摘 要：小学美术是一门鉴赏性、抽象性、主观性非常浓厚的学科，学生对这方面的内容理解能力不是很强同时对很多的抽象画没有深刻的理解。因此，在小学美术教学中，要发扬学生的主体地位，使学生在学习的过程中占据主导地位，采用适当的教学方法能够有效培养学生学习的积极性，提高学生的想象能力。
　　一、创设情境，激发想象
　　想象不是胡思乱想，也不是凭空的幻想，而是有理有据、有一定科学性的思维的合理发散。想象力的发挥是需要一定的空间和环境的，而创设恰当的情境就是营造这种空间环境的最佳方式。在教学中，教师要结合教学内容创设一定的情境，如生活情境、游戏情境、活动情境、实践情境等，让学生融入情境，然后大胆表达对教学内容的理解，对生活细节的所见、所闻、所感。
　　在“漂亮的童话城堡”一课中，教师就可以通过创设情境培养学生的想象力。童话故事深受学生喜爱，每名小学生心中都有一个美丽的童话梦。教师可以抓住学生的这一心理特点，创设一个梦幻般的童话情境。教师播放课前准备好的多媒体课件，同时配上一段动画片中的歌曲，如《花仙子之歌》《蓝精灵》等，营造出一种童话世界的氛围。然后教师告诉学生：“同学们，我们现在来到了童话世界。今天我们的主要任务就是参观童话城堡。”学生兴趣盎然，教师便接着引导：“请同学们想象一下，你们心目中的童话城堡是什么样子的呢？请同学们画出你们心目中最美丽的城堡。”这时，学生便会结合自己听过的故事、看过的动画片或游乐场游玩的经历展开联想，并画出各自的城堡。
　　二、深入生活，引导想象
　　小学美术教学中，要深入学生的生活来引导学生想象。任何想象都是以生活为基础的，不存在与生活无关的天马行空式的想象。当然，想象是可以打破现实物象中的真实限制的，并非是现实的简单机械的翻版。所以，美术教师万不可以“像不像”来简单评价学生的画作，那样会使学生都向“像”靠拢而让作品失去想象力。例如，在教学《游太空》一课时，课堂上我问同学们这样一个问题：如果你准备去太空遨游，你希望怎样上太空呢？同学们开动脑筋，认真思考后，分别画出了自己的想法，你会发现他们的想象力是那样丰富：坐飞机、乘热气球、坐太空船、坐UFO、长出一双大翅膀飞上去、搭建天梯爬上去……接下来我问同学们：你到达太空后会看到什么呢？让同学们继续大胆地想象，画出自己与众不同的太空想象图，结果同学们都画出了想象力丰富的作品。实践表明，小学生的想象潜力是巨大的，并且其天真的童趣、独特的想法往往会带给我们以启迪。
　　三、命题创作，发展想象力
　　命题创作画在小学美术教学中占很大的比例，这些命题创作画中有记忆画、想象画、日记画等，都是只提供一个范围或者一个题目，让学生在平时生活积累和形象积累的基础上，充分发挥想象力，甚至幻想，画出并不常见甚至不可能会产生但又合乎规律的新形象。在教学中可以运用多种手段，如故事启示、图片诱惑、实物联想、视频图像等刺激、充实和丰富学生的想象，激发学生想象创作。如《太空旅行》《海底世界》《未来的……》《奇妙的梦》等，这类题材的教学最有利于学生想象力的培养。教师要引导学生打破生活中的种种限制，让学生自由想象、随意表现、任意组合，创作出独特的新形象：可以创作出人类到外星球去生活，飞着走路，遥控干活，植物和动物可以像人一样会说话、有情感。在想象中一切界限都消失了，一切都有可能。想象是人类一种特殊形式的思维，任何科学成就都是由人类的想象开始的，因此，培养儿童的想象力不仅有助于儿童绘画能力的提高，而且对儿童的全面发展也大有益处。
　　四、结语
　　总之，美术教师对培养学生的创新精神和实践能力不能靠说教，不能靠简单的要求，而是我们在教学过程中利用点点滴滴，春风化雨，润物细无声地催生学生创新种子的萌芽。在综合教育的活动中，为学生搭起由生活通往创造表现的桥梁，唤醒蕴藏在儿童自身内部中沉睡着的创造力量。
　　参考文献：
　　[1]鄒绍春.小学美术想象力探究[J].青少年日记（教育教学研究版），2017（9）.
　　[2]马 丽.浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J].读与写，2017（8）.
　　[3]王 艳.浅谈小学美术教学中想象力的培养[J].读写算（教师版），2017（32）：131.