作文教学是语文教学的重要组成部分，但却在语文教学中是最薄弱的环节。我认为这主要是在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差。从教初中语文以来，常常遇到老师一说上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸。老师要他们交作文，他们就敷衍、搪塞，有的学生根本就没有写作欲望
　　相对于城市里的学生来说，农村的中学生们在生活中所能够接触到的新鲜事物是非常少的，这种狭小的眼界，可供阅读的书籍的缺乏，都使得他们的知识容量相应变小。多数农村的父母通常只要求孩子考试能够考个好成绩，至于他们的语文水平，尤其是作文水，家长是很少关注，或者是根本就不关注的。当然，不是说家长们不愿关注，多数情况下他们由于自身的文化水平不高，他们即使想要去关心孩子们的写作也力不从心。因而，这些同时导致了农村中学生的作文水平无法提高。
　　我作为一名农村中学的语文教师，对这方面的情况还是比较了解的。当前农村初中作文教学的基本现状：
　　一，阅读量少，知识和思想贫乏。
　　对作文而言，阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。有句名言熟读唐诗三百首，不会写诗歌也会吟说的就是这个道理。
　　二，学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验。
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。
　　多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲。这样的写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？
　　我认为农村学生怕写作文、作文水平低下的原因主要有：
　　作文教学盲目随意，缺乏计划性，多数农村中学的作文教学是没有整体计划的，可以说是盲目随意的。学科研究组形同虚设。以语文教研组为例：教研活动往往只是统一一下教学进度，对于作文也只是哪一周写大作文哪一周写小作文而已。
　　语文教材重阅读轻作文，作文训练缺乏系统化。阅读教学有教材参考书辅助，教学轻车熟路，而作文教学参考书少之又少，虽然教材中有作文训练目标，不同学段也有针对性的训练，但总觉得理想和现实的差距甚远。
　　作文教学缺乏明确的计划。很多教师上作文课没有作文教案，课堂随意性很强。只注重作文的次数而不顾及学生作文水平的提高。这样的教学模式，很难使学生有重点地进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激发学生写作的动力。
　　三，学生体会不到作文的乐趣。很多学生谈到作文课就厌恶，觉得没趣，甚至是恐惧。再看看 语文老师们每次批改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省。
　　改变农村初中作文教学现状的对策：
　　根据这样的现状，如何提高农村作文教学的水平，我认为可以从以下几个方面入手：
　　一，激发学生写作兴趣。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作的重要途径。如何激发学生的写作兴趣？首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。其次，积极开展语文课外活动、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等。再次，收集农村素材。
　　二、重视语言积累。积累知识是写作的基础。阅读不多，知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，作文教学必须让学生广泛的阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。
　　重视模仿力求创新。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有章可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。当然，模仿不能硬套，力求创新。
　　三，重视作文评改的有效性。改进作文批阅方法，培养学生自己批阅作文的能力，是提高学生作文的又一有效措施，也是減轻教师负担，提高教师工作效益的有效途径。
　　我结合自己这些年来的作文教学实际，以及吸取其他老师的教学实践经验，谈谈自己的几点尝试方法：
　　（一）恢复自信，激发兴趣。
　　我们对学生应该具有一双慧眼，赞扬的语言、手头的分数，我们有时过于吝惜了，为何不将这些变为褒奖学生点滴进步的有利武器呢？相信在老师大力的关注与持续的赞扬声中，学生定会驾起自信的风帆，划起创造的双桨，乘风破浪，勇往直前！因为兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。
　　（二）面向生活，重在积累，解决无米下锅的问题。
　　初中学生精力旺盛，记忆力强，老师要抓住这个时机，让他们多读多背一些名言、名句、古诗，经典优美段落、篇章；多读一些名著，存储大量的写作材料，为写好作文打好基础。老师还应要求学生做读书笔记，将自己读到的经典句段记下来与老师同学分享。
　　（三）坚持写周记，摘抄，注重学生语言方面的训练与积累。
　　我认为必要的语言训练与积累是必不可少的。
　　应让学生多动笔，每周写一篇作文，力求让语言能精确地表达心中所想。如经常有意识地引用成语、名言、诗词、歌词，灵活变换句式，采用多种修辞句来恰如其分地表情达意，平日练笔中就努力锤炼语言，日积月累，语言必将会流动起来，文章必然会少一分呆板，多一点灵气。这样写出的作文定会收到形神兼备、文采飞扬之效。
　　（四）形式多样的批改方式：以学生为主，自批自改。
　　传统的作文教学，即学生写，老师批以教师观点的好恶，教师对作文主题、作文要求理解，作为评判学生作文优劣的标准，这带有极大的主观性。与教师的思维或观点相符的就是优秀作文，反之，则可能成为差等作文，这一种批改方式仍是以教师为主体，学生被动接受，教师一语定乾坤，学生封闭了自己的观点，因此要从教师批改过渡到指导学生批改。
　　作文教学有法可依，但无定法。具体怎么才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践，只要能提高作文教学的写作水平就是可取的。我想只要功夫深，没有办不好的事情，作文教学也是如此。
　　总之，农村初中要走出作文教学的困境，绝非易事，它需要师生的共同努力。老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的农村中学生写出有新意，有特色的作文来。