作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。作文教学的成功与否直接关系到语文教学的成败。课改进行了多年，农村中学生的作文教学是一个一直困扰着广大农村语文教师的难题。他们看的少，见的少，阅读的少，想的更少，想通过多读名著提高文学素养，或通过上网丰富素材等，都是很难办到的。学生怕写作文，教师怕改作文。要改变这一现象，应怎么办呢？
　　首先应从认识入手，教师转变作文教学观念，学生转变写作学习观念。
　　兴趣是最好的老师,也是写作的动力。《语文课程标准》中指出，对小学生要“激发写作的兴趣和自信心，养成写作的良好习惯”。那种无视学生作文思维发展规律，把作文课上成了纯写作课的老师，绝对不是一个合格的语文老师。他们在指导学生作文时，不是从实际出发，而是孤立地给学生讲大堆大堆的写作技巧，脱离了学生生活实际，学生是很难写出自己独特的感受的，当然也无从谈起学生能写出声情并茂的好文章。学生也没有必要刻意模仿，玩什么技巧，只要用“心”来写，写出自己独特的真情实感，就是好文章。
　　大海航行靠舵手，万物生长靠太阳。师生不改变陈腐观念，没有一颗改革之心，没有一颗进取之心，是跳不出“学生难写老师难改”的作文怪圈的。
　　其次是扩大学生的阅读量，加强作文教学与生活之间的联系。
　　生活即语文，语文就是生活。生活有多大，语文就有多大。在扩大学生阅读量的同时，一定要引导学生加强生活体验。体会得越深刻，心灵感应才会越真实，写出的文章才不会空洞无物，才能以情感人、以情动人。
　　如有一学生，由于父母离异，导致其父脾气暴躁，经常动不动就打他，老师布置作文写“我的爸爸”时，该同学想了许久才动笔写下了一句话作文：
　　我爸爸爱打我！
　　文章虽然文字少了点，但这却是小作者独特的生活感受，难道这样还不感人？难道我们还不为之心动吗？难道要他违背良心地说“我爸爸爱我”吗？
　　第三，作文教学要循序渐进，要系统化。
　　作文教学同认识事物的规律一样，也要遵行循序渐进原则，要系统化，不能急功近利，也不能东一榔头西一棒子地进行作文教学。比如七年级训练什么，八年级训练什么，九年级又训练什么，教师一定要做到心中有数。只有心中有数，我们才能以语文教学大纲为指导，以各年级、各单元的“写作口语交际综合性学习”为训练内容，精心设计，循序渐进，有的放矢进行系统化的作文教学。
　　当然，作文教学不是三言两语就能说得清楚的。它有其自身的长期性、艰巨性、复杂性和多样性。教师一定要有长期作战的心里准备。
　　作文教学的方式也应该是多种多样的，只要能让学生说得清楚，写得明白，想得透彻的方法都是好方法。因为作文要得法，但亦无定法。