童话是孩子精神生活的必需品，是一把开启儿童智慧的金钥匙。当我们在语文课堂中，频繁穿梭于现实与理想之间时，我们的处境似乎有些尴尬。当理想遭遇现实，我们不禁开始思考如何让语文走向“童化”。
　　一、童话文本，积淀童话情怀
　　“童化语文”首先要童化我们的学生。和孩子们亲密接触已有十余年了，一种强烈的感觉萦绕在心头：今天的孩子越来越成熟了，或者说，孩子们已经过早地、如成人一般理解着社会上灰暗的一面。记得在兄弟学校执教《诚实与信任》一文时，出现了一些小插曲。课文主要讲一位先生在雨天开车时，不小心撞上了一辆稍稍超出停车线的汽车，在没有任何人和监控的情况下，自觉地留下姓名和电话号码，愿意承担所有责任。这是对诚实与信任的讴歌。然而，课程进行到一半，有个孩子突然站起来说：那人太傻了，是对方超出了停车线，应该要找他赔钱才对，上次我妈妈也遇到了类似情况，还和另一个车主吵架了呢。这时，又有一个学生说：是呀，又没有人看见，如果遇到一个不讲理的，说不定会赔掉很多钱呢。孩子的话如一盆凉水，将刚才温暖的场景一下子淋得彻彻底底。唤回孩子的童真与善良，仅仅靠父母不现实，甚至有些父母教会了孩子对灰暗面的更多理解；靠说教，孩子不爱听，太枯燥。惟有靠阅读，让文字荡涤孩子蒙尘的心灵。而童话文本，则以跌宕起伏的情节、优美动人的语言和诗情画意的意境深深地牵引着孩子们的目光，让他们无限向往。因此，“童化孩子”必须实现“童话语文”。让孩子喜爱童话，亲近童话，和童话作品亲密接触，尽情地在童话世界中汲取丰厚的养料。
　　风中，窗帘轻轻飘扬，孩子们会说调皮的风弟弟躲在窗帘后面和我们玩捉迷藏；雨中，伞面上溅起一朵朵水花，孩子们会说雨点儿妹妹爱上了五彩的蹦蹦床，开始了蹦极表演。孩子们可以在语文阅读课中，展演“皇帝的新装”童话剧。尽管课余时间十分有限，还是可以见缝插针，三五成群地围聚在一块儿，交流剧情的改编，探讨表演的细节。孩子们爱上了阅读，恋上了语文。
　　二、童化生活，演绎五彩人生
　　今天的孩子们学习负担都很重，每天要面对一张张试卷和一个个功利性极强的培训班。正因为如此，我们的教师要善于捕捉一切机会，因势利导，让孩子们懂得生活中每天都有着变化，每天都有新鲜的故事发生，关注身边的一草一木，即对自己的生活多一份关注，多一份敏感，多一份细腻。雨中的追逐、草丛中的寻觅、队伍中的私语……这些活动都在毫无预设、漫不经心地发生着，我们要教会孩子们从“小处”着眼，学会“向自己看”。我们还应尽力为孩子创设童化的生活体验，为他们的童年撑起一片绚丽的天空，让他们经历更多只属于儿童的生活。在班级中，要尽力让孩子的生活富有儿童气息，定期给孩子一些活动的建议。如“一天的护蛋经历”、“我们的蚕宝宝结茧了”、“班级盆栽王”等。童化的生活成就了一篇篇鲜活的习作，童化语文在不知不觉中又迎来了收获。童年应还给孩子童化的生活，让他们积蓄力量，演绎自己的五彩人生。
　　三、童化教师，实现岁月无痕
　　“近朱者赤，近墨者黑。”走“童化语文”之路，势必要求教师拥有一颗可贵的童心，想儿童所想，爱儿童所爱。只有这样，儿童才会忘记你的身份，忘记你的年龄。你才能真正成为他们生命中的一份子，才能听到一句句“无忌”的童言，看到一颗颗“可鉴”的童心……还记得一堂习作课前，调皮的孩子刚刚进行完激烈的鸡毛大战。教室里一片狼藉：鸡毛遍地横躺，桌椅东倒西歪……一股无名之火向我袭来。孩子们也意识到有些过火，灰溜溜地回到座位等候我的“发落”。然而转念一想，此时“暴风骤雨”，一堂作文课就此浪费。该如何处置？看着“一地鸡毛”，我急中生智，突然想起了“吹鸡毛”的游戏。于是，我宣布游戏规则。孩子们面对我的“宽容”，喜出望外，纷纷捡起了鸡毛，鼓起了腮帮……作文课变成了游戏课，然而那一周的周记中，我看到了精彩的“鸡毛大战”、“可爱的班主任”。我庆幸自己那一刻的冷静，庆幸还拥有那可贵的童心。教师，真应该童化自己，做“麦田里的守望者”，守望那可贵的童真。
　　“童化语文”给语文学习打开了一扇窗，迷人的风景映入眼帘，清新的空气沁入心脾。在这样的氛围里，孩子们一定能够快乐地学习，幸福地成长。