阅读是语文高考的一项重要内容，语文教师在对学生进行课堂教学时，不仅要对学生进行文言文以及基础字词的教育，也是要重视对学生进行小说阅读的技巧教学，让学生可以对小说内容进行充分的阅读和掌握，运用一些阅读技巧去解决阅读难题。就当前高中语文的课程教育情况来讲，高中生在小说阅读方面的能力是比较薄弱的，为此小说阅读的课程复习就成为语文教师进行高考复习的一项重点内容。语文教师需要运用多种方式引导学生对小说阅读进行学习。
　　对小说阅读知识进行系统性的复习
　　要想在高考中获得更高的成绩，高中生需要掌握学科的基本能力，对所学的知识进行高效的运用。语文教师需要开展多个教育工作，让高中生可以掌握阅读小说的技巧，更好地对小说内容进行分析与研究，提高学生的文本阅读能力，能够在高考阅读中获取较好的成绩。首先，语文教师需要引导学生对小说阅读知识进行系统性的复习，让学生可以对小说进行正确的基本认知，更好地开展小说阅读。
　　教师在指导班级学生开展小说阅读复习的时候，要对所学的阅读知识进行系统性的回顾，让学生对阅读知识进行全面性的认知。
　　例如，语文教师在开展阅读教学时，需要对学生进行表达方式的讲解，让学生对表达方式进行科学的认知，可以正确地表述文章表达手法。具体说，语文教师需要向学生讲解记叙、说明以及议论等是表达方式，对比以及铺垫等是表现手法，不能混淆二者。在复习时，语文教师需要举一些高考案例，让学生明白复习的要点，更好地开展小说阅读的复习。
　　引导学生掌握小说阅读的技巧，避免出现阅读疏漏问题
　　教师需要引导学生对小说内容进行准确的分析，传输给学生小说阅读的技巧，这样才可以让学生在進行小说阅读时实现正确的解答。经过三年的学习，高中生掌握基础的阅读技巧，对文章主旨能有效地理解，也能够对人物刻画进行细节上的分析，可以说高中生具有一定的阅读理解基础。
　　高考中的阅读理解和课文选取的小说在难度上具有一定的差异，前者要小于后者的难度，但是很多学生在进行小说阅读时仍然会出现丢分问题，这是因为学生不具有科学的解答技巧。
　　虽然说阅读的答案数字比较多，但是并没有细分到每个得分点，条理不够清晰。所以不能在阅读中获取较高的分数。针对此问题，语文教师需要对学生进行小说阅读技巧的传输，让学生能够对文章进行全面的理解，制定清晰的答题思路。
　　语文教师可以对小说阅读的答题格式进行划分，让学生在问题回答时，形成比较正确的条理意识，这样做能够让教师在进行卷面评分的时候，清晰地掌握到学生的答题思路。
　　在回答小说主题内容时，可以将回答思路设定为“本篇文章通过什么样的叙述，进而表达了对什么精神的赞扬。”或者是“通过对文章内容进行分析，发现文章主要是揭露了什么的问题。”这样做可以让学生的阅读答题格式比较规范，也能够让学生对阅读知识进行有效的总结，强化学生在进行小说阅读过程中的分析和总结能力。同时，这样的阅读回答也能减少学生在小说阅读时出现回答疏漏的问题。
　　让学生在宏观层面进行主旨的把握，深度掌握文章内涵
　　本文认为语文教师在对学生进行语文知识复习时，在引导学生开展小说阅读综合复习时，需要开展多方面的教育工作。语文教师除了引导学生对小说阅读知识进行系统性的复习，对学生进行小说阅读技巧的传输，让学生能够对文章进行全面理解之外，也需要让学生在宏观层面进行主旨的把握，深度掌握文章内涵。小说虽然重视在人物以及具体故事情节上进行描写，但其最终目的是传递小说的主旨，对自己的思想情感进行抒发。为此，语文教师需要指导学生抓住文章的主旨，能对文章内涵进行理解。
　　以小说《木笛》为例，文章通过对细节的描写来刻画朱丹所呈现的爱国精神，表述主人公朱丹对南京大屠杀中遇难同胞的哀悼之情。教师通过在宏观层面引导学生对文章主旨进行把握，可以让学生对细节内容进行深度的分析，进而更好地去探究文章内涵。通过对学生开展这样的阅读指导与复习，可以避免学生在阅读回答时出现的“空”“大”问题，通过正确运用答题技巧，让学生科学把握文章情感。
　　结语
　　语文教师在对高中生进行小说阅读复习时，需要关注复习的要点，科学引导学生开展小说阅读的课程复习。首先，语文教师需要引导学生对小说阅读知识进行系统性的复习，让学生可以对小说进行正确的基本认知，更好地开展小说阅读。其次，语文教师引导学生掌握小说阅读的技巧，避免出现阅读疏漏问题。最后，语文教师应该让学生在宏观层面进行主旨的把握，深度掌握文章内涵。