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摘 要： 为了提高学生的课堂参与度，也为了打破传统课堂的沉闷气氛，构建高效的语文课堂，一线语文教师要有效地将多种教学方法与实际语文教学结合起来，一是激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习效率，二是确保语文课程教学目标的最大限度实现，对学生健全发展起着非常重要的作用。因此，教师要有效地将多种教学方法渗透到语文教学之中，确保学生获得良好的发展。
关键词： 高中语文 教学方法 学导式教学法 探究式教学法
一谈起教学方法，不论是教师还是学生想到的就是“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，这对教师来说没有新意，对学生来说比较枯燥、没有生气，导致部分学生根本看不到学习的乐趣，教师逐渐失去了激情，不利于高效课堂的顺利实现，也不利于学生的发展。所以，在新课程改革下，教师要立足于语文教材，通过应用多种教学方法展现语文课程的魅力，使学生在精彩的课堂中掌握基本的语文知识，同时，也能促使学生在轻松的环境中获得良好的发展。本文以以下几种教学方法的应用为例对如何构建多样化、高效的语文课堂进行论述，促使学生在轻松的环境中找到参与课堂活动的动力。
1.学导式教学法的应用
所谓学导式教学法是指把教与学重要点放在“学”字上，让学生成为教学活动主体，是锻炼学生自主学习能力的重要方式之一，也是培养学生学习能力的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要有效地将学导式教学法与实际语文教学结合起来，鼓励学生自主学习、思考，这样的过程不仅能够保护学生长久的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使学生在轻松的环境中掌握基本的语文知识，对学生良好学习习惯的养成也起着非常重要的作用。下面以《我的空中楼阁》这篇文章的教学为例进行论述，构建高效的语文课堂。一般情况下，在学导式教学法的应用中，我们可以按照“自学、解疑、精讲、演练”四个环节进行教学，构建高效、自主的语文课堂。
首先，自学。引导学生带着本节课的学习目标进行自主学习，即：体会托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好感情。之后，组织学生结合教材进行自主学习，并在小组内交流自己阅读后的感受，说一说自己的体会。并将自己在阅读过程中遇到的问题与小组成员之间进行交流，比如：山上有了小屋增加了什么特点？等等。
其次，解疑。组织学生对上一阶段中存在的问题进行交流，并自主解答，加深学生的理解，使学生更好地理解本节课的教学目标，使学生树立正确的情感态度和价值观。
再次，精讲。这一环节，我根据学生在上述环节中遇到的问题和本节课的重难点进行有针对性的点拨和讲解，确保教学目标的实现。比如：“这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”，针对这句话进行解读，这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣，提高学生的学习效率，而且能够顺利完成本节课的学习任务。
最后，演练。我组织学生对下面的几道练习题进行解答，如：
下列语句描写的角度与其他三项不同的一项是（ ）
A小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花绽开了一些，好像层山后退了一些。
B山如眉黛，小屋恰如眉梢的痣一点。
C山上有了小屋，好像一望无际的水面飘过一片风帆……
D本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！
……
组织学生对这些练习题进行思考和解答，一是能够检验学生自主学习的效率，二是能够检验学导式教学法应用价值的最大化，进而确保学习效率。
综上可以看出，在教学过程中，不仅将教与学结合在了一起，而且对学生良好学习习惯的养成，对学生自主学习能力的锻炼，对课程价值的展现都作出了贡献，也能保障课程目标的实现。
2.探究式教学法的应用
探究式教学法是指让学生在独立思考和探究中掌握基本的语文知识，提高语文学习的效率，而且，对学生独立思考能力、语文思维能力的提高都起着非常重要的作用。在新课程改革下，教师要立足于语文教材，深入挖掘教材中的相关知识引导学生进行思考和探究，这样的过程不仅能够凸显学生的课堂主体性，提高学生的学习效率，而且对学生综合语文素养的提高，对学生健全的发展起着非常重要的作用。
例如：教学《祝福》时，为了培养学生问题独立思考能力，也为了提高学生的学习质量，更为了构建出高效的语文课堂，教学时，我选择了“探究式教学法”，目的是让学生在独立思考和自主讨论中掌握本节课的中心思想，进而确保高效课堂的顺利实现。因此，在本节课的导入环节，我首先引导学生思考了下面几个问题：
（1）自主阅读文本，思考：文章中的祝福是指什么？
（2）文章中讲述了一件怎样的事情？
（3）祥林嫂是一个怎样的人？
……
组织学生对这些进行思考，并顺势将学生带入本节课的教与学活动之中，这样的导入不仅能够推动学生自主进入到本节课的教学活动，而且能够为高效课堂的顺利实现做好前提工作。之后，为了确保本节课的教学目标的实现，也为了帮助学生更好地理解本节课的中心思想，在正式教学时，我引导学生思考了下面几个问题：
（1）鲁四爷是一个怎样的人？
（2）为什么只有四婶还提起祥林嫂？
（3）祥林嫂为什么要反复讲阿毛的故事？
……
组织学生在反复阅读之后，对这些问题进行思考，并在小组内对这些问题进行交流，确保学生在独立思考中掌握基本的语文知识，同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作，为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。而且，在探究式教学法的应用中，我们可以看出，教师有效的问题设计不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的学习效率，而且能够对学生综合能力水平的大幅度提高，对学生健全的发展都起着非常重要的作用。
从上述两种教学法的应用中我们可以看出，课改下的教学方法与学生课堂主体性的发挥、对学生能力水平的提高都有着密切的联系，这相较于传统的灌输式课堂有着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要结合学生的学习特点引导学生学习，这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，而且能够对学生综合语文素养的提高作出贡献。
参考文献：
[1]孙晶.多维课堂教学法在高中语文课堂教学中的运用[J].试题与研究：教学论坛，2015（12）.
关键词： 高中语文 教学方法 学导式教学法 探究式教学法
一谈起教学方法，不论是教师还是学生想到的就是“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，这对教师来说没有新意，对学生来说比较枯燥、没有生气，导致部分学生根本看不到学习的乐趣，教师逐渐失去了激情，不利于高效课堂的顺利实现，也不利于学生的发展。所以，在新课程改革下，教师要立足于语文教材，通过应用多种教学方法展现语文课程的魅力，使学生在精彩的课堂中掌握基本的语文知识，同时，也能促使学生在轻松的环境中获得良好的发展。本文以以下几种教学方法的应用为例对如何构建多样化、高效的语文课堂进行论述，促使学生在轻松的环境中找到参与课堂活动的动力。
1.学导式教学法的应用
所谓学导式教学法是指把教与学重要点放在“学”字上，让学生成为教学活动主体，是锻炼学生自主学习能力的重要方式之一，也是培养学生学习能力的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要有效地将学导式教学法与实际语文教学结合起来，鼓励学生自主学习、思考，这样的过程不仅能够保护学生长久的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使学生在轻松的环境中掌握基本的语文知识，对学生良好学习习惯的养成也起着非常重要的作用。下面以《我的空中楼阁》这篇文章的教学为例进行论述，构建高效的语文课堂。一般情况下，在学导式教学法的应用中，我们可以按照“自学、解疑、精讲、演练”四个环节进行教学，构建高效、自主的语文课堂。
首先，自学。引导学生带着本节课的学习目标进行自主学习，即：体会托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好感情。之后，组织学生结合教材进行自主学习，并在小组内交流自己阅读后的感受，说一说自己的体会。并将自己在阅读过程中遇到的问题与小组成员之间进行交流，比如：山上有了小屋增加了什么特点？等等。
其次，解疑。组织学生对上一阶段中存在的问题进行交流，并自主解答，加深学生的理解，使学生更好地理解本节课的教学目标，使学生树立正确的情感态度和价值观。
再次，精讲。这一环节，我根据学生在上述环节中遇到的问题和本节课的重难点进行有针对性的点拨和讲解，确保教学目标的实现。比如：“这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”，针对这句话进行解读，这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣，提高学生的学习效率，而且能够顺利完成本节课的学习任务。
最后，演练。我组织学生对下面的几道练习题进行解答，如：
下列语句描写的角度与其他三项不同的一项是（ ）
A小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花绽开了一些，好像层山后退了一些。
B山如眉黛，小屋恰如眉梢的痣一点。
C山上有了小屋，好像一望无际的水面飘过一片风帆……
D本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！
……
组织学生对这些练习题进行思考和解答，一是能够检验学生自主学习的效率，二是能够检验学导式教学法应用价值的最大化，进而确保学习效率。
综上可以看出，在教学过程中，不仅将教与学结合在了一起，而且对学生良好学习习惯的养成，对学生自主学习能力的锻炼，对课程价值的展现都作出了贡献，也能保障课程目标的实现。
2.探究式教学法的应用
探究式教学法是指让学生在独立思考和探究中掌握基本的语文知识，提高语文学习的效率，而且，对学生独立思考能力、语文思维能力的提高都起着非常重要的作用。在新课程改革下，教师要立足于语文教材，深入挖掘教材中的相关知识引导学生进行思考和探究，这样的过程不仅能够凸显学生的课堂主体性，提高学生的学习效率，而且对学生综合语文素养的提高，对学生健全的发展起着非常重要的作用。
例如：教学《祝福》时，为了培养学生问题独立思考能力，也为了提高学生的学习质量，更为了构建出高效的语文课堂，教学时，我选择了“探究式教学法”，目的是让学生在独立思考和自主讨论中掌握本节课的中心思想，进而确保高效课堂的顺利实现。因此，在本节课的导入环节，我首先引导学生思考了下面几个问题：
（1）自主阅读文本，思考：文章中的祝福是指什么？
（2）文章中讲述了一件怎样的事情？
（3）祥林嫂是一个怎样的人？
……
组织学生对这些进行思考，并顺势将学生带入本节课的教与学活动之中，这样的导入不仅能够推动学生自主进入到本节课的教学活动，而且能够为高效课堂的顺利实现做好前提工作。之后，为了确保本节课的教学目标的实现，也为了帮助学生更好地理解本节课的中心思想，在正式教学时，我引导学生思考了下面几个问题：
（1）鲁四爷是一个怎样的人？
（2）为什么只有四婶还提起祥林嫂？
（3）祥林嫂为什么要反复讲阿毛的故事？
……
组织学生在反复阅读之后，对这些问题进行思考，并在小组内对这些问题进行交流，确保学生在独立思考中掌握基本的语文知识，同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作，为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。而且，在探究式教学法的应用中，我们可以看出，教师有效的问题设计不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的学习效率，而且能够对学生综合能力水平的大幅度提高，对学生健全的发展都起着非常重要的作用。
从上述两种教学法的应用中我们可以看出，课改下的教学方法与学生课堂主体性的发挥、对学生能力水平的提高都有着密切的联系，这相较于传统的灌输式课堂有着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要结合学生的学习特点引导学生学习，这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，而且能够对学生综合语文素养的提高作出贡献。
参考文献：
[1]孙晶.多维课堂教学法在高中语文课堂教学中的运用[J].试题与研究：教学论坛，2015（12）.