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【摘 要】语文教学是一门与生活联系紧密的学科。教育者应重视语文教学及语文教学的生活化，通过生活化教学模式的改革，树立正确的生活化教学意识，设立相对丰富且有意义的实践活动，突出教学内容中生活实用性的部分，增强学生的语文实践能力。
【关键词】中职语文 生活化 教学
陶行知先生的生活教育理论提倡“给生活以教育，用生活来教育。”其提倡的生活即教育的教学理论与当前中职语文教学生活化的理念不谋而合。本文旨在以生活教育理论为指导，对中职语文教学生活化进行探讨。通过对生活化教育理论的探寻得出中职语文生活化的途径。在培养学生语文能力和语文素养的同时培养学生关注生活，思考生活的能力。
一、及时更新教学观念
在中职语文教学过程中长期以来都处于高耗低效、低迷沉闷状态，原因是学生比较关注对专业技术的学习，忽视了文化课，且语文教学与他们的实际生活相脱离，而大部分教师的教学观念更是异常落后，没有意识到学生的主体地位。因此，中职语文教师为改善这一困境可使用生活化教学策略，及时更新教学观念，充分发挥学生的主体作用，以他们的兴趣爱好和现实生活为立足点，以此活跃课堂氛围，使其对语文知识的学习充满兴趣。教师还应主动树立大语文观，深度挖掘教材内容和实际生活之间的关系，实现开放性教学。
二、中职语文教学存在的问题
从目前来看，中职语文教学存在一些不容忽视的问题，体现在以下几个方面。一是忽视中职生的学习需求。中职教育与普通教育明显不同，中职教育要着眼于培养学生的专业能力和职业素养，这就要求中职语文教学要与学生日后的职业发展方向相结合，根据学生的生活现实安排教学内容，但很多中职语文教师忽视了这一点，没有从学生的学习需求出发安排教学过程，这样必然导致教学效果大打折扣。二是教学内容与现实生活相脱节。从目前来看，中职语文教师将语文教材当作金科玉律，满足于将课本中的一词一句统统灌输给学生，他们没有考虑学生的现实要求，没有对学生实施拓展教育，这样容易导致学生在教学中变得“一叶障目”，不利于培养他們的创新思维。三是语文生活实践明显不足。一些中职语文教师受到传统教学思想的影响，采取“填鸭式”“一言堂”的传统教学法，在授课过程中没有将具体的教学内容与学生的实际生活联系在一起，使学生感受不到语文学习的实用性，久而久之就失去了学好语文的兴趣。综上所述不难发现，中职语文教学确实存在不少问题，在这种情况下，中职语文实现生活化教学势在必行，刻不容缓。
三、关注学生精神生活，渗透人文教育因素
教育的本质是教书育人，在中职语文教学中也是如此，教师在运用生活化教学策略时需关注学生的精神生活，着重挖掘教材中的人文因素渗透人文教育，帮助他们实现在精神方面的升华、伸展与充实，从而实现中职语文教学的终极目标。所以，中职语文教师在具体的教学实践中，需结合课文内容关注学生精神生活，认真寻求文章中的人文信息实施人文教育，强化他们的道德观念、合作意识、集体主义观念等，学会辨别美丑且提升判断能力。而且教师结合生活现象展开语文教学，可引领学生走进生活主动感悟人生与社会。
四、中职语文生活化教学，提高语文应用能力
语文源自生活，高于生活，并服务于现实生活。中职语文教师要意识到生活化教学的作用，活跃教学气氛，提高教学效果，具体可从以下几点入手。一是合理选择教材。教材是开展课堂教学的重要载体，要实现中职语文生活化教学，教师必须合理选择教材，要与学生的生活实际相联系，在教学内容中多导入生活内容，使学生意识到语文学习与现实生活的紧密联系性。鉴于目前的教材内容没有很大的差异性，难以激发学生的浓厚兴趣，教师可以在课堂教学中利用多媒体进行教学。多媒体技术可以使教学内容变得声图并茂，帮助学生从多视角理解教学内容，比如结合教学内容为学生拓展一段小视频、展示一些精美图片，这远远比教师光用语言讲授教学内容要有效得多。二是结合学生的专业进行授课。中职院校主要是为社会输送能适应生产、服务、管理一线工作的技能型劳动者，必须突出应用型色彩。中职语文教学也应该与学生的专业相结合，为学生日后的就业所服务。鉴于此，中职语文教师要深入挖掘教材，考虑将教学内容与学生专业相结合的技巧。比如在教学《苏州园林》这一课时，我面对不同专业的学生采取了不同的讲解方法，在面向旅游专业学生时，我在教学时更侧重于苏州园林的美学特征讲解；面向建筑专业学生时，我侧重于苏州园林的构造技巧讲解；面向学前教育专业的学生时，我更侧重于语言表达。在教学过程中，我还为学生出示苏州园林的风景图片和景色视频，为学生创设良好的情境，使学生仿佛置身于真实的苏州园林中接受教育，这样的教学方式事半功倍。三是促进课后训练生活化。中职语文教学的根本宗旨是让学生将所学到的语文知识内化于心，在生活中得到应用，并能在生活中有所发现、有所进步。这样一来，中职语文教师应该引导学生重视课后训练，为学生布置合适的训练任务，让学生回归生活，积极应用所学到的知识。比如我在日常教学中经常就地取材，鼓励学生参与黑板报设计、撰写通知、发出倡议等活动，以此提高学生书写各类应用文的能力；我还让学生扮演“小记者”的角色，对家长或同学进行访谈，了解他们对一些社会热点问题的看法，然后写成采访手记。这些活动不拘一格，关键在于日常积累，让学生在潜移默化中、在生活历练中提高语文应用能力。
总之，社会各领域对人才提出的要求越来越高，中职语文教师必须促进学生的全面发展，提高他们的学习能力，在教学中要贴近学生的生活实际，推进生活化教学，以此彰显语文课程自身的实用价值，激发学生的学习兴趣，只有这样，才能真正发挥中职语文教学的用处，为人才培养做出应有贡献。
参考文献
[1]杨文永. 中职语文生活化教学模式初[J].职业教育，2010（102）.
[2]夏玉珍.中职语文生活化教学初探[J].桂林师范高等专科学校学报，2011（175）.
[3]魏雯. 浅谈中职语文教学生活化策略[J].新课程研究，2010（1）：11.
[3]朱敏，何霞. 探讨中职语文口语交际生活化的教学策略[J].新课程研究，2010（1）：11.
【关键词】中职语文 生活化 教学
陶行知先生的生活教育理论提倡“给生活以教育，用生活来教育。”其提倡的生活即教育的教学理论与当前中职语文教学生活化的理念不谋而合。本文旨在以生活教育理论为指导，对中职语文教学生活化进行探讨。通过对生活化教育理论的探寻得出中职语文生活化的途径。在培养学生语文能力和语文素养的同时培养学生关注生活，思考生活的能力。
一、及时更新教学观念
在中职语文教学过程中长期以来都处于高耗低效、低迷沉闷状态，原因是学生比较关注对专业技术的学习，忽视了文化课，且语文教学与他们的实际生活相脱离，而大部分教师的教学观念更是异常落后，没有意识到学生的主体地位。因此，中职语文教师为改善这一困境可使用生活化教学策略，及时更新教学观念，充分发挥学生的主体作用，以他们的兴趣爱好和现实生活为立足点，以此活跃课堂氛围，使其对语文知识的学习充满兴趣。教师还应主动树立大语文观，深度挖掘教材内容和实际生活之间的关系，实现开放性教学。
二、中职语文教学存在的问题
从目前来看，中职语文教学存在一些不容忽视的问题，体现在以下几个方面。一是忽视中职生的学习需求。中职教育与普通教育明显不同，中职教育要着眼于培养学生的专业能力和职业素养，这就要求中职语文教学要与学生日后的职业发展方向相结合，根据学生的生活现实安排教学内容，但很多中职语文教师忽视了这一点，没有从学生的学习需求出发安排教学过程，这样必然导致教学效果大打折扣。二是教学内容与现实生活相脱节。从目前来看，中职语文教师将语文教材当作金科玉律，满足于将课本中的一词一句统统灌输给学生，他们没有考虑学生的现实要求，没有对学生实施拓展教育，这样容易导致学生在教学中变得“一叶障目”，不利于培养他們的创新思维。三是语文生活实践明显不足。一些中职语文教师受到传统教学思想的影响，采取“填鸭式”“一言堂”的传统教学法，在授课过程中没有将具体的教学内容与学生的实际生活联系在一起，使学生感受不到语文学习的实用性，久而久之就失去了学好语文的兴趣。综上所述不难发现，中职语文教学确实存在不少问题，在这种情况下，中职语文实现生活化教学势在必行，刻不容缓。
三、关注学生精神生活，渗透人文教育因素
教育的本质是教书育人，在中职语文教学中也是如此，教师在运用生活化教学策略时需关注学生的精神生活，着重挖掘教材中的人文因素渗透人文教育，帮助他们实现在精神方面的升华、伸展与充实，从而实现中职语文教学的终极目标。所以，中职语文教师在具体的教学实践中，需结合课文内容关注学生精神生活，认真寻求文章中的人文信息实施人文教育，强化他们的道德观念、合作意识、集体主义观念等，学会辨别美丑且提升判断能力。而且教师结合生活现象展开语文教学，可引领学生走进生活主动感悟人生与社会。
四、中职语文生活化教学，提高语文应用能力
语文源自生活，高于生活，并服务于现实生活。中职语文教师要意识到生活化教学的作用，活跃教学气氛，提高教学效果，具体可从以下几点入手。一是合理选择教材。教材是开展课堂教学的重要载体，要实现中职语文生活化教学，教师必须合理选择教材，要与学生的生活实际相联系，在教学内容中多导入生活内容，使学生意识到语文学习与现实生活的紧密联系性。鉴于目前的教材内容没有很大的差异性，难以激发学生的浓厚兴趣，教师可以在课堂教学中利用多媒体进行教学。多媒体技术可以使教学内容变得声图并茂，帮助学生从多视角理解教学内容，比如结合教学内容为学生拓展一段小视频、展示一些精美图片，这远远比教师光用语言讲授教学内容要有效得多。二是结合学生的专业进行授课。中职院校主要是为社会输送能适应生产、服务、管理一线工作的技能型劳动者，必须突出应用型色彩。中职语文教学也应该与学生的专业相结合，为学生日后的就业所服务。鉴于此，中职语文教师要深入挖掘教材，考虑将教学内容与学生专业相结合的技巧。比如在教学《苏州园林》这一课时，我面对不同专业的学生采取了不同的讲解方法，在面向旅游专业学生时，我在教学时更侧重于苏州园林的美学特征讲解；面向建筑专业学生时，我侧重于苏州园林的构造技巧讲解；面向学前教育专业的学生时，我更侧重于语言表达。在教学过程中，我还为学生出示苏州园林的风景图片和景色视频，为学生创设良好的情境，使学生仿佛置身于真实的苏州园林中接受教育，这样的教学方式事半功倍。三是促进课后训练生活化。中职语文教学的根本宗旨是让学生将所学到的语文知识内化于心，在生活中得到应用，并能在生活中有所发现、有所进步。这样一来，中职语文教师应该引导学生重视课后训练，为学生布置合适的训练任务，让学生回归生活，积极应用所学到的知识。比如我在日常教学中经常就地取材，鼓励学生参与黑板报设计、撰写通知、发出倡议等活动，以此提高学生书写各类应用文的能力；我还让学生扮演“小记者”的角色，对家长或同学进行访谈，了解他们对一些社会热点问题的看法，然后写成采访手记。这些活动不拘一格，关键在于日常积累，让学生在潜移默化中、在生活历练中提高语文应用能力。
总之，社会各领域对人才提出的要求越来越高，中职语文教师必须促进学生的全面发展，提高他们的学习能力，在教学中要贴近学生的生活实际，推进生活化教学，以此彰显语文课程自身的实用价值，激发学生的学习兴趣，只有这样，才能真正发挥中职语文教学的用处，为人才培养做出应有贡献。
参考文献
[1]杨文永. 中职语文生活化教学模式初[J].职业教育，2010（102）.
[2]夏玉珍.中职语文生活化教学初探[J].桂林师范高等专科学校学报，2011（175）.
[3]魏雯. 浅谈中职语文教学生活化策略[J].新课程研究，2010（1）：11.
[3]朱敏，何霞. 探讨中职语文口语交际生活化的教学策略[J].新课程研究，2010（1）：11.