论文部分内容阅读
【摘 要】小学美术课程是学生学习的必修课，也是有关审美和艺术陶冶的学科。随着素质教育和新课程改革的深入实施，小学美术教学越来越受到社会的关注。传统的教学方法过于单一和死板，无法激发学生的学习兴趣，也不利于学生树立较好的审美眼光，特别是教学与生活实际相脱离，导致学生难以发现生活中的美。其实，从根本上来说，教学的目的并非提高学生的成绩，让他们考上好大学，而是在于培养学生正确的价值观，让他们将学到的知识运用到实际生活之中，树立学生终身学习的理念。本文就结合小学美术教学的现状，对其与生活实际结合存在的难点进行分析，并提出合理化的建议提高教学的质量。
【关键词】小学；美术教学；生活实际；结合
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0163-02
美术教学能够引导学生观察身边的事物，发现生活中的美，并找到更多的灵感。小学美术教学必须与生活相结合，让学生更好地体会生活，才能达到美术教学的目的。
一、小学美术教学与生活实际结合的难点所在
现阶段，我国小学美术教学沿用的还是原来的教学方式，强调以教师为主导，学生被动的学习。美术课程重在对学生绘画技巧的培养，在与生活实际结合的过程中还存在很多难点。
（一）教师的生活化教学意识不强
作为教学的主导和实施者，教师的教学理念，设计出的教学计划直接影响着学生的学习质量。据调查发现，我国的小学美术教师基本上都没有认识到生活教学的重要性，他们只能按照课本按部就班的实施教学，带着学生欣赏优秀的作品，无法真正引导学生发现生活中的美，教学的延展性不强，无法让学生做到学有所用。
（二）教师生活化教学的方法不科学
虽然有些教师认识到了生活化教学与美术课程的紧密联系，并且愿意改进教学方法，将理论与实际结合起来。但是，强行的将两者联系在一起，只会引发学生的厌学情绪，无法调动他们对美术课程的热情。例如，有些教师在美术课堂上让学生临摹书上的作品，却不进行讲解，根本无法抓住学生的好奇心，还会引发他们的厌学情绪[1]。
（三）没有找到教学与生活化结合的手段
美术教学与现实生活具有十分紧密的联系，我们随处可见的事物都与美术息息相关。特别是一些素描作品，基本上都是静物。但是，小学美术教师却没有意识到课程与生活的密切关系，无法更快地将学生带入学习氛围之中。
二、如何促进小学美术教学与生活实际相结合
（一）加强生活化情境创设
情境教学是将小学课程与实际生活结合起来，通过真实场景的营造，让学生有身临其境之感。“美术艺术源自于生活”，世界上著名的美术作品都是最真实生活场景的体现，它不会孤立于生活而单独存在，也不是高高在上的空中楼阁。因此，在小学美术教学中，必须将生活情境引入其中，依托真实的情境和文化条件，引发学生的学习兴趣。同时，教学不能仅仅关注学生绘画技巧的提高，更要坚持从实际出发，让学生将自己的作品与生活结合起来，通过对周边环境的细心观察，画出有感染力的作品[2]。
比如在讲解《动物王国》的时候，教师可以带学生走出校园，去动物园感受一下动物王国的氛围。如果学生没有融入到一个生活环境中，那么小学生想到的动物无外乎小猫、小狗、大老虎。而带学生观察体验之后，学生的作品内容更加丰富，绘画出动物的姿态也更加多样和真实。
（二）将美术应用到生活中
要想让美术教学与生活相结合，自然要将美术应用到生活之中，利用学生周围的事物引发他们对美术的学习热情，培养他们从周围的小事中感受美的能力。另外，只有将美术应用到生活中，才能让学生的创新能力得到激发，更好地解决生活中遇到的各种问题。例如，举办废弃物重新利用的活动，由于小学生的能力较弱，所以在废旧物的选择上应当从简、从易，可以选择废旧衣物、易拉罐等，让学生将这些已经不用的东西重新开动脑筋变成可以使用的新物品，在这个过程中学生不但需要根据物品的形状、特性找到恰当的改造目标，也需要亲自动手去改造、装饰这些物品，这样在改造过程中可以充分地考察学生已有的美术知识[3]。
（三）美术教学融入大自然
大自然是人类生存的根基，它不仅是我们的朋友，更是物质资料的来源，可以说没有大自然，就没有美术艺术。所以，在美术与生活的结合中，（下转第165页）
（上接第163页）必须要对自然有敬畏之心，教师也要引导学生关注自然生活，通过亲近自然等活动让学生发现美、感受美。
学习《叶子上的小“血管”》教师可以引导小学生到学校或者附近公园中去观察，让学生在真实的事物面前对美术学习的主题有所了解。在小学生感受大自然神奇的同时，他们的创作灵感就会产生。一些小学生会画夸张的血管画，一些小学生则会在画植物的同时画出叶子上的小血管。融入大自然，会让小学生的美术作品更具有生活气息[4]。
（四）带学生进入生活化的情境之中
生活情境是将美术教学与生活实际结合起来的有效办法，也是推动教学创新的科学对策。以往的课堂教学相对枯燥，以教师为主的教学模式经常忽视学生的主体地位，学生只能在课堂听讲。另外，长时间的作业和绘画也会阻碍学生兴趣的激发，影响他们对美术生活化教学的效果。为了走出教学的局限性，教師可以适当地组织学生去进行实地教学，带学生走进公园、博物馆或者一些风景建筑优美的地方，让学生对着大自然进行创作。这样一来，不仅能够发挥学生的想象力和创造力，还能够让教学变得更加生动和富有趣味，体现教学的灵活性，更好的在生活中渗透教学。
总而言之，小学美术与学生的生活息息相关。在素质教学的背景下，美术教学更应该从学生的角度出发，让课堂教学融入现实生活，要用贴近生活的艺术方式感染学生，突出美术的巨大价值，更多地将教材与学生现实生活中的问题有机地结合。
【参考文献】
[1] 傅艺军.小学美术教学与生活实际相结合的研究[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.
[2] 李力.美术与生活——小学美术教学与生活相结合的教学研究[J].新课程研究（下旬刊），2015（05）.
[3] 陈新奇.试论小学美术教育的意义[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C]，2014（2）.
[4] 陶行知.生活化理论在美术课堂教学中的渗透[A].福建省陶行知研究会.福建省陶行知研究会第三期会员培训学习论文汇编[C].福建省陶行知研究会，2013（2）.
【关键词】小学；美术教学；生活实际；结合
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0163-02
美术教学能够引导学生观察身边的事物，发现生活中的美，并找到更多的灵感。小学美术教学必须与生活相结合，让学生更好地体会生活，才能达到美术教学的目的。
一、小学美术教学与生活实际结合的难点所在
现阶段，我国小学美术教学沿用的还是原来的教学方式，强调以教师为主导，学生被动的学习。美术课程重在对学生绘画技巧的培养，在与生活实际结合的过程中还存在很多难点。
（一）教师的生活化教学意识不强
作为教学的主导和实施者，教师的教学理念，设计出的教学计划直接影响着学生的学习质量。据调查发现，我国的小学美术教师基本上都没有认识到生活教学的重要性，他们只能按照课本按部就班的实施教学，带着学生欣赏优秀的作品，无法真正引导学生发现生活中的美，教学的延展性不强，无法让学生做到学有所用。
（二）教师生活化教学的方法不科学
虽然有些教师认识到了生活化教学与美术课程的紧密联系，并且愿意改进教学方法，将理论与实际结合起来。但是，强行的将两者联系在一起，只会引发学生的厌学情绪，无法调动他们对美术课程的热情。例如，有些教师在美术课堂上让学生临摹书上的作品，却不进行讲解，根本无法抓住学生的好奇心，还会引发他们的厌学情绪[1]。
（三）没有找到教学与生活化结合的手段
美术教学与现实生活具有十分紧密的联系，我们随处可见的事物都与美术息息相关。特别是一些素描作品，基本上都是静物。但是，小学美术教师却没有意识到课程与生活的密切关系，无法更快地将学生带入学习氛围之中。
二、如何促进小学美术教学与生活实际相结合
（一）加强生活化情境创设
情境教学是将小学课程与实际生活结合起来，通过真实场景的营造，让学生有身临其境之感。“美术艺术源自于生活”，世界上著名的美术作品都是最真实生活场景的体现，它不会孤立于生活而单独存在，也不是高高在上的空中楼阁。因此，在小学美术教学中，必须将生活情境引入其中，依托真实的情境和文化条件，引发学生的学习兴趣。同时，教学不能仅仅关注学生绘画技巧的提高，更要坚持从实际出发，让学生将自己的作品与生活结合起来，通过对周边环境的细心观察，画出有感染力的作品[2]。
比如在讲解《动物王国》的时候，教师可以带学生走出校园，去动物园感受一下动物王国的氛围。如果学生没有融入到一个生活环境中，那么小学生想到的动物无外乎小猫、小狗、大老虎。而带学生观察体验之后，学生的作品内容更加丰富，绘画出动物的姿态也更加多样和真实。
（二）将美术应用到生活中
要想让美术教学与生活相结合，自然要将美术应用到生活之中，利用学生周围的事物引发他们对美术的学习热情，培养他们从周围的小事中感受美的能力。另外，只有将美术应用到生活中，才能让学生的创新能力得到激发，更好地解决生活中遇到的各种问题。例如，举办废弃物重新利用的活动，由于小学生的能力较弱，所以在废旧物的选择上应当从简、从易，可以选择废旧衣物、易拉罐等，让学生将这些已经不用的东西重新开动脑筋变成可以使用的新物品，在这个过程中学生不但需要根据物品的形状、特性找到恰当的改造目标，也需要亲自动手去改造、装饰这些物品，这样在改造过程中可以充分地考察学生已有的美术知识[3]。
（三）美术教学融入大自然
大自然是人类生存的根基，它不仅是我们的朋友，更是物质资料的来源，可以说没有大自然，就没有美术艺术。所以，在美术与生活的结合中，（下转第165页）
（上接第163页）必须要对自然有敬畏之心，教师也要引导学生关注自然生活，通过亲近自然等活动让学生发现美、感受美。
学习《叶子上的小“血管”》教师可以引导小学生到学校或者附近公园中去观察，让学生在真实的事物面前对美术学习的主题有所了解。在小学生感受大自然神奇的同时，他们的创作灵感就会产生。一些小学生会画夸张的血管画，一些小学生则会在画植物的同时画出叶子上的小血管。融入大自然，会让小学生的美术作品更具有生活气息[4]。
（四）带学生进入生活化的情境之中
生活情境是将美术教学与生活实际结合起来的有效办法，也是推动教学创新的科学对策。以往的课堂教学相对枯燥，以教师为主的教学模式经常忽视学生的主体地位，学生只能在课堂听讲。另外，长时间的作业和绘画也会阻碍学生兴趣的激发，影响他们对美术生活化教学的效果。为了走出教学的局限性，教師可以适当地组织学生去进行实地教学，带学生走进公园、博物馆或者一些风景建筑优美的地方，让学生对着大自然进行创作。这样一来，不仅能够发挥学生的想象力和创造力，还能够让教学变得更加生动和富有趣味，体现教学的灵活性，更好的在生活中渗透教学。
总而言之，小学美术与学生的生活息息相关。在素质教学的背景下，美术教学更应该从学生的角度出发，让课堂教学融入现实生活，要用贴近生活的艺术方式感染学生，突出美术的巨大价值，更多地将教材与学生现实生活中的问题有机地结合。
【参考文献】
[1] 傅艺军.小学美术教学与生活实际相结合的研究[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.
[2] 李力.美术与生活——小学美术教学与生活相结合的教学研究[J].新课程研究（下旬刊），2015（05）.
[3] 陈新奇.试论小学美术教育的意义[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C]，2014（2）.
[4] 陶行知.生活化理论在美术课堂教学中的渗透[A].福建省陶行知研究会.福建省陶行知研究会第三期会员培训学习论文汇编[C].福建省陶行知研究会，2013（2）.