最近我校已经轰轰烈烈地开展高效课堂教学法——即青岛即墨市28中“和谐互助”教学法。我们利用请进来走出去的方式，很快地在各个备课组进行强化仿效使用，利用全校听课的方式对每个教师进行细致打分评价，真正发挥师徒互动，教师主导作用，成效很大。
　　刚开始，我校提出要推广28中“和谐互助”教学法，很多老师并不接受，感到是在浪费时间，并且完不成本节课的教学任务。再说28中是重点中学，学生基本功好，素质也高，在他们那里能实行的方法，到咱这儿能行?学生能行?种种质疑接踵而至。因为大多数老师都已经习惯于常规的教学方式，那些创新的教学方法往往会在不经意间销声匿迹。大众化的常规性的方法会少走弯路，对教师们来讲已轻车熟路，所以对一个新事物很难接受。
　　作为一名语文教师，我心里也很迷茫：师傅会讲?学友能听?能完成要教的任务?课堂效率能保证?种种疑问都让我不敢放手大胆实施，但在校领导严格要求下，我告诉自己，一定要脚踏实地研究这一改革策略。我作为班主任兼语文老师，首先从思想上告诉学生，学校从名校引进“高效课堂”教学法，是为了提高大家的学习能力，提高课堂效率，培养合作意识，要进行课堂教学改革，我们每一位同学都是这场改革的推动者和先行者。这样不仅博得了学生的认同，而且让他们有强烈的参与意识。接着，我便根据学生的课堂表现和性格特点，帮助他们确定师徒关系。
　　开始几节课，我让师傅给学友听写重点生字，并且告诉师傅，给学友听写的同时自己应该先会写，五分钟后我再听写，让我大吃一惊，原来那些粗心大意的师傅几乎没有错的，学友也在师傅地帮助下错误率大大降低。慢慢地我发现这样的策略，不管对师傅和学友都在无形中形成了一种束缚，师傅为了教好学友，要先将知识掌握扎实，学友为了不让师傅抓住把柄，也要努力掌握扎实。而且它的作用在语文学科中一样可以淋漓尽致地发挥。
　　在语文课上，原本老师只能找几个学生起来范读课文，现在师徒合作读课文，每一位学生都得到读的训练，避免了许多学生自读课文时不开口的情况，所以有些学生往往存在侥幸心里，不去预习，现在师徒相互交流对课文的理解，避免了许多学生课前应付预习或不预习地情况；原本老师只能讲解作业中较集中的错误，现在师徒相互检查作业，避免了许多学生的作业错误不修改、不认真的情况。这样大大提高了课堂效率和学习成效。
　　然而，任何一件事情都会有让人倦怠的时候，应用“和谐互助”一段时间后，我发现学生对自己所扮演的角色都有些倦怠，我便借用28中在语文课上使用地有效评价和激励的方法。于是我便让学生用欣赏地姿态，写出自己和徒弟的优点，以及他们之间发生的感人事件或有意义的事，在班里评出“黄金搭档”“默契师徒”等称号，这样就会为学生的互助提供动力，让他们体会到合作带来地成就感，并且还等于进行了语文的写作训练，更重要的是让学生学会欣赏他人，将和谐的理念融人自己的生活中，为将来成为富有合作意识的人才埋好伏笔。
　　经过实施，全校师生都已认可这一教学模式，起到事半功倍的作用。教师不再滔滔不绝，上完课不再满头大汗、咽喉发炎。学生的学习兴趣大大提高，课堂气氛活跃，知识记得也牢。
　　由此可见，“高效课堂一和谐互助”地教学模式，适合现代教育学范畴，适应社会发展需要，能够极大地调动学生学习的积极性，提高了学生课堂有效学习时间，挖掘学生多种潜能，满足学生成就感，现代学生和谐互助意识与精神，对创建和谐校园有积极意义。