论文部分内容阅读
摘要：时代和社会的不断发展和进步，对于教育也提出了更高的要求。近些年以来，我国为了适应时代的发展，一直在进行教育教学方面的改革，由此也诞生了多种多样的教学理念和教学方法。互动教学就是其中一种。针对于初中的语文教学来说，运用互动教学可以充分的让学生参与到课堂教学中，让学生主动的去学习，通过构建一个师生互动互助的课堂，在增加教学的活力的同时，更能够提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
关键词：互动教学;初中语文教学;应用
一、互动教学概述
互动教学是在素质教育的要求下出现的一种新的教学方法。指的是在教学过程中，教师和学生之间、学生和学生之间根据教学的内容进行有效互动的过程。它讲究的是要引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。所以，互动教学重在互动，这种互动不仅指的是教师和学生之间的互动，也是学生和学生之间的互动。在互动教学中，教师要充分认识到学生的主体地位，通过教师正确的引导，可以让学生积极主动的参与到教学活动中，在激发学生学习兴趣和自主学习的同时，以培养学生的各方面能力，促进学生综合素质能力的提高。因为互动教学方法的出现，打破了以往的教师为主的教学局面，增强了学生之间和师生之间的互动交流，所以在当前素质教育的背景下，很受教师和学生的欢迎。
二、互动教学在初中语文教学中的应用策略
（一）重视学生的主体地位
在我国的《初中语文课程标准》中明确指出：在进行教学时，要尊重学生的主体地位，要把发展学生的语文素养作为重要的教学目标。由此可见，教师在进行初中语文教学时，一定要以学生为教学主体，尊重学生的不同差异，尽量满足每个学生的不同学习需求。同时，这也是互动教学的基本要求。在运用互动教学过程中，教师一定要坚持学生为主，激发学生的参与兴趣，使学生可以主动热情的参与教学过程，这样才能真正实现教学互动。比如在进行七年级《春》的课文教学时，教师可以提出“你眼中的春天是什么样的？”“春天都有什么样的景色？”等问题，让学生大胆发表自己的看法和想法，并适时的鼓励和表扬学生，增强学生参与的信心，促进师生之间的良性交流和互动，为后续的学习打下良好的基础。
（二）创建更加具有趣味性的互动教学情境
互动教学的优势我们是不能否认的，但是如果一味的采用单一形式的互动教学，时间一长，也会引起学生的烦感，不仅达不到互动教学应有的效果，而且还会影响学生的参与热情。因此，在初中语文教学中实际应用互动教学时，要根据不同的教学内容设计更加有趣的互动教学情境，以提升学生的学习兴趣，引导学生主动的进行课程内容的探究。比如在进行九年级《孔乙己》的教学时，可以创设一个酒馆的情境，并请一名学生扮演孔乙己，让其他同学对孔乙己的行为、语言、神态等进行观察分析，以加深学生对课文内容的理解和分析，有效的提升课堂学习效率。需要说明的是，教师一定要组织好纪律，保证情境内容是在教学目标之内，保证教学的有序性， 为互动教学的开展提供基础。
（三）鼓励学生参与，提高互动教学质量
互动教学的开展，不仅需要教师的正确引导，更需要学生的积极参与，这样才能实现教学之间的相互交流，知识之间的相互传递，促进教学相长。因此，在初中语文教學中进行互动教学时，一定要鼓励学生积极参与，并勇于表达自己的看法和想法，可以借鉴其他同学的想法，也可以向教师提出质疑，大家共同讨论，实现对初中语文知识的牢固的掌握。比如在进行《皇帝的新装》的教学时，可以让大家对皇帝的新装进行讨论，可以提前准备一张皇帝的新装的图片，让学生看看“皇帝的新装有什么不同之处？”“皇帝的新衣服是不是很帅？”“皇帝穿上新衣服的心情如何？”等。然后把课堂交给学生，这时学生会出现不同的声音“皇帝根本没有穿衣服”“皇帝穿的是透视装”“皇帝穿的是隐形衣服”“皇帝是个愚蠢的皇帝”等，这时不仅学生的参与热情高涨，学生的思维也更加活跃，大大提高了互动教学的质量和效果。
（四）营造活跃轻松的互动教学氛围
在初中语文教学中，要想真正发挥出互动教学的功能和作用，教师需要为学生营造一个轻松活跃的互动教学氛围，为学生提供自由交流的平台，增加学生在教学活动中的信心和自由，进而实现教师和学生之间的有效互动和交流，从而才能取得更好的教学效果。比如在进行八年级《桃花源记》的教学时，可以先向学生播放一些景色秀丽的地方的视频或者一些著名的自然风景区，让学生感受世外桃源般的世界，进而和学生一起阅读课文、学习课文，让学生试着描述陶渊明眼中的桃花源，和自己想象的世外桃源进行对比，有什么相同之处，又有什么不同之处，鼓励大家积极思考、踊跃发言，这样整个课堂氛围就会变得更有活力，在讨论和辩论中学生对课文内容会掌握的更加牢固，也能够较为轻松的理解故事的寓意，使得教学效果更好。
（五）发挥多媒体教学的作用
现代的学校教育，应该积极利用和善于利用各种多媒体形式进行辅助教学，以增加课堂教学的生动性，通过向学生提供声情并茂的教学内容，来加深学生的印象。在以互联网技术和计算机技术为主要支撑的现代教育技术的出现，给初中语文教学提供了更多的可能，大大增加了学生参与教学活动的积极性和主动性。在教学过程中，利用多媒体的图片、视频、动画、音频等功能，可以刺激学生的多种感官，激发学生的学习动力。比如在进行八年级《中国石拱桥》的教学过程中，教师可以把课文的内容和知识点进行标注，并用多媒体的形式打开，同时其中播放赵州桥和卢沟桥的视频，讲解其建设者、经历和成就等内容，之后脱离课本，让学生通过视频和图片描述赵州桥和卢沟桥的特点，并进行互动交流。还可以播放一些现代的桥的形式，如武汉长江大桥、南京长江大桥等宏伟壮观的视频，进行补充教学，让学生切身感受到我国劳动人民的智慧，增强学生的民族自豪感和民族责任。
参考文献
[1]李旭杰. 互动教学法在初中语文课堂教学中的应用[J]. 中华少年，2020，（14）：138-139.
[2]张宏艳.生活化教学法在初中语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：238.
[3]王霞.发挥情境引力 增强教学魅力——情境教学艺术在初中语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（09）：28-30.
浙江永嘉上塘城西中学 325100
关键词：互动教学;初中语文教学;应用
一、互动教学概述
互动教学是在素质教育的要求下出现的一种新的教学方法。指的是在教学过程中，教师和学生之间、学生和学生之间根据教学的内容进行有效互动的过程。它讲究的是要引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。所以，互动教学重在互动，这种互动不仅指的是教师和学生之间的互动，也是学生和学生之间的互动。在互动教学中，教师要充分认识到学生的主体地位，通过教师正确的引导，可以让学生积极主动的参与到教学活动中，在激发学生学习兴趣和自主学习的同时，以培养学生的各方面能力，促进学生综合素质能力的提高。因为互动教学方法的出现，打破了以往的教师为主的教学局面，增强了学生之间和师生之间的互动交流，所以在当前素质教育的背景下，很受教师和学生的欢迎。
二、互动教学在初中语文教学中的应用策略
（一）重视学生的主体地位
在我国的《初中语文课程标准》中明确指出：在进行教学时，要尊重学生的主体地位，要把发展学生的语文素养作为重要的教学目标。由此可见，教师在进行初中语文教学时，一定要以学生为教学主体，尊重学生的不同差异，尽量满足每个学生的不同学习需求。同时，这也是互动教学的基本要求。在运用互动教学过程中，教师一定要坚持学生为主，激发学生的参与兴趣，使学生可以主动热情的参与教学过程，这样才能真正实现教学互动。比如在进行七年级《春》的课文教学时，教师可以提出“你眼中的春天是什么样的？”“春天都有什么样的景色？”等问题，让学生大胆发表自己的看法和想法，并适时的鼓励和表扬学生，增强学生参与的信心，促进师生之间的良性交流和互动，为后续的学习打下良好的基础。
（二）创建更加具有趣味性的互动教学情境
互动教学的优势我们是不能否认的，但是如果一味的采用单一形式的互动教学，时间一长，也会引起学生的烦感，不仅达不到互动教学应有的效果，而且还会影响学生的参与热情。因此，在初中语文教学中实际应用互动教学时，要根据不同的教学内容设计更加有趣的互动教学情境，以提升学生的学习兴趣，引导学生主动的进行课程内容的探究。比如在进行九年级《孔乙己》的教学时，可以创设一个酒馆的情境，并请一名学生扮演孔乙己，让其他同学对孔乙己的行为、语言、神态等进行观察分析，以加深学生对课文内容的理解和分析，有效的提升课堂学习效率。需要说明的是，教师一定要组织好纪律，保证情境内容是在教学目标之内，保证教学的有序性， 为互动教学的开展提供基础。
（三）鼓励学生参与，提高互动教学质量
互动教学的开展，不仅需要教师的正确引导，更需要学生的积极参与，这样才能实现教学之间的相互交流，知识之间的相互传递，促进教学相长。因此，在初中语文教學中进行互动教学时，一定要鼓励学生积极参与，并勇于表达自己的看法和想法，可以借鉴其他同学的想法，也可以向教师提出质疑，大家共同讨论，实现对初中语文知识的牢固的掌握。比如在进行《皇帝的新装》的教学时，可以让大家对皇帝的新装进行讨论，可以提前准备一张皇帝的新装的图片，让学生看看“皇帝的新装有什么不同之处？”“皇帝的新衣服是不是很帅？”“皇帝穿上新衣服的心情如何？”等。然后把课堂交给学生，这时学生会出现不同的声音“皇帝根本没有穿衣服”“皇帝穿的是透视装”“皇帝穿的是隐形衣服”“皇帝是个愚蠢的皇帝”等，这时不仅学生的参与热情高涨，学生的思维也更加活跃，大大提高了互动教学的质量和效果。
（四）营造活跃轻松的互动教学氛围
在初中语文教学中，要想真正发挥出互动教学的功能和作用，教师需要为学生营造一个轻松活跃的互动教学氛围，为学生提供自由交流的平台，增加学生在教学活动中的信心和自由，进而实现教师和学生之间的有效互动和交流，从而才能取得更好的教学效果。比如在进行八年级《桃花源记》的教学时，可以先向学生播放一些景色秀丽的地方的视频或者一些著名的自然风景区，让学生感受世外桃源般的世界，进而和学生一起阅读课文、学习课文，让学生试着描述陶渊明眼中的桃花源，和自己想象的世外桃源进行对比，有什么相同之处，又有什么不同之处，鼓励大家积极思考、踊跃发言，这样整个课堂氛围就会变得更有活力，在讨论和辩论中学生对课文内容会掌握的更加牢固，也能够较为轻松的理解故事的寓意，使得教学效果更好。
（五）发挥多媒体教学的作用
现代的学校教育，应该积极利用和善于利用各种多媒体形式进行辅助教学，以增加课堂教学的生动性，通过向学生提供声情并茂的教学内容，来加深学生的印象。在以互联网技术和计算机技术为主要支撑的现代教育技术的出现，给初中语文教学提供了更多的可能，大大增加了学生参与教学活动的积极性和主动性。在教学过程中，利用多媒体的图片、视频、动画、音频等功能，可以刺激学生的多种感官，激发学生的学习动力。比如在进行八年级《中国石拱桥》的教学过程中，教师可以把课文的内容和知识点进行标注，并用多媒体的形式打开，同时其中播放赵州桥和卢沟桥的视频，讲解其建设者、经历和成就等内容，之后脱离课本，让学生通过视频和图片描述赵州桥和卢沟桥的特点，并进行互动交流。还可以播放一些现代的桥的形式，如武汉长江大桥、南京长江大桥等宏伟壮观的视频，进行补充教学，让学生切身感受到我国劳动人民的智慧，增强学生的民族自豪感和民族责任。
参考文献
[1]李旭杰. 互动教学法在初中语文课堂教学中的应用[J]. 中华少年，2020，（14）：138-139.
[2]张宏艳.生活化教学法在初中语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：238.
[3]王霞.发挥情境引力 增强教学魅力——情境教学艺术在初中语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（09）：28-30.
浙江永嘉上塘城西中学 325100