注重语境的运用，激发学生学习兴趣，促进学生综合能力提高。
参考文献：
[1]倪冬梅.情景语境在高中英语词汇教学中的运用[J].西藏教育，2015，02：25-26.
【关键词】语境角度 高中英语 词汇教学
在传统的高中英语词汇课堂教学的过程中，教师主要是对词汇进行讲解和练习，让学生进行机械的练习，学生很难把学习的词汇和句子进行应用到实际的语言交流中，脱离了语境的学习，语言学习就失去了原有的意义。因此，在高中英语课堂教学的过程中，教师应当营造相应的语境，引导学生对词汇进行学习和巩固，有效的提高英语词汇教学的有效性。
一、结合上下文语境，引导学生理解词汇
在英语词汇进行学习的过程中，很多的词汇都具有一词多义的特征，在语境中进行此种词汇的学习能够有利于学生对其准确含义的掌握。因此，在高中英语词汇教学的过程中利用上下文的语义进行词汇的学习，能够有利于学生对词汇意义的理解，利于词汇的学习。在牛津高中英语译林版中模块四第一单元“advertising”的课堂教学中，有一些单词具有一词多义的特点，就以appeal为例，教师可以向学生进行含有单词的句子进行展示：（1）His appeal for forgiveness went unanswered.（2）Films of that sort have lost their appeal for me.（3）The court rejected his appeal.（4）This music is too old-fashioned to appeal to people.然后引导学生对句子中appeal的含义进行讨论。让学生进行理解句子的过程中，根据句子的语境能够很好的对其意思进行理解，对其意思和词性进行了解和掌握，并且能够对其进行熟练的使用。“appeal”作为名词来说是“恳求、吸引力、上诉”的含义。表示动词的时候是“吸引、呼吁、上诉、恳求”的意思。因此，结合上下文的语境能够有利于学生对词汇含义和内容的理解，促进学生对词汇内容的学习和掌握。
二、创设有效的情景语境，引导学生进行词汇记忆
在高中英语词汇教学的过程中，教师应当利用现代化信息技术营造情景语境能够促使枯燥的教学内容变的形象生动，激发学生的学习兴趣，更加有利于学生对词汇的学习和理解，更加深入的进行记忆。例如，在牛津高中英语译林版模块四第二单元中“Reading”部分“The Olympic Games”的课堂教学的过程中，需要学习的相关英语词汇有：committee、Olympia、wresting、compete、nation、boxer、medal、heavyweight、flame、opening、hurdle、contemporary、movement。教师可以在课堂教学的过程中对本单元的话题进行板书，之后向学生提出相应的问题：When you see the words “The Olympic Games”，what do you think of？并且利用多媒体进行相应的情景的展示，引导学生对词汇进行说出，促使学生能力理解和运用。如：学生1：Deng YaPing has become a member of The International Olympic Committee.
学生2：Gao Feng is my favorite wrestling player.
学生3：Li Ning lighted the flame at the Beijing Olympic Opening Ceremony.
学生4：Liu Xiang became the first Asian to win the gold medal in the men’s 110-meter hurdles.教师可以补充相应的情景语境丰富英语的词汇，引导学生进行学习和掌握，丰富学生的词汇量。如，The 29th Olympic Games was held in Beijing in 2008，and it’s opening ceremony was a great success；Fuwa served was the official mascots of 2008 Beijing Olympic Games，carrying a message of friendship and peace and good wishes from China-to children all over the world.等等。
三、结合生活语境，引导学生进行词汇的运用
语言的学习最终是要运用到生活中去的，因此，在高中英语词汇教学中，教师要利用语境应当结合实际的生活，让学生能够融入到学生中去，感受词汇在语境中的含义，引导学生使用新的词汇进行表达和交流。例如，在牛津高中英语译林版模块五第一单元“Getting along with others”部分的“reading”中“Secrets and lies”的课堂教学后，教师可以设置这样的生活情境引导学生学习：Suppose there were some misunderstandings between you and your best friend Jane. Some other people knew her secret and she thought that you betrayed her. She did not want to be your best friend any more. What should you do？ Write her a short letter to explain and express your thought？让学生尽可能的使用课堂中刚刚学习的单词。
在高中英语词汇教学的过程中，结合学生的生活实际进行教學，能够促使学生更好的学习和理解词汇，促使学生掌握和运用，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。
四、结语
在高中英语词汇课堂教学时，教师应当注重语境在课堂教学过程中的意义和作用，在教学时，采取多样化的方式进行语境的运用，让学生能够在体验中对词汇进行学习和理解，并且进一步的进行灵活的运用，促进学生英语综合素养的提高，促进高中英语课堂教学水平的提高。在实际的教学中，教师应当注重语境的运用，激发学生学习兴趣，促进学生综合能力提高。
参考文献：
[1]倪冬梅.情景语境在高中英语词汇教学中的运用[J].西藏教育，2015，02：25-26.