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摘要：新出台的《高中历史课程标准》中明确了历史学科素养在历史课程实施中的核心地位。时空观的培养不仅有利于学生在头脑中系统地形成历史网络，也在无形中有利于课堂教学的高效推进。而如何潜移默化地培养学生的时空观念，一直以来都是高中历史教学的难题。对此，我结合教育学理论和自身教学实践经验，在梳理历史时空脉络和构建高效鲜活历史课堂方面做了一些尝试。
关键词：历史时空；知识体系；鲜活课堂
法国史学家马克·布洛赫说：“正是在时间的长河中，潜伏着各种事件，也只有在时间的范围内，事件才变得清晰可辨”。历史时空观作为历史学科核心素养之首，是认识历史、建构历史学科知识体系的基础，而在现实教学中，我发现大多学生无法独立将历史事件的时间、空间相联系，历史学习碎片化严重，所以在课堂教学中有意识地导入时空观念是很必要的。下面我以高中历史岳麓版必修三《梨园春秋》一课为例，探索如何充分运用历史时空观念开展课堂教学，努力构建有血有肉的历史课堂。
一、绘制时空表格，搭建课堂主体框架
高中岳麓版教材比起通史教材来，知识点比较散，而想要真正把历史学好学活则必须要整合知识，使之形成系统。表格教学是历史教学过程中常用的教学方法之一，通过表格法的合理利用，可以强调历史知识的整体结构，突出历史概念的纵横联系，还可以发挥图表直观、鲜明、简约的重要特征。
本课教材内容其实相对简单，但对于普通班来说，还是会有一部分学生梳理的毫无逻辑，甚至自己难以系统梳理。上面的表格以时间、名称、空间、特点和地位为线索把课本内容做了一个大致的梳理，学生通过预习课本，填充表格，就可以把戏曲形成的历程基本勾勒出来，原始社会萌芽，宋完备，元成熟，清国粹。利用时空表格教学的方式，不仅将知识更简单更直观地展现给了学生，便于识记，提高了课堂教学效率，同时也有意识地培养了他们利用时间空间为依据来梳理历史事件的习惯。
二、精选背景材料，填补知识衔接空隙
岳麓版高中历史教材编排顺序先政治、经济文明后文化历程是有其内在逻辑性的，我们经常说“艺术来源于生活”，就历史角度来说，文学艺术作品往往是它们所处时代的缩影。学习必修三，我们要有意识的将必修一、二的知识衔接进来，把它们放在同一时空下分析处理，也能为以后系统复习打好基础。就《梨园春秋》一课而言，它只描述了戏曲发展历程，而每个时期戏曲出现不同程度发展的背景原因并未解释，历史向来讲究追本溯源，所以这个问题恰恰是需要我们来填补的。比如，宋元时期戏曲完备并成熟，那么是什么原因导致的呢？
填补课本知识空缺最好的方式是让学生阅读史料自己分析归纳。梁启超曾经说过：“史料不具或不确，则无历史可言”，新课标也明确提到：历史教学过程中，要注意引导学生搜集和整理与学习有关的历史资料，所以历史资料在历史教学中有着不可替代的作用。
三、引导知识迁移，演绎生动鲜活历史
历史事物并不是彼此孤立的，诸多历史知识间往往也具有相关性。我们在历史教学中，一定要引导学生利用历史事物间的联系进行知识迁移，巩固旧知识，学习新知识，培养学生的知识迁移能力。知识迁移能力，不仅是知识经济时代对创新教育的要求，而且可以体现学生的能力素质。只要长期坚持将历史发展置于互相联系、互相影响的动态环境中考察，养成良好的善于联想的思维习惯，在分析历史问题时，就能从事物自身的发展与其他事物的本质联系上去构筑各种形式的联想跨度，形成“纵横捭阖”的思维，顺利完成知识的迁移。
通过前面两个方面的学习，在学生基本知识已经掌握的情况下，为了更好地检验和加深学生对知识的理解，提出两个不属于本课教材内容的问题：宋词元曲繁荣的原因（与宋元时期戏曲繁荣原因基本一致）、明清时期小说发展的背景（分析明清时期东西方社会方方面面的情况得出）。在此基础上，进一步引导学生分析归纳影响古代文学艺术发展的因素（政治、经济、文化教育、地域差异、宗教、人物、前代基础、民族与对外交流等）。历史是有其万能公式的，就是以时空观念为立足点，多梳理、多比较，学会分析问题的思路，以便灵活地运用知识，迁移知识。
京剧作为国粹，是中华文化的瑰宝，但其发展现状却不容乐观，在流行音乐风靡的今天，越来越为人们所忽视，那么作为年轻的一代，你认为京剧如何才能走出这种困境呢？
“以史为镜，可以知兴替”，要培养学生的情感态度价值观，就要学会古为今用，以史为鉴。 在本课结尾部分设计这么一道思考题，目的在于启发学生，学习历史不仅仅是要他们学会历史，铭记历史，激发其民族自豪感，还要培养他们利用历史启示来解决现实问题的能力，以便更科学地指导其实践活动。
在本课教学过程中，采用了表格法、史料分析法，以歷史时空观念来引导教学，目的在于打通学生的知识脉络，帮助学生将知识系统化，培养学生分析史料和解决问题的能力。学生树立起时空观念才能把历史学通透，教师重视起时空观念才能将课堂变鲜活。
参考文献：
[1]高云.高中历史教学中时空观的培养.教师通讯
[2]蒋晓鸿.例谈学科核心素养“历史解释”的培养策略.长沙教研
[3]翁文军.历史知识迁移初探.中学历史教学参考
[4]王国栋.高中历史时空观培养探微.历史教育家
关键词：历史时空；知识体系；鲜活课堂
法国史学家马克·布洛赫说：“正是在时间的长河中，潜伏着各种事件，也只有在时间的范围内，事件才变得清晰可辨”。历史时空观作为历史学科核心素养之首，是认识历史、建构历史学科知识体系的基础，而在现实教学中，我发现大多学生无法独立将历史事件的时间、空间相联系，历史学习碎片化严重，所以在课堂教学中有意识地导入时空观念是很必要的。下面我以高中历史岳麓版必修三《梨园春秋》一课为例，探索如何充分运用历史时空观念开展课堂教学，努力构建有血有肉的历史课堂。
一、绘制时空表格，搭建课堂主体框架
高中岳麓版教材比起通史教材来，知识点比较散，而想要真正把历史学好学活则必须要整合知识，使之形成系统。表格教学是历史教学过程中常用的教学方法之一，通过表格法的合理利用，可以强调历史知识的整体结构，突出历史概念的纵横联系，还可以发挥图表直观、鲜明、简约的重要特征。
本课教材内容其实相对简单，但对于普通班来说，还是会有一部分学生梳理的毫无逻辑，甚至自己难以系统梳理。上面的表格以时间、名称、空间、特点和地位为线索把课本内容做了一个大致的梳理，学生通过预习课本，填充表格，就可以把戏曲形成的历程基本勾勒出来，原始社会萌芽，宋完备，元成熟，清国粹。利用时空表格教学的方式，不仅将知识更简单更直观地展现给了学生，便于识记，提高了课堂教学效率，同时也有意识地培养了他们利用时间空间为依据来梳理历史事件的习惯。
二、精选背景材料，填补知识衔接空隙
岳麓版高中历史教材编排顺序先政治、经济文明后文化历程是有其内在逻辑性的，我们经常说“艺术来源于生活”，就历史角度来说，文学艺术作品往往是它们所处时代的缩影。学习必修三，我们要有意识的将必修一、二的知识衔接进来，把它们放在同一时空下分析处理，也能为以后系统复习打好基础。就《梨园春秋》一课而言，它只描述了戏曲发展历程，而每个时期戏曲出现不同程度发展的背景原因并未解释，历史向来讲究追本溯源，所以这个问题恰恰是需要我们来填补的。比如，宋元时期戏曲完备并成熟，那么是什么原因导致的呢？
填补课本知识空缺最好的方式是让学生阅读史料自己分析归纳。梁启超曾经说过：“史料不具或不确，则无历史可言”，新课标也明确提到：历史教学过程中，要注意引导学生搜集和整理与学习有关的历史资料，所以历史资料在历史教学中有着不可替代的作用。
三、引导知识迁移，演绎生动鲜活历史
历史事物并不是彼此孤立的，诸多历史知识间往往也具有相关性。我们在历史教学中，一定要引导学生利用历史事物间的联系进行知识迁移，巩固旧知识，学习新知识，培养学生的知识迁移能力。知识迁移能力，不仅是知识经济时代对创新教育的要求，而且可以体现学生的能力素质。只要长期坚持将历史发展置于互相联系、互相影响的动态环境中考察，养成良好的善于联想的思维习惯，在分析历史问题时，就能从事物自身的发展与其他事物的本质联系上去构筑各种形式的联想跨度，形成“纵横捭阖”的思维，顺利完成知识的迁移。
通过前面两个方面的学习，在学生基本知识已经掌握的情况下，为了更好地检验和加深学生对知识的理解，提出两个不属于本课教材内容的问题：宋词元曲繁荣的原因（与宋元时期戏曲繁荣原因基本一致）、明清时期小说发展的背景（分析明清时期东西方社会方方面面的情况得出）。在此基础上，进一步引导学生分析归纳影响古代文学艺术发展的因素（政治、经济、文化教育、地域差异、宗教、人物、前代基础、民族与对外交流等）。历史是有其万能公式的，就是以时空观念为立足点，多梳理、多比较，学会分析问题的思路，以便灵活地运用知识，迁移知识。
京剧作为国粹，是中华文化的瑰宝，但其发展现状却不容乐观，在流行音乐风靡的今天，越来越为人们所忽视，那么作为年轻的一代，你认为京剧如何才能走出这种困境呢？
“以史为镜，可以知兴替”，要培养学生的情感态度价值观，就要学会古为今用，以史为鉴。 在本课结尾部分设计这么一道思考题，目的在于启发学生，学习历史不仅仅是要他们学会历史，铭记历史，激发其民族自豪感，还要培养他们利用历史启示来解决现实问题的能力，以便更科学地指导其实践活动。
在本课教学过程中，采用了表格法、史料分析法，以歷史时空观念来引导教学，目的在于打通学生的知识脉络，帮助学生将知识系统化，培养学生分析史料和解决问题的能力。学生树立起时空观念才能把历史学通透，教师重视起时空观念才能将课堂变鲜活。
参考文献：
[1]高云.高中历史教学中时空观的培养.教师通讯
[2]蒋晓鸿.例谈学科核心素养“历史解释”的培养策略.长沙教研
[3]翁文军.历史知识迁移初探.中学历史教学参考
[4]王国栋.高中历史时空观培养探微.历史教育家