有一篇小学课文《苏珊的帽子》，说的是一个俊俏可爱的小女孩苏珊长了肿瘤，化疗后头发全掉光了，正发愁以后的学习和生活。在苏珊返校上课之前，苏珊的班主任郑重地在班上宣布：“从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子，所有的同学都要戴着自己的帽子到学校来上课，越新奇越好!”星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她熟悉的教室。
　　使她感到意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们五花八门的帽子比起来，她的帽子显得那样普通，几乎没有引起任何人的注意。她忐忑不安的心情安定下来了，灰溜溜的情绪一下子飘散了。日子就这样一天天过去了，后来，苏珊常常忘了自己戴着一顶帽子，而同学们呢，似乎也忘了。
　　这个故事并不长，情节也简单，但笔者却为那位教师的高尚情怀所感动。她细心关注幼小生命内心体验的微妙情感，费尽心思保护一个孩子稚嫩的双翅，为有病的孩子保持自尊和自信，从而为她扬起远航的风帆。这是多么不容易啊!
　　长期以来，教育总是被作为一种工具、一种手段，在人们头脑中有着浓重的功利主义色彩。一提起教育，人们最关注的往往是学生学到了多少知识、学生的行为习惯是否符合规范等。作为教师，如果遇到了像苏珊那样缺了课的学生，首先想到的是如何给她补课；作为校长，经常思考的常常是校纪的规范、教法的改革，乃至如何提高升学率等。
　　杨振宁说过这样的话：我们的教学没有给学生以适当的位置，教师眼中没有学生，只有他的教案，几十个鲜活的生命在教学过程中呈现出的各种思维的火化和活力被缺乏敏感的教师所忽视，几十个活人围着死的教案转。杨教授的这番话虽然是针对课堂教学的，却也道破了目前教育的一个弊端——“目中无人”。
　　应试教育最严重的后果之一，就是将以树人、育人为宗旨的基础教育沦为知识的传授和应试技能的训练。在这个过程中，人的价值、情感、地位都被可怕地泯滅了，教育的种种弊端，实质上是人文价值、人文精神的流失。我们之所以要倡导素质教育，那是因为它是面向教育本源的回归。素质教育的要义是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。新课程改革也倡导我们要关注学生“生命的成长”，给学生以人性的课堂和“全人”的教育。
　　因此，教育应首先关注的是人，是人的情感、人的价值和人性的完善。学生在一节课上，这道题解错了，那个字写错了，甚至还有许多知识没有学会，这都不是太要紧，以后他会补上的——只要这个学生还热爱学习。然而，一个学生所受到的心灵伤害，却是难以愈合的，有的甚至会影响他一生。(作者单位：湖南常德市三中)