“如今的学生不好教”“如今的学生不怕老师”“现在的学生敢跟老师唱‘对台戏’”……当你与老师聊天时，你会经常听到老师们发出的这些牢骚。这些牢骚集中反映出一个问题：当前教育教学中，师生关系紧张。这些问题的产生除了学生、家长、社会的因素之外，还有教师自身的原因。我认为：消除师生的隔阂，消除学生的逆反心理，构建和谐的师生关系，还在于教师言传身教，真爱引领。
　　一、以专业人格引领学生
　　一堂具有艺术感染力的课，如同一杯甘醇而甜美的酒，让人如痴如醉。课堂教学是体现教师人格魅力的一个非常重要方面。学生与教师的交流主要在课堂，教师驾驭课堂教学的能力的强弱是吸引学生喜欢的重要因素。美国学者德鲁克说过：“一个人的发展不是由你的优点决定的，而是由你的缺点决定的。” 一个知识丰富、风趣幽默、和蔼可亲的教师，他上的课，学生一定喜欢；反过来，一个表情严肃，课堂语言枯燥无味，只会照本宣科的教师，无论如何也难以吸引学生。教师课堂教学的魅力给了学生一个享受课堂学习的过程，学生就会喜欢听你的课，学生对你就不会产生逆反心理，他们会更加尊重你。因此教师要不断地加强学习，以新课程标准为指导，建立起专属于自己的“学科教学知识”研究领域，创造自己具有独特魅力的教学艺术、教学方法。这时，教师的专业人格、专业身份和专业自主权才能真正确立起来，教师课堂教学领导力才能体现出来，和谐的师生关系才能在学生享受你的课堂教学中积淀出来。
　　二、以真诚态度影响性格内向学生
　　我們每位教师所教的班级都会有部分胆子比较小，待人接物比较腼腆，性格比较内向的学生。这部分学生上课很少回答问题，公共场合下很少与教师接触。如何与这部分学生交流呢？我认为最好的办法是从学生的作业、试卷的批改开始。每一次批改作业或试卷时，教师注意结合学生作业特点进行点评、鼓励。也可以结合对这个学生的认识、感受，将赞扬、期望通过作业、试卷批改时真诚地表达出来，让学生认识到老师非常关注他，这也是一个交流的好办法。教师也要鼓励学生把自己对教师的希望、要求，以小纸条的形式，在上交作业本时夹在作业本里。教师在批改作业时，可以及时就学生提出的问题、建议进行答复，达到有事常与学生商量的效果。
　　三、以爱心抚慰特殊学生
　　对待那些比较顽皮捣蛋的学生，那些有厌学情绪的学生，教师要付出更多的真情才能让浪子回头。比如：我教过的一个五年级学生叫肖汉军，父母离异，他是随母亲生活的，母亲是一位的士司机，常常无暇照顾他，他也养成了许多坏习惯，如：经常不完成作业，对教师的批评不仅不接受，甚至在还敢与老师顶撞，有时通宵达旦地在游戏机室玩游戏，她妈妈不知为他流过多少泪。我接手教他的时候，我首先觉得孩子最重要的问题是：他很孤独，缺乏家庭的爱。为什么这样说呢？因为这是一个离异家庭，他随母亲生活，虽说可以得到母亲的爱，但他母亲是一位的士司机，经常在外，特别是有时候载客跑长途时，更是无暇照料他。你想，一个常独处的孩子，怎么会不感到孤独呢？他上游戏机室玩，其实就是一种消除寂寞的行为。他缺乏老师的爱。我与他交谈的时候，他说，他经常不完成作业，常常遭到科任教师的呵斥、告状，他对学习没有兴趣。
　　为此，我决定从解决肖汉军的孤独入手。首先要求其母亲能够尽量抽出时间陪孩子，特别是晚上，孩子一个人独处家中，更要有人陪伴。其次，我注意多关注他，课余时间，我多找他谈心，注意结合他近段时间的表现，给他一个中肯的评价，注意多抽出时间辅导他，重塑他学习的信心。晚上，隔三差五地打一个电话给他，询问他的情况，或与他妈妈沟通家庭教育的一些问题，指导他妈妈在对待肖汉军的问题上如何处理，让孩子能够早日走入正轨。经过一段时间，我明显地感受到了肖汉军的变化。有一次，肖汉军对我说：“老师，我这段时间有一种感觉，那就是像有父亲呵护的感觉，感到特别的温暖，我很想叫你一声爸爸。”我听了，心情特别震撼，我深深体会到一个失去父爱的孩子内心的感受。我对他说：“我虽然不是你爸爸，但你可以当我是爸爸，你有事可以找我倾诉，我会尽力帮助你。”
　　每一位教师都要明白：一个教师不仅希望学生从自己这里得到学科上的知识，还应该得到更重要的东西，那就是善良、自信、宽容、友爱等做人必须的品质。教师言传身教，传授给学生这些品质，才能建立和谐的师生关系。
　　责任编辑潘孟良