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【摘 要】农村中学在实验教学中面临着很多困难，笔者结合自己的教学经验，认为农村中学的实验教学应注意以下几点：加强学生基本操作技能的训练；收集代用品，自制仪器；结合教学实际，扎实有效地完成分组实验；采用多种多样的活动弥补开展实验的困难；定期开放实验室。
【关键词】农村中学 实验教学 高效课堂
化学实验既是化学课程的内容，同时也是学生学习化学的重要工具，实验有助于学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力。《新课程标准》指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究。同时，还要更好地发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。”为体现这一思想，在《标准》中规定或建议了以学生为主的化学实验42项和实验技能要求6项，对实验教学的改革有以下特点：淡化演示实验和学生实验的界限、突出实验的探索性、提高实验的趣味性、增强实验的生活化。和传统的教學要求相比较，对实验教学提出了更高的要求。
农村中学在实验教学中的现状如何？通过自己的教学实践和对周边中学学生的调查，笔者发现农村中学开展实验教学还存在许多困难：学生缺乏必要的技能训练；实验室拥有率偏低；仪器破损率偏高，数量严重不足；专业教师缺乏，班级学生数偏多……，诸多因素的限制导致农村中学开展实验教学有相当大的困难。笔者结合自己多年在农村教学的实践，认为要解决这些困难，可以从以下几个方面入手：
一、加强学生基本操作技能的训练
农村中学由于受诸多方面条件的限制，有些最基本的操作都无法完成，因此教师在这方面应该有意识地加强训练。如“振荡溶解”这个动作，可让学生用手中的笔先练习，再将班级学生以4人一个小组，每组发一只试管，让其倒上少量的水进行练习，学生的积极性很高，激发了其对化学的兴趣。“搅拌”这个动作也如此，让学生回家在玻璃杯中放1/3体积的水，再放入适量的糖或食盐，用家用筷子来模仿玻璃棒搅拌，并要求其注意不能使木筷接触到杯底与杯壁。通过一系列的强化训练，学生的基本操作技能有了明显的提高。进入实验室后，学生大多数能自觉完成实验，不会再将药瓶打翻、碰碎仪器，甚至对于“粗盐提纯”这种操作技能要求比较高的实验也能有条不紊地完成。
二、收集代用品自制仪器
虽然现在有不少农村中学在“四配套”工程中增加了不少仪器，但很多时候是“僧多粥少”，其实初中化学所需要的一些简单的仪器，大多数可以在生活中找到替代品或自己制作。教师如果在平时的教学能发动学生注意收集一些材料，长期积累，就会有很大收获。如：废弃的药瓶、空墨水瓶、圆珠笔芯、饮料吸管等，应用这些材料可作为代用品，或加工成自制的仪器。如：烧杯可用玻璃杯代替，加热时可用搪瓷杯代替、毛玻璃片可用普通玻璃片代替、蒸发皿可用破瓷碗代替、滴管可用塑料吸管加工、滴瓶可用塑料小药瓶、酒精灯用墨水瓶制作。实际上，只要做有心人，许多实验中的仪器和甚至药品完全可以找到替代品。通过这些自制仪器或药品，有许多小实验既可以在实验室完成，也可以以家庭小实验的形式来完成，使学生在“找”和“做”中体验化学的快乐，享受成功的喜悦。
三、精心组织，结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用，农村中学大多数没有专职的实验员，因此，在分组实验中，教师不但要自己认真准备实验，也可发动学生协助自己做好分组实验的仪器准备、药品配制等工作。让其体验学习的过程，培养合作精神。由于农村中学每个班学生人数较多（有的班级打七十多人），因此每个实验小组的人也较多，有的学生不愿动手，而有的学生什么都想做。在实验中，教师要注意以下几点：l. 优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。2. 重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。3、抓好重点实验环节。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。
四、采用多种多样的活动弥补开展实验的困难
在农村中学化学教学中，为了弥补实验开展的困难，可以多搞一些与实验教学有关的活动，如：定期进行化学晚会，表演趣味实验、化学魔术、小游戏等，丰富多彩的晚会可以把学生带入五光十色的化学世界，听“爆竹声声”、看“空瓶生烟”，“火山喷发”，增加了学生对化学的兴趣和神秘感，激发其学习动机。还可以利用墙报、电视、课件的展示，以直观的方式来来弥补实验开展的不足。
五、定期开放实验室
由于学生分组实验的不足，使一部分学生在课堂上不能或来不及动手做实验，学校可以定期开放学生实验室，开学初可以让学生先了解仪器，在教师指导下正确使用。在学习过程中遇到的一些实验探究新问题，也可以个别地在实验室进行解决，使学生学习简单实验化，解题实践化。
当然，在探索农村实验教学过程中也出现了很多问题，如：有些药品易燃易爆，可能对身体造成伤害，有的自制仪器可靠性能较差，容易发生危险，因此，要彻底解决农村中学化学实验教学的困难，还需要很多农村化学教育工作者付出更多的努力。
参考文献
[1]甘肃省农村初中化学实验教学现状调查与思考[J].顾水英，苏琼.教学仪器与实验. 2009（02）
[2]从甘肃省中考化学试卷中探讨化学教学中的STS教育[J].顾水英，李瑞明. 考试周刊. 2007（31）
【关键词】农村中学 实验教学 高效课堂
化学实验既是化学课程的内容，同时也是学生学习化学的重要工具，实验有助于学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力。《新课程标准》指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究。同时，还要更好地发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。”为体现这一思想，在《标准》中规定或建议了以学生为主的化学实验42项和实验技能要求6项，对实验教学的改革有以下特点：淡化演示实验和学生实验的界限、突出实验的探索性、提高实验的趣味性、增强实验的生活化。和传统的教學要求相比较，对实验教学提出了更高的要求。
农村中学在实验教学中的现状如何？通过自己的教学实践和对周边中学学生的调查，笔者发现农村中学开展实验教学还存在许多困难：学生缺乏必要的技能训练；实验室拥有率偏低；仪器破损率偏高，数量严重不足；专业教师缺乏，班级学生数偏多……，诸多因素的限制导致农村中学开展实验教学有相当大的困难。笔者结合自己多年在农村教学的实践，认为要解决这些困难，可以从以下几个方面入手：
一、加强学生基本操作技能的训练
农村中学由于受诸多方面条件的限制，有些最基本的操作都无法完成，因此教师在这方面应该有意识地加强训练。如“振荡溶解”这个动作，可让学生用手中的笔先练习，再将班级学生以4人一个小组，每组发一只试管，让其倒上少量的水进行练习，学生的积极性很高，激发了其对化学的兴趣。“搅拌”这个动作也如此，让学生回家在玻璃杯中放1/3体积的水，再放入适量的糖或食盐，用家用筷子来模仿玻璃棒搅拌，并要求其注意不能使木筷接触到杯底与杯壁。通过一系列的强化训练，学生的基本操作技能有了明显的提高。进入实验室后，学生大多数能自觉完成实验，不会再将药瓶打翻、碰碎仪器，甚至对于“粗盐提纯”这种操作技能要求比较高的实验也能有条不紊地完成。
二、收集代用品自制仪器
虽然现在有不少农村中学在“四配套”工程中增加了不少仪器，但很多时候是“僧多粥少”，其实初中化学所需要的一些简单的仪器，大多数可以在生活中找到替代品或自己制作。教师如果在平时的教学能发动学生注意收集一些材料，长期积累，就会有很大收获。如：废弃的药瓶、空墨水瓶、圆珠笔芯、饮料吸管等，应用这些材料可作为代用品，或加工成自制的仪器。如：烧杯可用玻璃杯代替，加热时可用搪瓷杯代替、毛玻璃片可用普通玻璃片代替、蒸发皿可用破瓷碗代替、滴管可用塑料吸管加工、滴瓶可用塑料小药瓶、酒精灯用墨水瓶制作。实际上，只要做有心人，许多实验中的仪器和甚至药品完全可以找到替代品。通过这些自制仪器或药品，有许多小实验既可以在实验室完成，也可以以家庭小实验的形式来完成，使学生在“找”和“做”中体验化学的快乐，享受成功的喜悦。
三、精心组织，结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用，农村中学大多数没有专职的实验员，因此，在分组实验中，教师不但要自己认真准备实验，也可发动学生协助自己做好分组实验的仪器准备、药品配制等工作。让其体验学习的过程，培养合作精神。由于农村中学每个班学生人数较多（有的班级打七十多人），因此每个实验小组的人也较多，有的学生不愿动手，而有的学生什么都想做。在实验中，教师要注意以下几点：l. 优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。2. 重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。3、抓好重点实验环节。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。
四、采用多种多样的活动弥补开展实验的困难
在农村中学化学教学中，为了弥补实验开展的困难，可以多搞一些与实验教学有关的活动，如：定期进行化学晚会，表演趣味实验、化学魔术、小游戏等，丰富多彩的晚会可以把学生带入五光十色的化学世界，听“爆竹声声”、看“空瓶生烟”，“火山喷发”，增加了学生对化学的兴趣和神秘感，激发其学习动机。还可以利用墙报、电视、课件的展示，以直观的方式来来弥补实验开展的不足。
五、定期开放实验室
由于学生分组实验的不足，使一部分学生在课堂上不能或来不及动手做实验，学校可以定期开放学生实验室，开学初可以让学生先了解仪器，在教师指导下正确使用。在学习过程中遇到的一些实验探究新问题，也可以个别地在实验室进行解决，使学生学习简单实验化，解题实践化。
当然，在探索农村实验教学过程中也出现了很多问题，如：有些药品易燃易爆，可能对身体造成伤害，有的自制仪器可靠性能较差，容易发生危险，因此，要彻底解决农村中学化学实验教学的困难，还需要很多农村化学教育工作者付出更多的努力。
参考文献
[1]甘肃省农村初中化学实验教学现状调查与思考[J].顾水英，苏琼.教学仪器与实验. 2009（02）
[2]从甘肃省中考化学试卷中探讨化学教学中的STS教育[J].顾水英，李瑞明. 考试周刊. 2007（31）