一天傍晚，開完学校的例会，我放心不下，回教室去看还在上自习的学生。
　　就在我推开教室门的瞬间，我看到了让人血压瞬间陡升的一幕：我那高大帅气的体育委员正盘腿安坐在教室的讲台上。这位名叫阿典的体育委员，既是班级的意见领袖，也常是矛盾祸端制造者。那一刻的他张牙舞爪，正激昂地给大家讲着什么。教室里的每个孩子也都在嬉笑着说个不停，密闭的教室那一刻就像一锅粥，每个角落都骚动不安。
　　陡然生出的愤怒之火，让我在还没有来得及辨别清楚自己情绪的时候，已不分青红皂白地把阿典训斥了一通。他努力尝试着为自己辩驳。尽管他已经比我高出两个头，但显然还是个孩子。在我歇斯底里的怒斥声中，他委屈却又不肯屈服，昂着头，两眼通红，憋着泪水。虽然已经时隔十年，我却依然记得他当时说的话。他说，他在给班里的同学做一次演讲动员，同学们像一盘散沙，太不成样子。他觉得大家应该更团结拼搏，像一个真正的集体；而之所以盘坐在讲台上，是因为他希望能够像他的篮球教练那样，做出亲切随性又让人信服的模样……可这样的辩白在一个被愤怒冲昏头脑的人看来，只是在为自己找一个开脱的借口。
　　我的体育委员也许希冀着，那一刻，大家的心灵高度默契，就如同他们在球场上，只需要一个眼神、一个手势、一声呐喊，大家就对彼此的心思了如指掌；然后他们就如同合体一般，具有无穷的神力，瞬间使对手气息奄奄。这种投身其中，为一个共同目标而热血沸腾、奋不顾身的力量，对于他，还有很多的男孩来讲，有着无穷魅力。
　　作为一名几乎没有参加过集体运动项目的老师，那一刻我无法感应到他们心灵的渴求。更为遗憾的是，我把我的感受——被冒犯、被挑战——放大了无数倍。要知道，在老师的眼中，讲台便是一种权威的象征。
　　读书时我是一个标准的“乖学生”“好女孩”，成绩优异，努力勤奋，严格自律，时刻提醒自己要保持善意，体谅他人，希冀着通过努力赢得别人的赞许和肯定。我从来没有了解过男孩们是如何经历成长，穿越成长中的浅滩险阻的。
　　我用了很多年的时间，开始学习“看见”男孩们不一样的存在与需求。
　　现在来看，盘腿坐在讲台上发表一通鼓舞人心的演讲，似乎确实远比站在讲台后面更容易唤起大家的认同。这不失为一种豪放却又深得人心的方式。对于教师而言，为何不可以换一个视角，尝试以另一种姿态去做自己热爱的工作？
　　我想，如果是此时的我，也许会悄悄地走进教室，坐在后面，静静地听他把演讲做完，然后走上前去，拍拍他的肩膀，不动声色地对他说：“刚才的你，做得真棒！”校园里那群任性捣蛋、肆意妄为的调皮男孩，是一群拥有强盛生命力的人。他们不断经受着挑战与冲突，在规范与秩序之间左奔右突，在冲突之间，他们也历练出生命的活力与力量，走出自己的路径。即便单单从这一点来看，作为老师，我们也该为之欣喜。
　　（小小摘自《师道》2020年第4期）
　　【素材运用】作者虽然错怪了一个渴望发展的男生，错误地处理了一个蕴含发展机遇的事件，但她的反思让更多的教育者警醒——教育，有时需要的是等待、聆听、融入，不介意权威的被冒犯——真正的威严是不怒而威的，是温和的坚持，是平等的对话，是不失时机地鼓励，是包含多重意义的换位思考。这一切，都建立在懂得的基础上。
　　【适用话题】教育与成长；换位思考；反思；对话
　　（特约教师 曾令娥）