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【内容摘要】实验在教学中的地位日益重要，不仅适用于其他学科的课堂教学，更是化学教学的基础，实验注重培养学生动手操作能力和独立思考能力，符合新教改中渗透素质教育的教学要求，在实验中引导教师和学生改变身份，从“以教为主”转变为“以学为主”，充分贯彻学习人文主义和以生为本的教育观念，致力于发掘学生的学习潜能，培養其学习兴趣，完成素质教育。
【关键词】初中化学 课堂 实验趣味性
实验操作相较理论知识具有优势，提高其趣味性需要借助优势，发掘学生隐藏的兴趣和学习能力，把实验舞台留给学生，让其自由展现自己的独立思考能力。学生在实验上获得了主动性和成功感，学生的学习兴趣自然会得到提升，达到实验教学的高效目的。下面将以学生自主学习为切入点，从教学方式，教学手段以及预习手段具体分析增强实验趣味性的策略。
一、改变实验方式，增强主人公意识
教育改革以来，开始强调“学生学习为主，教师教学为辅”，教师在教学时要注意突出学生的主人公地位，增强其主动意识，在化学实验教学中更加要求学生的主观能动性，独立探究实验原理。因此，教师要注意转变身份，把课堂主要留给学生，不再强调教师示范操作，而是作为帮手，辅助学生自己动手搭建装置，发现实验现象。此方法能改变教师教学为主的方式，不再以先示范后模仿操作的形式展开实验，突出学生的自主思考能力，培养其主人公意识，从而让学生在自由探索中发现化学实验的趣味性，达到教学目标。
二、联系实际，创设生活化情景
化学学习大部分从实验中来，而实验中的很多原理和运用来于生活，让实验和学生接触到的日常生活联系，能打破学生对学习的障碍心理，同时将理论知识具体化，让学生更容易去接受学习。教师在备课实验时，要充分查找资料，将生活中的事例和实验结合起来，并设计情景化教学方式，在实验前通过生活引入实验内容，提升学生兴趣。具体方式教师可以从实验试剂在生活中的运用实例以及实验原理在生活中的作用两个方面建立起联系。例如实验“用过氧化氢制取氧气”中，学生可能对“过氧化氢”这种物质不太熟悉，教师可以引入生活中过氧化氢的实例，告诉学生如果摔伤擦伤严重时，医生会先用双氧水清理伤口，然后敷药包扎，这里的双氧水就是本次实验材料过氧化氢。学生联系生活实例，能更加清晰地认识到实验材料，从而减少疑问，高效学习实验。此外，在关于活性炭，明矾制备纯净水的实验中，带领学生体会活性炭吸附杂质的作用，以及明矾的净水作用，在实验后教师要告诉学生很多水厂里或工业制备上就是采用这种实验原理除去水中杂质。对于某些身边生活方面的实验，教师可以鼓励学生自己课下尝试动手操作，借助身边的材料，自行模拟课堂实验。例如在学习pH试纸检测时，教师可以发给每位学生一些pH试纸，要求其课后检测洗发剂，洗洁精等pH值，记录测试结果。教师下节课时提问学生的实验结果，让学生总结出pH值7以下的物质具有酸性，高于7则具有碱性，巧妙地引入酸碱概念。让学生在亲身体会中学习知识，避免填塞式教学，让学生感受到掌握知识的乐趣。
三、结合多媒体手段，增强课堂趣味
化学实验有失败和成功之说，为了最大程度给学生展现明显直观的实验效果，教师应学会应用多媒体手段，通过播放相关专业性的实验视频来让学生更好地体会到实验现象，做出正确判断和分析。在做探究氧气性质实验时，学生可能会出现木炭无法复燃，细铁丝无法燃烧的现象，导致实验失败。这时教师可以播放专业实验操作，确保学生在自己动手体会后都能看到实验现象，从而科学分析实验原理。除了让学生感受实验现象外，多媒体使用也能避免部分实验中会出现的危险因素，例如实验粉尘爆炸以及氢气燃烧，都存在一定的风险性，可以用多媒体观看操作。多媒体教学不仅在于播放视频，同时也有利于学生了解更多化学知识，在学习实验时，学生会遇到各种重要物质，例如高锰酸钾，二氧化锰，明矾，活性炭等等，教师可用PPT的图文结合形式讲解这些化学物质，避免课堂介绍的枯燥性，也让学生对化学物质的认识一目了然。
四、书写实验报告，自主设计实验
教师要求每位学生提前预习实验内容，理解实验目的和实验要求，根据以往所学知识，设计实验过程，如果实验涉及重要的操作装置，比如生成装置，尾气处理装置等，强调学生画出大概的实验装置图。整合上述的实验目的和实验操作原理，以及装置设计图，教师要求学生写成预习报告，在实验中，按照自己的实验报告完成搭建装置，完成实验。预习报告中不仅要写明学生其设计过程，也要记录上实验过程中的现象，留待课后学生整理知识点，在报告之后学生要将整理总结的结论写出来，方便日后复习实验时使用。教师要提醒学生实验报告注重写出自己的思考，不必照抄课本上的实验介绍，也无需大量的文字讲解，能用图形表达的内容尽可能使用直观图形，利于节省时间，提高预习的效率。实验报告与自我意识紧密联系，通过自己设计的实验从而得出正确的结论能大大增加其学习信心，充分领会到实验趣味，也有助于在日常教学中培养学生的自主意识和主动学习性，渗透素质教育，号召国家教育改革中教育目的的转变。
提升实验教学的趣味性讲究学生的主动学习，让学生在亲手操作中发现隐藏的乐趣，达到提高实验高效教学的目的。教师要以增强学生主动意识为切入点，从课前预习，自行设计操作以及联系实际等方面充分发掘学生的学习潜能，引导学生在具体操作中感悟化学的魅力，教师要改变以往以自我为中心的教学理念，给予学生自由发挥才能的平台。
【参考文献】
[1]魏东.提高化学教学中实验有效性策略浅谈[J].求学，2017（7X）：26-28.
（作者单位：深圳市龙岗区实验学校）
【关键词】初中化学 课堂 实验趣味性
实验操作相较理论知识具有优势，提高其趣味性需要借助优势，发掘学生隐藏的兴趣和学习能力，把实验舞台留给学生，让其自由展现自己的独立思考能力。学生在实验上获得了主动性和成功感，学生的学习兴趣自然会得到提升，达到实验教学的高效目的。下面将以学生自主学习为切入点，从教学方式，教学手段以及预习手段具体分析增强实验趣味性的策略。
一、改变实验方式，增强主人公意识
教育改革以来，开始强调“学生学习为主，教师教学为辅”，教师在教学时要注意突出学生的主人公地位，增强其主动意识，在化学实验教学中更加要求学生的主观能动性，独立探究实验原理。因此，教师要注意转变身份，把课堂主要留给学生，不再强调教师示范操作，而是作为帮手，辅助学生自己动手搭建装置，发现实验现象。此方法能改变教师教学为主的方式，不再以先示范后模仿操作的形式展开实验，突出学生的自主思考能力，培养其主人公意识，从而让学生在自由探索中发现化学实验的趣味性，达到教学目标。
二、联系实际，创设生活化情景
化学学习大部分从实验中来，而实验中的很多原理和运用来于生活，让实验和学生接触到的日常生活联系，能打破学生对学习的障碍心理，同时将理论知识具体化，让学生更容易去接受学习。教师在备课实验时，要充分查找资料，将生活中的事例和实验结合起来，并设计情景化教学方式，在实验前通过生活引入实验内容，提升学生兴趣。具体方式教师可以从实验试剂在生活中的运用实例以及实验原理在生活中的作用两个方面建立起联系。例如实验“用过氧化氢制取氧气”中，学生可能对“过氧化氢”这种物质不太熟悉，教师可以引入生活中过氧化氢的实例，告诉学生如果摔伤擦伤严重时，医生会先用双氧水清理伤口，然后敷药包扎，这里的双氧水就是本次实验材料过氧化氢。学生联系生活实例，能更加清晰地认识到实验材料，从而减少疑问，高效学习实验。此外，在关于活性炭，明矾制备纯净水的实验中，带领学生体会活性炭吸附杂质的作用，以及明矾的净水作用，在实验后教师要告诉学生很多水厂里或工业制备上就是采用这种实验原理除去水中杂质。对于某些身边生活方面的实验，教师可以鼓励学生自己课下尝试动手操作，借助身边的材料，自行模拟课堂实验。例如在学习pH试纸检测时，教师可以发给每位学生一些pH试纸，要求其课后检测洗发剂，洗洁精等pH值，记录测试结果。教师下节课时提问学生的实验结果，让学生总结出pH值7以下的物质具有酸性，高于7则具有碱性，巧妙地引入酸碱概念。让学生在亲身体会中学习知识，避免填塞式教学，让学生感受到掌握知识的乐趣。
三、结合多媒体手段，增强课堂趣味
化学实验有失败和成功之说，为了最大程度给学生展现明显直观的实验效果，教师应学会应用多媒体手段，通过播放相关专业性的实验视频来让学生更好地体会到实验现象，做出正确判断和分析。在做探究氧气性质实验时，学生可能会出现木炭无法复燃，细铁丝无法燃烧的现象，导致实验失败。这时教师可以播放专业实验操作，确保学生在自己动手体会后都能看到实验现象，从而科学分析实验原理。除了让学生感受实验现象外，多媒体使用也能避免部分实验中会出现的危险因素，例如实验粉尘爆炸以及氢气燃烧，都存在一定的风险性，可以用多媒体观看操作。多媒体教学不仅在于播放视频，同时也有利于学生了解更多化学知识，在学习实验时，学生会遇到各种重要物质，例如高锰酸钾，二氧化锰，明矾，活性炭等等，教师可用PPT的图文结合形式讲解这些化学物质，避免课堂介绍的枯燥性，也让学生对化学物质的认识一目了然。
四、书写实验报告，自主设计实验
教师要求每位学生提前预习实验内容，理解实验目的和实验要求，根据以往所学知识，设计实验过程，如果实验涉及重要的操作装置，比如生成装置，尾气处理装置等，强调学生画出大概的实验装置图。整合上述的实验目的和实验操作原理，以及装置设计图，教师要求学生写成预习报告，在实验中，按照自己的实验报告完成搭建装置，完成实验。预习报告中不仅要写明学生其设计过程，也要记录上实验过程中的现象，留待课后学生整理知识点，在报告之后学生要将整理总结的结论写出来，方便日后复习实验时使用。教师要提醒学生实验报告注重写出自己的思考，不必照抄课本上的实验介绍，也无需大量的文字讲解，能用图形表达的内容尽可能使用直观图形，利于节省时间，提高预习的效率。实验报告与自我意识紧密联系，通过自己设计的实验从而得出正确的结论能大大增加其学习信心，充分领会到实验趣味，也有助于在日常教学中培养学生的自主意识和主动学习性，渗透素质教育，号召国家教育改革中教育目的的转变。
提升实验教学的趣味性讲究学生的主动学习，让学生在亲手操作中发现隐藏的乐趣，达到提高实验高效教学的目的。教师要以增强学生主动意识为切入点，从课前预习，自行设计操作以及联系实际等方面充分发掘学生的学习潜能，引导学生在具体操作中感悟化学的魅力，教师要改变以往以自我为中心的教学理念，给予学生自由发挥才能的平台。
【参考文献】
[1]魏东.提高化学教学中实验有效性策略浅谈[J].求学，2017（7X）：26-28.
（作者单位：深圳市龙岗区实验学校）