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摘要：近年来，随着新课标的不断优化与改革，教育部越来越重视小学语文教学当中学生的口语交际教学问题。旨在让小学语文教师对这方面的教学引起重视，采取恰当科学的方式对学生这方面的能力进行培养。据调查研究发现，目前我国大多数小学学校的有关学生语文口语交际教学仍然存在着诸多的问题。本文将主要针对小学语文口语交际教学的现状以及相关的应对措施作以下简要分析，仅供参考借鉴。
关键词：小学语文;口语交际;策略
近年来新课改的不断优化和改善，充分体现在小学语文的各方面教学之中。要求小学语文教师一改以往傳统的只利用单一的教学模式来进行教学的方式，采用创新的模式来提高学生课堂的积极性以及活跃性。口语教学在小学语文当中有着十分重要的地位，可以有效的增强学生对小学汉字的记忆，激发学生的自主探索的潜能。但是就目前的情况来看，近几年来小学生对于口语交际学习方面的能力并没有得到很大提升。因此，采取恰当科学的措施对这种现象进行改善，实质性的解决此类问题成了当下必须正视的问题，这对学生的综合素养以及学习能力的提高都有着极大的帮助。
1新课标下小学语文口语交际教学特点
新课标进行改革之后，对学生的口语交际能力的培养方向又有了新的变化，更加注重学生们在听说读写方面的综合能力的提升，不再只是单独关注学生的个别能力的培养，更注重整体的综合能力。在进行学生的语文口语交际能力的培养过程当中，都有着如下的几个教学特点：
1.1注重教学的交际性
学习语言的最终目的就是为了在实际的交际当中能够进行最好的运用，能够与人进行合理的正常沟通交流。交际是一个展现语言魅力的大舞台，在这个舞台上可以更好的发挥语言教学的作用。在这个快节奏的时代，人们身边总是充斥着各种各样的信息，人与人之间的交流随着网络的发达逐渐变少，交流显得更加珍贵与重要难得。通过彼此的沟通交流，不仅可以增加双方之间的情感，还能够很好的展现自我的特色。
1.2注重教学的社会性融合
教学过程当中要注重社会性的融合，人与人之间的交流离不开社会这样一个大的背景，在这样的一个背景之下才能更好的进行语言的融合与交流。单纯的学习文字，只能感受到文字单个所带来的乐趣，而语言是文字的结合，可以更好的把文字之间的魅力进行融合，表现出更为丰富的社会性内涵。文字虽然可以组成语言，但却没有语言的功能，不能融入社会，无法用单个的文字与他人进行正常的沟通交流。
1.3注重教学的活动性
语文的口语交际教学与单纯的语言文字学习不同，它更注重整体的一个学习状态与学习氛围。它可以通过各种丰富多彩的活动来进行新的展现，将语言的魅力更好的进行体现。课堂上以往的教学方法更多的是以理论知识的形式来对学生的语言能力进行培养，忽视了学生具体的学习感受以及理解记忆。而真正的口语交际教学更多的是以各种各样的活动来进行展现的，例如演讲、辩论、问答等。
2小学语文口语交际教学现状
2.1教师教学能力有限
新课标进行改革之后，对教师在口语教学方面的能力又有了新的要求。但是，大多数的教师其实并没有真正弄清其中的要求规范，对标准的理解存在一定的偏差。导致在后期的教学目标设定时方向发生错误改变，教学目标模糊不清晰。并且很多教师的专业能力也有待提升，不能很好地胜任学生的口语交际教学。
2.2教学形式单一，不具有特色性
大多数的教师在进行课堂教学时往往只是采用单一的教学模式，以各种你问我答的方式来进行教学，或者只是仅仅用图文的方式向学生们呈现所要教授的知识内容。这样单一的教学模式，会让学生们对具体的内容学习提不起兴趣，感觉不到课堂的有趣，觉得自己没有更多的课堂参与度。此外，课下老师也并没有对学生们进行有针对性的巩固练习，学生们没有这样一个成熟的平台来进行口语交际的练习。甚至根本不会接触到类似于辩论、演讲等各种形式的语言交际活动。
2.3教学评价体系不完善
对于学生口语交际的学习，教师的教学评价体系过于单一，并且没有制定相应的教学评价标准。一方面来看，教师对于学生学习的评价以口语化居多，没有为学生带来切实的评价意义。并且口语评价的方式也没有一个正确的可参考性标准，学生很难得到有效的能力提高。另一个方面就是教师的评价标准过于官方化，没有针对学生具体存在的问题进行指导，对学生能力的提高发展没有带来更为实际的提升效果。
3小学语文口语交际教学的改进措施
3.1提高教师整体的口语交际教学能力
口语交际教学对教师的能力有着很高的要求，如果教师自身的能力不能得到有效的提高，那么就不可能带给学生最好的教学体验。教育部门在这一方面上也是引起了相当大的重视，更加注重教师在这一方面的能力培养，让教师充分的理解教改之后的课程标准，确立正确的教学目标，应用各种有效的策略进行课堂教学。要求学校需要定期进行教师的能力培训，让教师紧跟时代的发展，不断提升自身实力，更好的为学生们提供教学资源。
3.2开展形式多样的口语交际教学活动
口语交际需要有各样的形式背景进行依托，在一定的情境之下进行开展。教师只有创设出这样的一种情境，才能更好的激发出学生的学习积极性，让学生更乐意加入到这样一种学习氛围之中。在课堂上，教师可以充分利用网络对课堂情境进行创设，采用视频播放以及音乐带动的形式进行教学。课下，教师可以积极组织学生参加各样的交际活动，如演讲、辩论、情景剧表演等等，让学生们在参加的过程中对教学的内容进行更充分的理解。
3.3构建健康的教学评价体系
教师要及时的针对学生平时的日常表现进行积极的评价，给予学生正确的指导。如教师可以采用表格记录的形式，将学生每天日常的表现进行及时记录，然后可以定期进行汇总总结。此外，评价要标准化具体化，不能模糊大概，要具体形象。将这些评价与学生平时的表现进行结合，综合分析学生的能力。让学生从中可以有新的提升，对口语交际能力的教学有更高的理解。
结束语
综上所述，小学语文的口语交际教学在不断的优化当中仍然存在着诸多的问题，针对这些问题教师要引起重视，采取恰当的措施进行改善。融入更多创新的教学模式，真真切切的能够让学生的口语交际能力得到提高。
参考文献：
[1]黄莉.小学语文口语交际教学在新课程背景下的现状分析[J].教育，2018，3（10）：45.
[2]陈晓燕.试分析小学语文教育中口语交际教学的现状及其对策[J].教育科学（全文版），2019，3（10）：15.
[3]杨江熟.关于小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].科研，2018，9（9）：266.
（富宁县田蓬镇郎恒中心小学）
关键词：小学语文;口语交际;策略
近年来新课改的不断优化和改善，充分体现在小学语文的各方面教学之中。要求小学语文教师一改以往傳统的只利用单一的教学模式来进行教学的方式，采用创新的模式来提高学生课堂的积极性以及活跃性。口语教学在小学语文当中有着十分重要的地位，可以有效的增强学生对小学汉字的记忆，激发学生的自主探索的潜能。但是就目前的情况来看，近几年来小学生对于口语交际学习方面的能力并没有得到很大提升。因此，采取恰当科学的措施对这种现象进行改善，实质性的解决此类问题成了当下必须正视的问题，这对学生的综合素养以及学习能力的提高都有着极大的帮助。
1新课标下小学语文口语交际教学特点
新课标进行改革之后，对学生的口语交际能力的培养方向又有了新的变化，更加注重学生们在听说读写方面的综合能力的提升，不再只是单独关注学生的个别能力的培养，更注重整体的综合能力。在进行学生的语文口语交际能力的培养过程当中，都有着如下的几个教学特点：
1.1注重教学的交际性
学习语言的最终目的就是为了在实际的交际当中能够进行最好的运用，能够与人进行合理的正常沟通交流。交际是一个展现语言魅力的大舞台，在这个舞台上可以更好的发挥语言教学的作用。在这个快节奏的时代，人们身边总是充斥着各种各样的信息，人与人之间的交流随着网络的发达逐渐变少，交流显得更加珍贵与重要难得。通过彼此的沟通交流，不仅可以增加双方之间的情感，还能够很好的展现自我的特色。
1.2注重教学的社会性融合
教学过程当中要注重社会性的融合，人与人之间的交流离不开社会这样一个大的背景，在这样的一个背景之下才能更好的进行语言的融合与交流。单纯的学习文字，只能感受到文字单个所带来的乐趣，而语言是文字的结合，可以更好的把文字之间的魅力进行融合，表现出更为丰富的社会性内涵。文字虽然可以组成语言，但却没有语言的功能，不能融入社会，无法用单个的文字与他人进行正常的沟通交流。
1.3注重教学的活动性
语文的口语交际教学与单纯的语言文字学习不同，它更注重整体的一个学习状态与学习氛围。它可以通过各种丰富多彩的活动来进行新的展现，将语言的魅力更好的进行体现。课堂上以往的教学方法更多的是以理论知识的形式来对学生的语言能力进行培养，忽视了学生具体的学习感受以及理解记忆。而真正的口语交际教学更多的是以各种各样的活动来进行展现的，例如演讲、辩论、问答等。
2小学语文口语交际教学现状
2.1教师教学能力有限
新课标进行改革之后，对教师在口语教学方面的能力又有了新的要求。但是，大多数的教师其实并没有真正弄清其中的要求规范，对标准的理解存在一定的偏差。导致在后期的教学目标设定时方向发生错误改变，教学目标模糊不清晰。并且很多教师的专业能力也有待提升，不能很好地胜任学生的口语交际教学。
2.2教学形式单一，不具有特色性
大多数的教师在进行课堂教学时往往只是采用单一的教学模式，以各种你问我答的方式来进行教学，或者只是仅仅用图文的方式向学生们呈现所要教授的知识内容。这样单一的教学模式，会让学生们对具体的内容学习提不起兴趣，感觉不到课堂的有趣，觉得自己没有更多的课堂参与度。此外，课下老师也并没有对学生们进行有针对性的巩固练习，学生们没有这样一个成熟的平台来进行口语交际的练习。甚至根本不会接触到类似于辩论、演讲等各种形式的语言交际活动。
2.3教学评价体系不完善
对于学生口语交际的学习，教师的教学评价体系过于单一，并且没有制定相应的教学评价标准。一方面来看，教师对于学生学习的评价以口语化居多，没有为学生带来切实的评价意义。并且口语评价的方式也没有一个正确的可参考性标准，学生很难得到有效的能力提高。另一个方面就是教师的评价标准过于官方化，没有针对学生具体存在的问题进行指导，对学生能力的提高发展没有带来更为实际的提升效果。
3小学语文口语交际教学的改进措施
3.1提高教师整体的口语交际教学能力
口语交际教学对教师的能力有着很高的要求，如果教师自身的能力不能得到有效的提高，那么就不可能带给学生最好的教学体验。教育部门在这一方面上也是引起了相当大的重视，更加注重教师在这一方面的能力培养，让教师充分的理解教改之后的课程标准，确立正确的教学目标，应用各种有效的策略进行课堂教学。要求学校需要定期进行教师的能力培训，让教师紧跟时代的发展，不断提升自身实力，更好的为学生们提供教学资源。
3.2开展形式多样的口语交际教学活动
口语交际需要有各样的形式背景进行依托，在一定的情境之下进行开展。教师只有创设出这样的一种情境，才能更好的激发出学生的学习积极性，让学生更乐意加入到这样一种学习氛围之中。在课堂上，教师可以充分利用网络对课堂情境进行创设，采用视频播放以及音乐带动的形式进行教学。课下，教师可以积极组织学生参加各样的交际活动，如演讲、辩论、情景剧表演等等，让学生们在参加的过程中对教学的内容进行更充分的理解。
3.3构建健康的教学评价体系
教师要及时的针对学生平时的日常表现进行积极的评价，给予学生正确的指导。如教师可以采用表格记录的形式，将学生每天日常的表现进行及时记录，然后可以定期进行汇总总结。此外，评价要标准化具体化，不能模糊大概，要具体形象。将这些评价与学生平时的表现进行结合，综合分析学生的能力。让学生从中可以有新的提升，对口语交际能力的教学有更高的理解。
结束语
综上所述，小学语文的口语交际教学在不断的优化当中仍然存在着诸多的问题，针对这些问题教师要引起重视，采取恰当的措施进行改善。融入更多创新的教学模式，真真切切的能够让学生的口语交际能力得到提高。
参考文献：
[1]黄莉.小学语文口语交际教学在新课程背景下的现状分析[J].教育，2018，3（10）：45.
[2]陈晓燕.试分析小学语文教育中口语交际教学的现状及其对策[J].教育科学（全文版），2019，3（10）：15.
[3]杨江熟.关于小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].科研，2018，9（9）：266.
（富宁县田蓬镇郎恒中心小学）