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【 摘 要 】 作文教学是语文教学的一大重点，也是教师倍受关注的重要环节；但学生对作文不重视，导致语文成绩很难在短时间内提升。写一篇作文，经常强调学生注意书写、把握结构、选好素材，明确中心，但我觉得一篇作文的关键所在是作文要有真情实感，这样的作文才会具有可读性。当然作文教学也是伴随着课程的改革而变革着，教师也在不断改变思维，让学生自由发挥，有意识的引领学生扩大写作空间，用以培养学生自由创作的能力。
【 关键词 】作文教学 真情实感 自由创作
古人说：读书破万卷，下笔如有神。积累语言，指导学生阅读课外书籍是行之有效的方法，学生只有博览群书，才能积累说、写和表达的方法，学到更多的词汇，在读中感知感悟，受到熏陶，提高运用语言文字的能力。而现在的学生读的书太少，懂得太少，故而缺乏写作材料，把不住作文主旨和结构，写作时多时间是为了完任务，随便抄一些作文，有些学生写的作文没有一点感情，没有可读性，怎么样才能写出一篇有真情实感的作文了？主要把握好以下几个方面：
首先是文章主旨要明确。要解决这个问题，就得告知学生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的写作意图或看法，文章就是表达作者写作意图的。初中阶段，学生写作易犯主旨不明的毛病，原因就在于没有明确自己写作意图，以至于作文大打折扣。中心明确，就是要使读者一看便知，不能像艺术作品那样讲求曲折与含蓄。为使文章主旨明确，教师在指导学生写作中可采用两种方式：一是“片言居要”。那就是直截了当把主旨写明，直接告诉读者。二是采用组织规范段写出段中的主旨句的方式，表明文章中心所在。规范段是指段意明确、统一、定意的段落，段旨是文章主旨的构成要素，如果每一段落的意思都写得明明白白，都能让读者理解，文章的主旨就会一目了然的。
其次是选取有真情实感的材料。材料是构成文章内容，形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。写作时能做到从材料出发，用材料说话，言之有理，言之有物；文章才充实，富有说服力。材料把握有两大来源。一是来源于生活，要知道，生活中材料无处不在，只要留心观察，留心记忆，做生活中的有心人，写作材料就会处处存在，如走路行车，上课下课，劳动卫生，吃饭喝水，随处都会碰到自己写作的材料。 二是来源于书中的理论学习，这主要是通过查阅文献，或调查去获取材料，这些材料的获得都离不开细心观察与记录。 生活是写作的源泉，丰富多彩的大自然和人类社会，不仅为我们提供了取之不尽的写作材料，而且为我们提供了生动鲜活的关于写作形式与写作技巧的深刻启示。只有勤于观察生活，深入体验生活，才能使自己的写作技巧真正得到提高。
材料来自于生活，关注自我，关注生活，关注社会，写真真实实的生活是写好作文的关键。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活的真实中蕴藏着丰富的珍珠。路边的小草，田里的蝌蚪，游戏比赛，学习竞赛，社会考察，……只有去亲历生活，参与生活，去体验生活的过程，充分感知它的曲折、惊险与趣味，才能获得个人具体、独特的生活情感，在“做”中学会“做”自己的作文。应当鼓励学生大胆去表现、去反映这种真实，让那些真真实实的使自己心灵震颤过的生活涌向笔端，哪怕是学生目前尚不理解的真实。
再次要用具体事物表达真情实感。
没有具体事物，文章就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。例如在《难忘的一课》中，“我”看到年轻教师认真地教孩子们学习祖国文字时，“我”被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，“我”悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”这一具体生动的描写，表达了作者强烈的爱国情感，这样写，确实感人。教师应组织学生走出课堂，投身生活实践，使学生多一些生活感悟的积累。我要求学生每周把自己印象最深刻的事写下来。由于是亲身经历过的，学生写起来就感觉流畅多了。
通过这几种方法，营造出了一个愉快轻松的作文氛围，学生感觉写作文不再是一件枯燥的事了。视野得到了拓宽，兴趣也得到了加强。兴趣是最好的老师。心理学告诉我们：兴趣能使人获得知识，扩大眼界，人们对于感兴趣的事物往往都力求去认识和研究它。学生对作文有了兴趣，又会主动地去拓宽视野，渴求更多的知识。这样，视野越宽，越有兴趣；兴趣越浓厚，越不断拓宽视野。二者相辅相成，互为促进，形成良性循环。久而久之，作文能力得到提高也就是很自然的事了。
第四是语言问题。语言是作文的载体，也是精彩作文的凭借。语言的准确是作文的基本要求。语言的好坏，关系到作文质量的好坏。初中生作文的最大问题就是语言把握问题，不是语言不恰当，就是用语不贴切。要写好一篇作文，首先就得用好语言，把尽可能多的信息明明白白地传递给读者，精心锤炼词句。做到用词精当，语句凝练。其次，语言平易自然。这就要求学生做到直陈其事，直截了当，明明白白将事告诉读者。再就是语言要庄重，这就要求作者写作中从造句角度去思考问题，把握用词分寸和界限，让文章语言充满庄重感，切忌方言，土语之类的口语色彩浓烈的词语在文中频繁出现，以至文章不伦不类。结构是文章的骨架，它是为文章主旨表述需要而服务的。初中阶段，学生基本掌握了总分式，总分总式，分总式的结构方式，这为学生写作奠定了一定的基础。毕竟写作没定式之规，学生难免犯糊涂，不能将材料和主旨有机地结合在一起，也不能将材料有序地排列组合在一起。师生要知道，文章结构脉络是作者思路的外化形式，文章的结构合理才符合文章构成的发展规律。如此，文章结构才严谨，有条理，不松散。
总之，教师在指导学生写作中只有从作文主旨、材料、结构、语言等方面下功夫，作文教学才会有实在的效益；写出真情实感，作文才具有可读性，学生的写作水平才会逐步得到提高。
【 关键词 】作文教学 真情实感 自由创作
古人说：读书破万卷，下笔如有神。积累语言，指导学生阅读课外书籍是行之有效的方法，学生只有博览群书，才能积累说、写和表达的方法，学到更多的词汇，在读中感知感悟，受到熏陶，提高运用语言文字的能力。而现在的学生读的书太少，懂得太少，故而缺乏写作材料，把不住作文主旨和结构，写作时多时间是为了完任务，随便抄一些作文，有些学生写的作文没有一点感情，没有可读性，怎么样才能写出一篇有真情实感的作文了？主要把握好以下几个方面：
首先是文章主旨要明确。要解决这个问题，就得告知学生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的写作意图或看法，文章就是表达作者写作意图的。初中阶段，学生写作易犯主旨不明的毛病，原因就在于没有明确自己写作意图，以至于作文大打折扣。中心明确，就是要使读者一看便知，不能像艺术作品那样讲求曲折与含蓄。为使文章主旨明确，教师在指导学生写作中可采用两种方式：一是“片言居要”。那就是直截了当把主旨写明，直接告诉读者。二是采用组织规范段写出段中的主旨句的方式，表明文章中心所在。规范段是指段意明确、统一、定意的段落，段旨是文章主旨的构成要素，如果每一段落的意思都写得明明白白，都能让读者理解，文章的主旨就会一目了然的。
其次是选取有真情实感的材料。材料是构成文章内容，形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。写作时能做到从材料出发，用材料说话，言之有理，言之有物；文章才充实，富有说服力。材料把握有两大来源。一是来源于生活，要知道，生活中材料无处不在，只要留心观察，留心记忆，做生活中的有心人，写作材料就会处处存在，如走路行车，上课下课，劳动卫生，吃饭喝水，随处都会碰到自己写作的材料。 二是来源于书中的理论学习，这主要是通过查阅文献，或调查去获取材料，这些材料的获得都离不开细心观察与记录。 生活是写作的源泉，丰富多彩的大自然和人类社会，不仅为我们提供了取之不尽的写作材料，而且为我们提供了生动鲜活的关于写作形式与写作技巧的深刻启示。只有勤于观察生活，深入体验生活，才能使自己的写作技巧真正得到提高。
材料来自于生活，关注自我，关注生活，关注社会，写真真实实的生活是写好作文的关键。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活的真实中蕴藏着丰富的珍珠。路边的小草，田里的蝌蚪，游戏比赛，学习竞赛，社会考察，……只有去亲历生活，参与生活，去体验生活的过程，充分感知它的曲折、惊险与趣味，才能获得个人具体、独特的生活情感，在“做”中学会“做”自己的作文。应当鼓励学生大胆去表现、去反映这种真实，让那些真真实实的使自己心灵震颤过的生活涌向笔端，哪怕是学生目前尚不理解的真实。
再次要用具体事物表达真情实感。
没有具体事物，文章就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。例如在《难忘的一课》中，“我”看到年轻教师认真地教孩子们学习祖国文字时，“我”被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，“我”悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”这一具体生动的描写，表达了作者强烈的爱国情感，这样写，确实感人。教师应组织学生走出课堂，投身生活实践，使学生多一些生活感悟的积累。我要求学生每周把自己印象最深刻的事写下来。由于是亲身经历过的，学生写起来就感觉流畅多了。
通过这几种方法，营造出了一个愉快轻松的作文氛围，学生感觉写作文不再是一件枯燥的事了。视野得到了拓宽，兴趣也得到了加强。兴趣是最好的老师。心理学告诉我们：兴趣能使人获得知识，扩大眼界，人们对于感兴趣的事物往往都力求去认识和研究它。学生对作文有了兴趣，又会主动地去拓宽视野，渴求更多的知识。这样，视野越宽，越有兴趣；兴趣越浓厚，越不断拓宽视野。二者相辅相成，互为促进，形成良性循环。久而久之，作文能力得到提高也就是很自然的事了。
第四是语言问题。语言是作文的载体，也是精彩作文的凭借。语言的准确是作文的基本要求。语言的好坏，关系到作文质量的好坏。初中生作文的最大问题就是语言把握问题，不是语言不恰当，就是用语不贴切。要写好一篇作文，首先就得用好语言，把尽可能多的信息明明白白地传递给读者，精心锤炼词句。做到用词精当，语句凝练。其次，语言平易自然。这就要求学生做到直陈其事，直截了当，明明白白将事告诉读者。再就是语言要庄重，这就要求作者写作中从造句角度去思考问题，把握用词分寸和界限，让文章语言充满庄重感，切忌方言，土语之类的口语色彩浓烈的词语在文中频繁出现，以至文章不伦不类。结构是文章的骨架，它是为文章主旨表述需要而服务的。初中阶段，学生基本掌握了总分式，总分总式，分总式的结构方式，这为学生写作奠定了一定的基础。毕竟写作没定式之规，学生难免犯糊涂，不能将材料和主旨有机地结合在一起，也不能将材料有序地排列组合在一起。师生要知道，文章结构脉络是作者思路的外化形式，文章的结构合理才符合文章构成的发展规律。如此，文章结构才严谨，有条理，不松散。
总之，教师在指导学生写作中只有从作文主旨、材料、结构、语言等方面下功夫，作文教学才会有实在的效益；写出真情实感，作文才具有可读性，学生的写作水平才会逐步得到提高。