论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着新课程改革的推进，“贴近生活，贴近学生，贴近实际”已经成为未来教育行业的重要发展方向。陶行知的生活教育思想可以概括为“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，这与当前教育行业的发展相契合，仍具有广阔的研究空间。数学教学生活化对于小学生数学能力的提升以及未來的发展有着至关重要的作用。因此，笔者就陶行知生活教育思想展开了详细论述，并对陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用进行分析，旨在为我国教育事业的发展提供一定的帮助。
关键词：陶行知生活教育思想 小学数学 教学生活化
分类号：G633.6
1.陶行知生活教育思想
陶行知生活教育思想即将教学内容与社会生活相联系的一种教育思想，可以概括为以下几个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一。随着课程改革的推进，“贴近生活，贴近学生，贴近实际”已经成为新课程改革的重要方向，经过多年的实践，生活教育思想已经展现出一定的优势，有效推动了中国教育的发展。
1.1生活即教育
生活即教育是指生活可以对人起到一定的教育作用，且教育活动的开展应当契合日常生活。生活作为教育的源头，会直接影响教学内容，与此同时，教育也会对生活产生反作用，良好的教育对于人的生活有促进作用。生活即教育的核心在于培养人们终身教育的观念，只有将生活与教育相融合才能真正推动教育行业的进一步发展。
1.2社会即学校
社会即学校是生活教育的范围在空间上的扩展，是生活教育的组织形式，主要涵盖了以下几个方面：首先是生活教育的范围应当扩大，逐步扩展到社会生活的各个方面，而不应当仅仅停留在学校，生活教育是以学校教育为主体，结合家庭教育以及社会教育等多个方面引导学生进行学习。其次，生活教育是一种使课本知识转换为具体行动的有效途径。再者，在社会即学校这一思想的引导下，受教育对象也在逐步扩大。
1.3教学做合一
教学做合一即“教的方法是根据学的方法，学的方法是根据做的方法;事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”。教学活动的开展离不开教、学、做的密切结合，只有真正将三者相融合，并发挥做的核心作用，才能更为高效的实现生活教育。
2.小学数学教学生活化
简单来讲，数学教学生活化就是将数学教育与学生的生活经验相结合，并以此为基础进行课程设计，使得数学教学方式以及教学内容更契合学生的生活，数学教学生活化有着诸多优势，不仅仅可以激发学生数学学习的积极性，促使学生能更为主动的寻求生活中的数学问题，对于学生解决问题能力的提升也有着至关重要的作用。小学数学教学生活化的优势如下：首先，可以有效激发学生的数学学习兴趣，将生活中的素材引入到数学教学活动中，可以充分调动学生的参与感，更好地提升学生的注意力，进而保证数学活动开展能够达到预期的效果。其次，可以有效提升学生的数学应用能力以及实践能力，通过对生活中的问题进行改编并将其引入课堂，可以帮助学生了解数学知识对于实际生活的重要作用。再者，可以提升学生的创新精神和创造能力。通过合理的对教学内容进行改编，赋予学生更多的主动权，营造一种轻松愉悦的氛围，缓解学生的学习压力，使学生在较为轻松的环境下主动探索、解决数学问题，进而提升其数学能力。
3.生活教育思想在小学数学教学生活化的应用
3..1灵活使用教材，引入生活元素
随着互联网技术的发展，学生与互联网的接触愈发密切，思维能力也有所提升，而传统的数学教材却是一成不变，并逐步呈现出与学生思维不匹配的状况。因此，为了更好地使课本内容与学生实际相结合，必须对教材进行适当的修改。具体来讲，可以以学生熟悉的事物为基础，对课本内容进行改编，鼓励学生在课堂上商讨解决问题的途径，进一步培养学生的知识运用能力以及学习的积极性。与此同时，教材内容的改编还应当尽可能地与现代生活及科技相结合，对教材中的不足之处进行补充。
3.2体验生活应用，领悟数学价值
数学教学活动开展的目的在于帮助学生形成利用数学知识解决生活中问题的习惯，通过将学生学习与日常生活情景相结合，可以帮助学生更好地感知生活中的数学问题。也只有将数学教学与日常生活相结合，才能使数学教学更具吸引力，教学形式更为多样。学生巩固所学知识最好的途径也是将数学知识运用到日常生活中。
3.3关注学生个体差异
学习知识的主动权在学生自己手中，掌握知识不能仅仅依靠教师授课，更需要学生根据自身的学习情况去主动构建知识体系。由于学生个体在智力方面以及非智力方面都存在一定差异，造成学习的效果也不尽相同。在传统的教学中，授课方式以及教学内容均为统一的，而忽视了学生的个体差异。故而，教师应当提升自己对个体差异的关注度，才能更为敏锐地发现学生对知识理解是否透彻，在此基础上，对学生给予不同程度上的帮助，进而提升学生数学学习的自信心以及主动性。
3.4确立数学生活化教学观
教师在教学活动中发挥着至关重要的作用，为了更好地推行教学改革，首先需要引导教师形成新的教学理念，在进行小学数学教学的过程中，不仅仅要关注数学的学科特点，还要求教师结合小学生的身心发展情况。此外，数学教学的内容应当与日常生活密切联系，进而有助于提升学生的学习积极性，使学生可以主动参与到数学教学活动中，并且逐步提升借助数学解决生活中问题的能力。
参考文献
[1]张亚楠. 谈陶行知“生活教育思想”在小学低年级数学教学中的应用[J]. 才智， 2018（3）.
[2]刘如鹤. 浅述陶行知生活教育思想在教学中的渗透——以“确定位置”的教学为例[J]. 小学教学参考， 2018（20）：42-43.
[3]罗慧琼. 浅谈陶行知生活教育思想指导下的小学德育[J]. 新课程（中）， 2019（3）.
关键词：陶行知生活教育思想 小学数学 教学生活化
分类号：G633.6
1.陶行知生活教育思想
陶行知生活教育思想即将教学内容与社会生活相联系的一种教育思想，可以概括为以下几个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一。随着课程改革的推进，“贴近生活，贴近学生，贴近实际”已经成为新课程改革的重要方向，经过多年的实践，生活教育思想已经展现出一定的优势，有效推动了中国教育的发展。
1.1生活即教育
生活即教育是指生活可以对人起到一定的教育作用，且教育活动的开展应当契合日常生活。生活作为教育的源头，会直接影响教学内容，与此同时，教育也会对生活产生反作用，良好的教育对于人的生活有促进作用。生活即教育的核心在于培养人们终身教育的观念，只有将生活与教育相融合才能真正推动教育行业的进一步发展。
1.2社会即学校
社会即学校是生活教育的范围在空间上的扩展，是生活教育的组织形式，主要涵盖了以下几个方面：首先是生活教育的范围应当扩大，逐步扩展到社会生活的各个方面，而不应当仅仅停留在学校，生活教育是以学校教育为主体，结合家庭教育以及社会教育等多个方面引导学生进行学习。其次，生活教育是一种使课本知识转换为具体行动的有效途径。再者，在社会即学校这一思想的引导下，受教育对象也在逐步扩大。
1.3教学做合一
教学做合一即“教的方法是根据学的方法，学的方法是根据做的方法;事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”。教学活动的开展离不开教、学、做的密切结合，只有真正将三者相融合，并发挥做的核心作用，才能更为高效的实现生活教育。
2.小学数学教学生活化
简单来讲，数学教学生活化就是将数学教育与学生的生活经验相结合，并以此为基础进行课程设计，使得数学教学方式以及教学内容更契合学生的生活，数学教学生活化有着诸多优势，不仅仅可以激发学生数学学习的积极性，促使学生能更为主动的寻求生活中的数学问题，对于学生解决问题能力的提升也有着至关重要的作用。小学数学教学生活化的优势如下：首先，可以有效激发学生的数学学习兴趣，将生活中的素材引入到数学教学活动中，可以充分调动学生的参与感，更好地提升学生的注意力，进而保证数学活动开展能够达到预期的效果。其次，可以有效提升学生的数学应用能力以及实践能力，通过对生活中的问题进行改编并将其引入课堂，可以帮助学生了解数学知识对于实际生活的重要作用。再者，可以提升学生的创新精神和创造能力。通过合理的对教学内容进行改编，赋予学生更多的主动权，营造一种轻松愉悦的氛围，缓解学生的学习压力，使学生在较为轻松的环境下主动探索、解决数学问题，进而提升其数学能力。
3.生活教育思想在小学数学教学生活化的应用
3..1灵活使用教材，引入生活元素
随着互联网技术的发展，学生与互联网的接触愈发密切，思维能力也有所提升，而传统的数学教材却是一成不变，并逐步呈现出与学生思维不匹配的状况。因此，为了更好地使课本内容与学生实际相结合，必须对教材进行适当的修改。具体来讲，可以以学生熟悉的事物为基础，对课本内容进行改编，鼓励学生在课堂上商讨解决问题的途径，进一步培养学生的知识运用能力以及学习的积极性。与此同时，教材内容的改编还应当尽可能地与现代生活及科技相结合，对教材中的不足之处进行补充。
3.2体验生活应用，领悟数学价值
数学教学活动开展的目的在于帮助学生形成利用数学知识解决生活中问题的习惯，通过将学生学习与日常生活情景相结合，可以帮助学生更好地感知生活中的数学问题。也只有将数学教学与日常生活相结合，才能使数学教学更具吸引力，教学形式更为多样。学生巩固所学知识最好的途径也是将数学知识运用到日常生活中。
3.3关注学生个体差异
学习知识的主动权在学生自己手中，掌握知识不能仅仅依靠教师授课，更需要学生根据自身的学习情况去主动构建知识体系。由于学生个体在智力方面以及非智力方面都存在一定差异，造成学习的效果也不尽相同。在传统的教学中，授课方式以及教学内容均为统一的，而忽视了学生的个体差异。故而，教师应当提升自己对个体差异的关注度，才能更为敏锐地发现学生对知识理解是否透彻，在此基础上，对学生给予不同程度上的帮助，进而提升学生数学学习的自信心以及主动性。
3.4确立数学生活化教学观
教师在教学活动中发挥着至关重要的作用，为了更好地推行教学改革，首先需要引导教师形成新的教学理念，在进行小学数学教学的过程中，不仅仅要关注数学的学科特点，还要求教师结合小学生的身心发展情况。此外，数学教学的内容应当与日常生活密切联系，进而有助于提升学生的学习积极性，使学生可以主动参与到数学教学活动中，并且逐步提升借助数学解决生活中问题的能力。
参考文献
[1]张亚楠. 谈陶行知“生活教育思想”在小学低年级数学教学中的应用[J]. 才智， 2018（3）.
[2]刘如鹤. 浅述陶行知生活教育思想在教学中的渗透——以“确定位置”的教学为例[J]. 小学教学参考， 2018（20）：42-43.
[3]罗慧琼. 浅谈陶行知生活教育思想指导下的小学德育[J]. 新课程（中）， 2019（3）.