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【摘要】随着新课改的推进和信息技术的广泛应用，信息技术在高中政治教学中的应用为更好地体现师生互动，为培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持和交流平台，有助于实现以学生为教学的根本，突出学生主体地位，培养学生学习的兴趣和创新能力，打造高效课堂。
【关键词】信息化;高中政治;课堂教学
在全世界因信息技术的发展而变为“地球村”的新时代下，高中政治课教学的改革势在必行。如何把学生眼中说大话说空话的课上得生动，新颖、有趣味，信息技术与课程教学的整合更让高中政治的课堂教学焕发生机。
一、课改为信息技术在高中政治课堂的应用提供了平台
新课程的改革，高中政治在教材编排上最直接的体现是现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活与哲学”四大模块。教师以往在教学中一味给学生灌输现成的理论知识，课堂氛围沉闷，没有生命力。即使是使用多媒体课件，也是干枯地罗列知识点，而很少有图片、音频和视频这些内容。而用好信息技术可以更加丰富学生的想象空间，使思想政治课更直观化。如在经济常识教学中，就如何建立健康的消费心理，如何在消费过程中保护自己的合法权益，在市场经济中如何寻求就业途径与创业方式、如何处理劳动纠纷等。为让学生体会到政治课不是“假大空”的口号式教育，而是实在有用的学科，让学生感到政治课也是可信、可受、可用的。这样，在教学中就有了更多的机会和共鸣点，适时为学生展示与教材内容相关的多媒体资料，更好地激发学生的学习热情，收到较好的效果，也真正体现多媒体的作用。
二、信息技术的应用为高中政治课堂的优质发展提供平台
课改后政治教师在授课时，大都可以轻松地运用多媒体教学将教材知识和学生周围的生活，当时当地的风土人情等紧密联系起来，让教材的知识很好的融入到学生生活社会实际当中去。对课堂起到升华的目的，从而优化课堂，避免因课件的“花哨”而喧宾夺主。
（一） 新课改中多媒体对知识的结论起了推导作用
良好的开端是成功的一半，引人入胜的新课导入，能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。现代信息技术为政治课堂教学有力地提供图片、动画、声音、视频等技术手段，教师可精心选取与教学内容相关的典型素材制作成服务于教学的辅助材料，以生动活泼、新颖独特、简明扼要、易于接受、符合时代特点的方式应用于课堂教学，使学生能进入教有“入木三分”，学有“一点就悟”的意境。这不全在教师对情境的精制上，还在于是否用得恰当。例如，我们在讲授“投资理财的选择”时。通过多媒体展现存折、存单，明确定期与活期的区别;展示股票和不同的债券，从感性上升到理性，找到各自的优势与劣势，总结出投资理财的原则。通过这个情境的设置激发了学生的求知欲，最终让学生认识到如何进行投资理财。这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师“独白”的平淡开头，同时为学生探究埋下了伏笔。可见巧设情境，以情激趣，能将学生引入自主学习环境，提高学生认知能力，点燃求知欲望。
（二）利用信息技术的优点为学生学习提供平台
教师的良好引导一旦抓住了学生的心，打开了他们的求知欲望，课堂的优化就不难实现了。兴趣是最好的老师。教师要及时导航，给学生提供一个自主学习和探究的平台。
1.首先，给学生丰富的素材，发挥信息技术时代的优势，使四十五分鐘的课堂更有效率，同时，满足学生不同学习层次的需要。
在讲述“源远流长的中华文化”之前，我们播放如四大发明在内的传统文化的图像，让学生讨论“中华文化在发展的过程中体现出哪些点？”。利用多媒体的信息引导学生感悟，体会中华文化源远流长、博大精深。在学习政治生活的“和平与发展”时运用多媒体播放电影片断。其中有五十年代的朝鲜战争、六十年代的美国雇佣军入侵古巴的战争、六十年代末—七十年代的越南战争、七十年代的埃及、叙利亚战争、八十年代美国挑起的地中海战争、九十年代的科索沃战争、新世纪的伊拉克战争。通过电影片断中惨厉的场面进行思想教育，让学生痛恶战争，然后让学生谈对战争的感想，和平的。教师和学生一起分析“能够维护世界总体和平的主要原因是什么？”。同时播放音乐《让世界充满爱》，在播放音乐的同时，播放科威特战争引起的难民潮的电影片段，让学生为失去家园的人们感到悲愤。激发学生的正义感、同情心和爱心，从中引出教学内容——“发展问题”。
2.其次，教师应给学生学习的导向
学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。我通常以问题的形式引路，激发学生探究的欲望，诱导学生的思维。如在学习“从整体上把握事物的联系”时，在学生了解了整体与部分的含义和两者之间的联系、区别后。在屏幕上展示钟表的零件图形，向学生介绍，这是我们日常生活中经常接触到的一种东西的零部件，让学生进行联想，猜一猜这是一种什么东西？学生对这些图形感到陌生，也十分好奇，便充分发挥他们的想象力，进行联想，随即进行了激烈的争论，课堂气氛很活跃。这时，我及时展示了这些图形组成整体后的形状：钟表。我在此基础上，进一步引导学生思考：有些同学认为，整体是由部分组成的，所以整体的功能等于各部分功能之和。你认同这种观点吗？在学生充分讨论的过程中得出答案。
使用现代信息技术，利用丰富而恰当的素材，为学生创造了一种亲临其境的问题情景，更能激发学生的求知欲望和创新思维。同时计算机能及时对学生的思考结果给予评价，并将正确的信息和答案反馈，这样既能使学生积极参与不断的问题求索之中，又能获得成功后的喜悦和自信。通过不断地享受解决问题的过程，学生为课堂留下的是“优质”与“高效”。提升了对知识的理解与解题的能力。
新课程改革之后，高中政治学科与信息技术的整合成为教学过程中一个新的学习模式和研究方向。在运用信息技术手段组织课堂教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。教师在教授新课之前更应下大功夫进行资料的筛选，整理，让信息技术手段在课堂教学中用在刀刃上，为政治课程的改革和发展起到推动作用。
【参考文献】
[1]戴汝潜.情境教学--情境教育[M].山东教育出版社，2000年4月版.
[2]黄伟民。中学思想政治课网络教学初探[J]。课程教材教法，2002，（8）.
[3]周翠华。构建现代网络环境下高中政治课合作探究性学习模式。中学政治教学参考，2007，（4）.
【关键词】信息化;高中政治;课堂教学
在全世界因信息技术的发展而变为“地球村”的新时代下，高中政治课教学的改革势在必行。如何把学生眼中说大话说空话的课上得生动，新颖、有趣味，信息技术与课程教学的整合更让高中政治的课堂教学焕发生机。
一、课改为信息技术在高中政治课堂的应用提供了平台
新课程的改革，高中政治在教材编排上最直接的体现是现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活与哲学”四大模块。教师以往在教学中一味给学生灌输现成的理论知识，课堂氛围沉闷，没有生命力。即使是使用多媒体课件，也是干枯地罗列知识点，而很少有图片、音频和视频这些内容。而用好信息技术可以更加丰富学生的想象空间，使思想政治课更直观化。如在经济常识教学中，就如何建立健康的消费心理，如何在消费过程中保护自己的合法权益，在市场经济中如何寻求就业途径与创业方式、如何处理劳动纠纷等。为让学生体会到政治课不是“假大空”的口号式教育，而是实在有用的学科，让学生感到政治课也是可信、可受、可用的。这样，在教学中就有了更多的机会和共鸣点，适时为学生展示与教材内容相关的多媒体资料，更好地激发学生的学习热情，收到较好的效果，也真正体现多媒体的作用。
二、信息技术的应用为高中政治课堂的优质发展提供平台
课改后政治教师在授课时，大都可以轻松地运用多媒体教学将教材知识和学生周围的生活，当时当地的风土人情等紧密联系起来，让教材的知识很好的融入到学生生活社会实际当中去。对课堂起到升华的目的，从而优化课堂，避免因课件的“花哨”而喧宾夺主。
（一） 新课改中多媒体对知识的结论起了推导作用
良好的开端是成功的一半，引人入胜的新课导入，能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。现代信息技术为政治课堂教学有力地提供图片、动画、声音、视频等技术手段，教师可精心选取与教学内容相关的典型素材制作成服务于教学的辅助材料，以生动活泼、新颖独特、简明扼要、易于接受、符合时代特点的方式应用于课堂教学，使学生能进入教有“入木三分”，学有“一点就悟”的意境。这不全在教师对情境的精制上，还在于是否用得恰当。例如，我们在讲授“投资理财的选择”时。通过多媒体展现存折、存单，明确定期与活期的区别;展示股票和不同的债券，从感性上升到理性，找到各自的优势与劣势，总结出投资理财的原则。通过这个情境的设置激发了学生的求知欲，最终让学生认识到如何进行投资理财。这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师“独白”的平淡开头，同时为学生探究埋下了伏笔。可见巧设情境，以情激趣，能将学生引入自主学习环境，提高学生认知能力，点燃求知欲望。
（二）利用信息技术的优点为学生学习提供平台
教师的良好引导一旦抓住了学生的心，打开了他们的求知欲望，课堂的优化就不难实现了。兴趣是最好的老师。教师要及时导航，给学生提供一个自主学习和探究的平台。
1.首先，给学生丰富的素材，发挥信息技术时代的优势，使四十五分鐘的课堂更有效率，同时，满足学生不同学习层次的需要。
在讲述“源远流长的中华文化”之前，我们播放如四大发明在内的传统文化的图像，让学生讨论“中华文化在发展的过程中体现出哪些点？”。利用多媒体的信息引导学生感悟，体会中华文化源远流长、博大精深。在学习政治生活的“和平与发展”时运用多媒体播放电影片断。其中有五十年代的朝鲜战争、六十年代的美国雇佣军入侵古巴的战争、六十年代末—七十年代的越南战争、七十年代的埃及、叙利亚战争、八十年代美国挑起的地中海战争、九十年代的科索沃战争、新世纪的伊拉克战争。通过电影片断中惨厉的场面进行思想教育，让学生痛恶战争，然后让学生谈对战争的感想，和平的。教师和学生一起分析“能够维护世界总体和平的主要原因是什么？”。同时播放音乐《让世界充满爱》，在播放音乐的同时，播放科威特战争引起的难民潮的电影片段，让学生为失去家园的人们感到悲愤。激发学生的正义感、同情心和爱心，从中引出教学内容——“发展问题”。
2.其次，教师应给学生学习的导向
学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。我通常以问题的形式引路，激发学生探究的欲望，诱导学生的思维。如在学习“从整体上把握事物的联系”时，在学生了解了整体与部分的含义和两者之间的联系、区别后。在屏幕上展示钟表的零件图形，向学生介绍，这是我们日常生活中经常接触到的一种东西的零部件，让学生进行联想，猜一猜这是一种什么东西？学生对这些图形感到陌生，也十分好奇，便充分发挥他们的想象力，进行联想，随即进行了激烈的争论，课堂气氛很活跃。这时，我及时展示了这些图形组成整体后的形状：钟表。我在此基础上，进一步引导学生思考：有些同学认为，整体是由部分组成的，所以整体的功能等于各部分功能之和。你认同这种观点吗？在学生充分讨论的过程中得出答案。
使用现代信息技术，利用丰富而恰当的素材，为学生创造了一种亲临其境的问题情景，更能激发学生的求知欲望和创新思维。同时计算机能及时对学生的思考结果给予评价，并将正确的信息和答案反馈，这样既能使学生积极参与不断的问题求索之中，又能获得成功后的喜悦和自信。通过不断地享受解决问题的过程，学生为课堂留下的是“优质”与“高效”。提升了对知识的理解与解题的能力。
新课程改革之后，高中政治学科与信息技术的整合成为教学过程中一个新的学习模式和研究方向。在运用信息技术手段组织课堂教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。教师在教授新课之前更应下大功夫进行资料的筛选，整理，让信息技术手段在课堂教学中用在刀刃上，为政治课程的改革和发展起到推动作用。
【参考文献】
[1]戴汝潜.情境教学--情境教育[M].山东教育出版社，2000年4月版.
[2]黄伟民。中学思想政治课网络教学初探[J]。课程教材教法，2002，（8）.
[3]周翠华。构建现代网络环境下高中政治课合作探究性学习模式。中学政治教学参考，2007，（4）.