校园环境文化具有润物无声的育人功能。如何让校园里的一草一木、一砖一瓦都成为教育资源，在润物无声中使学生接受文化教育、提升审美意识，是我每年在教授高中政治《文化生活》模块时常常思考的问题。今年我大胆探索，通过一节合作探究活动课展开教学，以校园环境文化为依托，提升学生的美学素养。
　　一、活动依据
　　实践经验告诉我们，环境对人的影响不容小觑。高中生正处在身心健康发展的重要时期，如果他们的身心能沉浸在和谐、美丽的校园环境中，时时受到优美校园环境文化的熏陶，势必能促使他们身心健康发展，提升他们欣赏美、感悟美的能力。
　　二、活动过程
　　建构主义理论认为，学习者并不是通过教师的“宣讲”获取知识，而是在与学习伙伴的协同互动中，通过意义建构的形式获得的。因此，在这节活动课上，我大胆实践，将学生们分组，让他们通过合作探究的方式展开学习活动。下面让两个小组带领大家畅游二中，去感受它的文化气息吧。
　　（一）小组一：发现美——校园环境之优美。
　　组长：环境是学校育人之舟，校园是一本活的教科书，在校园中畅游，每一个景点、每一个角落都能让我们感受到环境的优美。现在让我们一起畅游我们的校园吧！一定要边欣赏边体会它的美哟！
　　学生1：学校的樟树枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是着一身绿装来展示勃勃生机，就像我们的青春，用拼搏和奋斗展现勃勃生机……
　　學生2：当瑟瑟的寒风迎面扑来的时候，仍着绿装的香樟树便成了一处别致的风景，让世界充满生机，仿佛春天从未离我们远去。
　　学生3：在校门通往教学楼的路上，每走几步，眼前的景象就会随之变换，道路、建筑物、花草树木，相映生辉。
　　学生4：秋季开学之时，满园桂花飘香，寻香而至，那桂树林立处为秋色又添一抹亮丽的风景。桂花和秋天相像，一样拥有平凡的外表，一样拥有深厚的底蕴。
　　学生5：伫立在高三教学楼旁的生物地理园，为正在埋头苦学的高三学子设计了一条焕发勃勃生机的、诗意盎然的小道。
　　学生6：秋意渐浓，足球场上大片的青草虽已枯黄，而周围的树木却还是绿得发亮。树影斑驳的运动场，让人突然有种想脱下外套运动一下的冲动。
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　　（二）小组二：探究美——学校文化内涵之丰富。
　　组长：经过不断的努力，我们学校以提升学校文化品位为突破口，以发挥文化环境育人功能为出发点，现在已树立起完整的学校文化形象，赋予校园丰富的生命力。下面让我们一起解读、感悟我们校园的人文环境吧！
　　学生7：每每徜徉在瑞峰书院文化长廊，那代表踏实厚重的深红色，就会提醒我要做一名中国优秀传统文化的传承者。
　　学生8：中华民族的优秀传统文化源远流长，瑞峰书院作为一个承载着百年历史文化的教学遗址，它曾为清远的教育事业做出了不可磨灭的贡献。现在我们学校以百年老校遗址文化为支撑，全力打造以“书香校园”为精品的特色文化品牌。但我们又有几个人深刻理解了“做山一样的人，行稳致远，勇攀高峰”这一瑞峰精神呢？
　　学生9：学校以香樟树为校树，寓意着扎根教育，清香溢远;以桂花为校花，取义于李清照《鹧鸪天》中的“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流”，喻示二中学子如桂花般平凡，却自有个性，绝不甘于平淡，坚信几经奋发，我们终将成为一流的学子。
　　三、活动反思
　　1.发掘学生身边的教育资源。
　　学生们身处校园，时时刻刻感受着校园文化传递的教育讯息。因此，在教育教学中教师一定要依托校园文化环境这一载体，渗透学校环境文化的育人功能。
　　2.努力构建开放的政治课堂。
　　教材只是一个例子。教师应该摒弃以往“教教材”的理念，在新课改理念的引领下坚持“用教材教”的观点，努力构建开放的政治课堂。让学生们走出教室，走进大自然，领悟身边的自然美、人文美，从而提升学生的美学素养。
　　在新课改的大背景下，要培养学生的审美意识，提升他们的美学素养，就不能局限于课本。教师可以开设室外活动课，带领学生走进社区、大自然，甚至走向世界参观游览，使他们在特定的环境中接受美育教育，在做中学，在活动中学习和感悟，得到的是真切而持久的人生感动，提升的是真切而持久的美学素养。