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摘要：当今语文教育具有很强的学科性和艺术特征。现阶段，态度情感的培养十分广泛地渗透各种学科的教学教育之中。特别是基础教育中的高中语文课程既是要引导学生学习语言知识、提高语言技能，又有责任和义务培养他们乐观向上的态度情感。一名合格的高中语文教师，除了需要才华横溢、知识渊博，能以深厚的知识底蕴来赢得学生仰慕、以扎实的理论知识功底来让学生折服外，更加需要以崇高的情感来熏陶、感染、激发学生，最终通过高超的艺术，来引导学生进入美好的精神境界。基于此，本文就高中语文教学，探讨了有效应用情感教学的措施，仅供参考。
关键词：高中语文;有效应用;情感教学
相对于其他学科而言，语文学科语言与情感态度具有更为密切的关系。情感态度的体现在很大程度上需要通过语言来表述和交流。情感的沟通、情感问题的解决也很需要语言的使用。合理、充分地使用语言，对增进友谊、沟通情感和人际关系的改善是非常重要的。当前，越来越多的教师们已经开始关注教学中的情感缺失问题，加强和重视情感教学成为素质教育赋予我们所有教师的全新使命。
一、认真分析课本，深入挖掘情感
在综合分析语文教材内容时，很容易发现目前的语文课本，多选用具有优美文质、丰富情感课文，如《背影》、古诗词等。因为许多课文均饱含深厚的情感，所以要求教师在课堂教学之中，引导学生正确认识文章中的情感元素。而且在将高中语文教学质量进行提高时，也应注重对教学路径的多重探索。所以，教师在教学之中，应认真研究教材内容。例如，在讲解《再别康桥》时，教师就其中的诗句，便可以讲解将学生引入自己所创设的教学情境之中，使其自主体会教学中的情感。同时在这样的教学模式下，还应加强对学生审美能力的培养，帮助其树立崇高的品质人格，深入挖掘蕴含在教材之中的情感。如此一来，教师在教学之中，才能有效应用情感教学，来将高中语文教学质量切实提高。
二、加强情境教学
一个情感丰富教学环境的营造，是展开情感教学的重要方式之一。教师在进行日常的教学之中，应及时将学生引入课堂教学情境之中，基于课本知识内容与教师所创建的教学情境，让学生得以真正领悟主人公的思想，可以跟主人公很好地共鸣。如此一来，在课堂上，学生才能够充分体会主人公真实的情感，并与自身的思想情感有机结合，便能促进教学效率的提高。例如，在《赠汪伦》中有如下诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”就此，教师便可以为学生播放一些与之相关的小视频或演讲相应的小故事等，让学生可以真正地融入教学活动之中，进而充分理解主人公的情感及细腻的心理表现，并从情感上产生共鸣。
三、多次诵读，深刻体会情感
学生一般通过阅读语文文章，来熟悉课文内容，并加深对其中情感的理解。教师在语文教学之中，便可以多引导学生反复进行诵读，以深入理解作品。例如，教师在讲解《沁园春·长沙》时，便可以就其中的语句，引导学生反复进行诵读，并以此体会其中的情感，从内心上真实地加强体验。教师在这个教学之中，也可以考虑以提问的形式，引导学生融入诗中的情景，再指导学生通过反复诵读课本，抓住课文的中心思想及其主题，并在这样的教学之中，深刻体验情感，进而增强对情感教育的整体认识，最终教师便能将高中语文教学课堂不断地优化。
四、充分发挥先进技术设备的作用，充实情感教学
目前，多媒体等先进技术设备已十分广泛地应用在高中语文教学之中。在日常的教学之中，借助多媒体等设备，首先，便可以大大节约教师的教授时间，使其不必耗费过多的时间来抄写内容，其次，借助多媒体教学设备，教师还可以综合应用文字、动画、视频、图片等诸多形式，来直观地呈现教学内容，并以此营造一个融洽的教学气氛。这与传统枯燥的课程教学相比，更能充分地激发学生的积极性及兴趣，并丰富语文课堂教学，使学生在这种活跃的教学气氛中，进行语文学习，从而吸引他们集中注意力，深入教學活动之中，从自身的内心情感上，来体会课外内容与其中的思想感情，一致产生情感上的共鸣。例如，《菏塘月色》便是一篇写景抒情的优美散文。就此，在课堂上，教师便可以借助多媒体，创设以下教学情境：先将一幅月夜菏塘图展示给学生，并以此将其引入其中，切实体会如此美好的菏塘月色。然后，将从网上搜集到的就描写作者苦闷、彷徨心情部分的带感情阅读的录音，播放给学生听，使其体会文中淡淡的哀愁，深入理解课文。
五、与生活充分联系
目前，语文教学越来越偏离实际生活，对学生情操的陶冶与德育均很不利。所以，高中语文必须高度重视课堂教学的生活化，积极引导学生在学习语文时与生活联系，并灵活运用所学的语文知识，积极发现、分析并最终将问题有效解决，以帮助学生树立良好、乐观的生活态度。在当下的高中语文教材之中，文章大多均包含对社会正面的描写，以此能培养学生健康向上的良好情感。比如，就课文《故乡的秋》，便利用其中对祖国优美环境描写的段落，来激发学生热爱祖国的美好情怀;又如通过《归去来兮辞》，便能鼓励学生在积极追求自由的同时，淡泊名利;再如，利用《套中人》这篇课文，便可以引导学生意识到太过保守思想的危害性。
六、结语
总之，高中语文教师在教学中，必须深入挖掘蕴含在课本中的情感元素，积极为学生创设教学佳境，并以此引导他们理解课文。通过有效应用情感教学，立足学生的内心情感，挖掘他们的潜能，使其提高审美及认知能力、实现全面发展目标。
参考文献：
[1]邵莹莹.黑龙江省高中语文小说教学中的情感教育研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]白云沛.职业高中语文教学中的情感教学研究[D].山西师范大学，2018.
[3]刘艳.农村高中文言文情感教育研究[D].信阳师范学院，2015.
关键词：高中语文;有效应用;情感教学
相对于其他学科而言，语文学科语言与情感态度具有更为密切的关系。情感态度的体现在很大程度上需要通过语言来表述和交流。情感的沟通、情感问题的解决也很需要语言的使用。合理、充分地使用语言，对增进友谊、沟通情感和人际关系的改善是非常重要的。当前，越来越多的教师们已经开始关注教学中的情感缺失问题，加强和重视情感教学成为素质教育赋予我们所有教师的全新使命。
一、认真分析课本，深入挖掘情感
在综合分析语文教材内容时，很容易发现目前的语文课本，多选用具有优美文质、丰富情感课文，如《背影》、古诗词等。因为许多课文均饱含深厚的情感，所以要求教师在课堂教学之中，引导学生正确认识文章中的情感元素。而且在将高中语文教学质量进行提高时，也应注重对教学路径的多重探索。所以，教师在教学之中，应认真研究教材内容。例如，在讲解《再别康桥》时，教师就其中的诗句，便可以讲解将学生引入自己所创设的教学情境之中，使其自主体会教学中的情感。同时在这样的教学模式下，还应加强对学生审美能力的培养，帮助其树立崇高的品质人格，深入挖掘蕴含在教材之中的情感。如此一来，教师在教学之中，才能有效应用情感教学，来将高中语文教学质量切实提高。
二、加强情境教学
一个情感丰富教学环境的营造，是展开情感教学的重要方式之一。教师在进行日常的教学之中，应及时将学生引入课堂教学情境之中，基于课本知识内容与教师所创建的教学情境，让学生得以真正领悟主人公的思想，可以跟主人公很好地共鸣。如此一来，在课堂上，学生才能够充分体会主人公真实的情感，并与自身的思想情感有机结合，便能促进教学效率的提高。例如，在《赠汪伦》中有如下诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”就此，教师便可以为学生播放一些与之相关的小视频或演讲相应的小故事等，让学生可以真正地融入教学活动之中，进而充分理解主人公的情感及细腻的心理表现，并从情感上产生共鸣。
三、多次诵读，深刻体会情感
学生一般通过阅读语文文章，来熟悉课文内容，并加深对其中情感的理解。教师在语文教学之中，便可以多引导学生反复进行诵读，以深入理解作品。例如，教师在讲解《沁园春·长沙》时，便可以就其中的语句，引导学生反复进行诵读，并以此体会其中的情感，从内心上真实地加强体验。教师在这个教学之中，也可以考虑以提问的形式，引导学生融入诗中的情景，再指导学生通过反复诵读课本，抓住课文的中心思想及其主题，并在这样的教学之中，深刻体验情感，进而增强对情感教育的整体认识，最终教师便能将高中语文教学课堂不断地优化。
四、充分发挥先进技术设备的作用，充实情感教学
目前，多媒体等先进技术设备已十分广泛地应用在高中语文教学之中。在日常的教学之中，借助多媒体等设备，首先，便可以大大节约教师的教授时间，使其不必耗费过多的时间来抄写内容，其次，借助多媒体教学设备，教师还可以综合应用文字、动画、视频、图片等诸多形式，来直观地呈现教学内容，并以此营造一个融洽的教学气氛。这与传统枯燥的课程教学相比，更能充分地激发学生的积极性及兴趣，并丰富语文课堂教学，使学生在这种活跃的教学气氛中，进行语文学习，从而吸引他们集中注意力，深入教學活动之中，从自身的内心情感上，来体会课外内容与其中的思想感情，一致产生情感上的共鸣。例如，《菏塘月色》便是一篇写景抒情的优美散文。就此，在课堂上，教师便可以借助多媒体，创设以下教学情境：先将一幅月夜菏塘图展示给学生，并以此将其引入其中，切实体会如此美好的菏塘月色。然后，将从网上搜集到的就描写作者苦闷、彷徨心情部分的带感情阅读的录音，播放给学生听，使其体会文中淡淡的哀愁，深入理解课文。
五、与生活充分联系
目前，语文教学越来越偏离实际生活，对学生情操的陶冶与德育均很不利。所以，高中语文必须高度重视课堂教学的生活化，积极引导学生在学习语文时与生活联系，并灵活运用所学的语文知识，积极发现、分析并最终将问题有效解决，以帮助学生树立良好、乐观的生活态度。在当下的高中语文教材之中，文章大多均包含对社会正面的描写，以此能培养学生健康向上的良好情感。比如，就课文《故乡的秋》，便利用其中对祖国优美环境描写的段落，来激发学生热爱祖国的美好情怀;又如通过《归去来兮辞》，便能鼓励学生在积极追求自由的同时，淡泊名利;再如，利用《套中人》这篇课文，便可以引导学生意识到太过保守思想的危害性。
六、结语
总之，高中语文教师在教学中，必须深入挖掘蕴含在课本中的情感元素，积极为学生创设教学佳境，并以此引导他们理解课文。通过有效应用情感教学，立足学生的内心情感，挖掘他们的潜能，使其提高审美及认知能力、实现全面发展目标。
参考文献：
[1]邵莹莹.黑龙江省高中语文小说教学中的情感教育研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]白云沛.职业高中语文教学中的情感教学研究[D].山西师范大学，2018.
[3]刘艳.农村高中文言文情感教育研究[D].信阳师范学院，2015.