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摘要：随着教学改革的不断深入，传统的语文教学模式的缺点越来越多的暴露出来，微课作为目前语文教学中一种全新的教学形式，不仅成为互联网教学资源开发的重点，也在中学语文课堂上应用广泛。笔者就现今初中语文教学中微课应用的现状以及如何有效提升微课的运用展开探讨。
关键词：微课；初中语文；教学；运用
在素质教育的全面推行与基础教育改革的潮流下，传统的初中語文教学越来越不能满足教学的要求，微课作为新型的教学方式能够有效的、直观地改变这种窘境，并能为初中语文教学带来新的活力，微课可以将枯燥的语文知识变得生动形象化，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。目前我国部分学校已经将微课教学引入初中语文教学中来，通过采用微课教学，对初中语文教学进行改进和完善。
一、 微课的概念
微课，是指运用现代的信息技术按照人们的认知规律，将原本整体的知识呈现成碎片化的学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。通俗来讲，就是微课的教学内容具有很强的针对性，针对某一种题型或者某一个知识点进行细致的讲解。微课的核心组成包括课堂教学视频和与教学主题相关的辅助性教学资源。
二、 微课的特点
（一） 教学时间短。教学视频是微课的最主要组成部分，微课中教学视频长度一般不超过10分钟，相对于传统课程的40分钟，微课的时间非常短，更符合初中生的认知特点和学习规律。
（二） 教学内容较少、容量小。微课相对于传统课堂更强调与知识点的学习，因为内容少、容量小，方便储存在手机、MP4中以实现移动学习。由于内容少，微课显得更加简洁。
（三） 资源使用方便。现在互联网十分发达，无线网也是遍布各地，学生、老师都可以很方便地从相应的教学平台进行教学资源的下载，便于传播。
（四） 主题明确，针对性强。微课一节课程只有一个主题，方便学生进行难点突破与重点反思，并且微课内容通常贴近生活，更加丰富生动。
三、 微课在初中语文教学中的运用
（一） 深化课堂教学，易于学生理解
中华文化博大精深，对于语文的学习正是对传统文化继承与发扬的一种手段，初中语文不仅包含了语文的基础知识，还包括有一些社会人文方面的内容，单纯地依靠老师讲、学生听的传统教学手法很难让学生真正理解。初中老师可以将微课应用到语文教学课程中，可以让学生通过微课的内容对于教学内容结合实际生活进行进一步的深化与认识，从而易于学生的理解。如在教学名著阅读《红星照耀中国》时，老师不可能在课堂上详细讲解书中的内容，就算讲了学生在短时间内也记不住，我们就可以通过微课视频来了解毛泽东、朱德等重要人物的事迹，方便快捷的把握小说的思想内容。
（二） 方便学生突破重点、难点
教师在教学过程中应当对知识的难易程度有着正确的把握，在搞好基础知识的教学前提下，对重点、难点内容进行详细的解读。老师在上课过程中不可能做到完美无缺，而微课就很好地弥补了这个问题。微课有着很强的针对性，并且每一节微课都有一个明确的核心内容，让学生通过微课学习以弥补老师在课堂教学过程的不足之处。例如，在学习鲁迅的作品《藤野先生》时，对于鲁迅的心理变化以及他的爱国思想主流进行探究，了解藤野先生的品格等，老师可以组织学生观看与《藤野先生》有关的微课，让学生在有针对性的讲解下，更好地了解小说的人物形象与人物性格，更好地体会到鲁迅的情感变化，以及理解作者这种写作手法的巧妙之处。把学生带入那个年代的社会背景，结合中国的历史实情感受鲁迅写这篇小说的真正意义，以及感受他与藤野先生的那份难得的真情。
（三） 丰富教学方式，增加学生学习兴趣
初中语文的教学除了课文的学习与基础知识的掌握外，还包括对于学生写作水平的指导。而就目前情况看来，教师在进行写作指导的过程中，方法单一，并且往往忽视了写作与生活的联系，很容易让学生产生疲劳感，从而失去对于写作的热情与兴趣，通过让学生观看相关的微课，让学生通过更丰富的手段去学习写作技巧，并且让学生的写作与生活、社会相联系，更好地丰富和积累学生的素材。
（四） 提升学生自主学习能力
在初中语文的学习中，预习是一个很重要的环节，良好的预习可以让学生提前了解本节内容中的重点、难点，在课堂中更好地理解老师的讲解节奏。传统的语文教学中，学生只是通过读课文，认读生字词来预习课文，这样效果并不明显，通过观看相应的微课视频，可以让学生识记字词、了解当时的写作背景、作者简介、文章概括等。例如《老王》这篇课文，很多学生对于老王为什么送鸡蛋与香油很疑惑，鸡蛋、香油对于他们来讲只是普通的不能再普通的东西，但是带入当时的环境却是无比珍贵的。而对于杨绛老师在本文中的最后一句的理解也是本文中一个难点，为什么说是“那是一个幸运的人对一个步行者的愧怍”？老师就可以把这个问题做成微课，学生通过微课来重点理解这个问题，记忆会更深刻。
微课，由于其具备移动性的特点，学生可以在任何场合、任何时间通过移动设备进行课前或者课后的学习，由于微课比较新颖，而且更具有时代特色，能够让学生乐于去通过这种方式进行自主学习，尤其是语文这门科目具有广泛的延展性，见识很难在课堂里进行过于深刻的讲解，学生可以通过微课对于自己不理解和感兴趣的方面进行深入探究，使生活与学习真正融合起来，并且微课资源在一般的教学平台就可以下载到，教师也可以根据学生的实际情况自己录制。
综上所述，在初中语文教学中引入微课这种新型的教学方法，能够明显的改变传统教学模式单调的弊端，并且以此来激励教师对于教学方式的创新与改革，教师可以利用微课教学，丰富课堂内容，加深学生的学习兴趣；突出重点、难点，易于学生突破、理解；培养学生自学能力与自主思考能力。微课，作为一种与时俱进的新兴教学手段，值得我们大胆地去探索，去实践，让它更有效地为语文教学服务。
参考文献：
[1] 翟爱芹.谈网络环境下的初中语文教学[J].语文天地，2015（05）.
[2] 庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）.
作者简介：刘英，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州盐源县中学校。
关键词：微课；初中语文；教学；运用
在素质教育的全面推行与基础教育改革的潮流下，传统的初中語文教学越来越不能满足教学的要求，微课作为新型的教学方式能够有效的、直观地改变这种窘境，并能为初中语文教学带来新的活力，微课可以将枯燥的语文知识变得生动形象化，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。目前我国部分学校已经将微课教学引入初中语文教学中来，通过采用微课教学，对初中语文教学进行改进和完善。
一、 微课的概念
微课，是指运用现代的信息技术按照人们的认知规律，将原本整体的知识呈现成碎片化的学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。通俗来讲，就是微课的教学内容具有很强的针对性，针对某一种题型或者某一个知识点进行细致的讲解。微课的核心组成包括课堂教学视频和与教学主题相关的辅助性教学资源。
二、 微课的特点
（一） 教学时间短。教学视频是微课的最主要组成部分，微课中教学视频长度一般不超过10分钟，相对于传统课程的40分钟，微课的时间非常短，更符合初中生的认知特点和学习规律。
（二） 教学内容较少、容量小。微课相对于传统课堂更强调与知识点的学习，因为内容少、容量小，方便储存在手机、MP4中以实现移动学习。由于内容少，微课显得更加简洁。
（三） 资源使用方便。现在互联网十分发达，无线网也是遍布各地，学生、老师都可以很方便地从相应的教学平台进行教学资源的下载，便于传播。
（四） 主题明确，针对性强。微课一节课程只有一个主题，方便学生进行难点突破与重点反思，并且微课内容通常贴近生活，更加丰富生动。
三、 微课在初中语文教学中的运用
（一） 深化课堂教学，易于学生理解
中华文化博大精深，对于语文的学习正是对传统文化继承与发扬的一种手段，初中语文不仅包含了语文的基础知识，还包括有一些社会人文方面的内容，单纯地依靠老师讲、学生听的传统教学手法很难让学生真正理解。初中老师可以将微课应用到语文教学课程中，可以让学生通过微课的内容对于教学内容结合实际生活进行进一步的深化与认识，从而易于学生的理解。如在教学名著阅读《红星照耀中国》时，老师不可能在课堂上详细讲解书中的内容，就算讲了学生在短时间内也记不住，我们就可以通过微课视频来了解毛泽东、朱德等重要人物的事迹，方便快捷的把握小说的思想内容。
（二） 方便学生突破重点、难点
教师在教学过程中应当对知识的难易程度有着正确的把握，在搞好基础知识的教学前提下，对重点、难点内容进行详细的解读。老师在上课过程中不可能做到完美无缺，而微课就很好地弥补了这个问题。微课有着很强的针对性，并且每一节微课都有一个明确的核心内容，让学生通过微课学习以弥补老师在课堂教学过程的不足之处。例如，在学习鲁迅的作品《藤野先生》时，对于鲁迅的心理变化以及他的爱国思想主流进行探究，了解藤野先生的品格等，老师可以组织学生观看与《藤野先生》有关的微课，让学生在有针对性的讲解下，更好地了解小说的人物形象与人物性格，更好地体会到鲁迅的情感变化，以及理解作者这种写作手法的巧妙之处。把学生带入那个年代的社会背景，结合中国的历史实情感受鲁迅写这篇小说的真正意义，以及感受他与藤野先生的那份难得的真情。
（三） 丰富教学方式，增加学生学习兴趣
初中语文的教学除了课文的学习与基础知识的掌握外，还包括对于学生写作水平的指导。而就目前情况看来，教师在进行写作指导的过程中，方法单一，并且往往忽视了写作与生活的联系，很容易让学生产生疲劳感，从而失去对于写作的热情与兴趣，通过让学生观看相关的微课，让学生通过更丰富的手段去学习写作技巧，并且让学生的写作与生活、社会相联系，更好地丰富和积累学生的素材。
（四） 提升学生自主学习能力
在初中语文的学习中，预习是一个很重要的环节，良好的预习可以让学生提前了解本节内容中的重点、难点，在课堂中更好地理解老师的讲解节奏。传统的语文教学中，学生只是通过读课文，认读生字词来预习课文，这样效果并不明显，通过观看相应的微课视频，可以让学生识记字词、了解当时的写作背景、作者简介、文章概括等。例如《老王》这篇课文，很多学生对于老王为什么送鸡蛋与香油很疑惑，鸡蛋、香油对于他们来讲只是普通的不能再普通的东西，但是带入当时的环境却是无比珍贵的。而对于杨绛老师在本文中的最后一句的理解也是本文中一个难点，为什么说是“那是一个幸运的人对一个步行者的愧怍”？老师就可以把这个问题做成微课，学生通过微课来重点理解这个问题，记忆会更深刻。
微课，由于其具备移动性的特点，学生可以在任何场合、任何时间通过移动设备进行课前或者课后的学习，由于微课比较新颖，而且更具有时代特色，能够让学生乐于去通过这种方式进行自主学习，尤其是语文这门科目具有广泛的延展性，见识很难在课堂里进行过于深刻的讲解，学生可以通过微课对于自己不理解和感兴趣的方面进行深入探究，使生活与学习真正融合起来，并且微课资源在一般的教学平台就可以下载到，教师也可以根据学生的实际情况自己录制。
综上所述，在初中语文教学中引入微课这种新型的教学方法，能够明显的改变传统教学模式单调的弊端，并且以此来激励教师对于教学方式的创新与改革，教师可以利用微课教学，丰富课堂内容，加深学生的学习兴趣；突出重点、难点，易于学生突破、理解；培养学生自学能力与自主思考能力。微课，作为一种与时俱进的新兴教学手段，值得我们大胆地去探索，去实践，让它更有效地为语文教学服务。
参考文献：
[1] 翟爱芹.谈网络环境下的初中语文教学[J].语文天地，2015（05）.
[2] 庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）.
作者简介：刘英，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州盐源县中学校。