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人类进入21世纪，经济全球化日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡。在这种国际形势下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。与此同时，人文社会科学研究的不断深入，也对基础教育历史课程提出了新的任务。
几年来，我们历史组的三位教师，为适应新课改的要求，不断深入钻研，在认真学习教育学、心理学理论的基础上，我们又参加了新课程校本培训的学习，认真学习解读新课标，并在实践中认真摸索，在校本教研中取得了一定成绩。我们在开展校本教研的同时，就“转变学习方式，提高学习能力”进行了专题研究。下面，谈一谈我们在这方面的做法。
一、精心设计导语，激发学生学习兴趣
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”讲好课的开头，是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始，学生就注意听讲，他们就可能连续认真地听下去，否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识不全面，学习效果自然受到影响。怎样讲好开头呢?教师应准确地把握教材，努力设计能引发学生学习兴趣的“导语”。在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念，引起学生注意。同时教师还要仪表端庄，亲切和蔼，自信心十足，课堂教学语言要生动，说理要有逻辑性，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。
二、编写导读提纲，引导学生自主学习与探究学习
转变学习方式，改变学生原先那种单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。由于初一年级学生自主学习和探究学习能力较差，且发展不平衡，因此，教师要对学生多加指导，用一定的时间给学生讲清教材的编写特点及自学方法，让他们在自学中学会获取知识，捕捉重点，寻找疑点。除此之外，我们编写单元导读提纲，突出对知识的总体的把握，并在上课前几天发给学生，用来指导他们的课前自学，导读提纲的编写，主要是依据课程标准、教材内容和教学目标。
三、课堂组织小组讨论，引导学生交流合作
在课堂上，组织小组进行讨论，必须把握住小组合作学习的各方面要素：学生之间的互相配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成的任务进行加工和评估，寻求提高其学习效率的途径。为此，教师在组织学生进行小组讨论前，应当指导小组怎样进行讨论，如按成员的知识能力水平，分别指定其主要讲哪些项目，让每个成员都有发言机会，要求其他成员应注意倾听同学发言。有不同意见和看法要等别人讲完后再说，然后共同探讨。
四、倡导学生质疑，教师精讲点拨
倡导学生质疑，就是每节课安排一定时间鼓励学生勇于提出问题。所提的问题，可以是对教材的某些提法有疑问的，或是对教师的讲解说法认为不对和不理解的。问题提出来后，让学生共同探讨或要求教师回答。鼓励学生质疑，改变了传统教学中由教师提问题，让学生回答的状况，使学生变被动为主动，自主地发现问题，探究问题。我们逐步尝试，引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，引导学生确定学习目标，制定学习进度，引导学生收集和利用学习资源，帮助学生恰当地进行学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性，营造支持学生学习的积极的心理氛围，引导学生对学习过程和结果进行评价，从而实现学生学习方式的变革。要改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
五、转变教学观念，更新教学手段
改革开放和经济发展带来了社会的空前进步和繁荣，加速了信息的传递，信息化、网络化的世界为我们拓宽了更多的了解知识的渠道。传统教学的一张嘴皮，一支粉笔，一块黑板已远远不能适应现代教学的发展，也不能吸引孩子们的注意力了。因而，我们在教学中，除利用挂图、幻灯片等教具外，我们还要利用多媒体进行教学。计算机辅助历史教学，给我们带来了意想不到的效果。当我们第一次用多媒体进行教学时，孩子们说，好像看电影一样。同时，借助现代化的教学手段，也让孩子们上网查找一些资料，表演一些历史剧，再现历史。这些都激发了孩子们的兴趣，他们不再认为历史课是很枯燥的了，而孩子们也由被动接受变为积极主动地探索，他们的学习愿望和学习能力都明显提高。
六、组织学生开展丰富多彩的教学实践活动
通过历史教学应使学生逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。历史课教学如果仅凭课堂上的单纯说教，对孩子们已没有太多的说服力。为此，我们充分利用各种教育资源，引导学生开展丰富多彩的教学实践活动，如在清明节时组织学生祭扫烈士墓，对学生进行革命传统教育。组织学生参观蓝艺地毯厂，了解家乡的变化；组织学生开展社会调查，参加县博物馆，了解木兰县志，从而了解家乡的变化，进而感受我们中华民族大家庭的整体变化，从而热爱家乡、热爱祖国。通过这些实践活动，一方面增强了孩子们的实践能力，另一方面也对孩子们进行了爱国主义教育，这为他们树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。通过改变教学方式，使课堂教学成为师生交往，积极互动，共同发展的过程。
几年来，我们历史组的三位教师，在教学中尝试着转变传统的方式，引导学生自主学习，积极探索，收到了很好的效果，为我校也为全县的校本教研活动闯出新路。
（木兰县第二中学）
几年来，我们历史组的三位教师，为适应新课改的要求，不断深入钻研，在认真学习教育学、心理学理论的基础上，我们又参加了新课程校本培训的学习，认真学习解读新课标，并在实践中认真摸索，在校本教研中取得了一定成绩。我们在开展校本教研的同时，就“转变学习方式，提高学习能力”进行了专题研究。下面，谈一谈我们在这方面的做法。
一、精心设计导语，激发学生学习兴趣
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”讲好课的开头，是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始，学生就注意听讲，他们就可能连续认真地听下去，否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识不全面，学习效果自然受到影响。怎样讲好开头呢?教师应准确地把握教材，努力设计能引发学生学习兴趣的“导语”。在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念，引起学生注意。同时教师还要仪表端庄，亲切和蔼，自信心十足，课堂教学语言要生动，说理要有逻辑性，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。
二、编写导读提纲，引导学生自主学习与探究学习
转变学习方式，改变学生原先那种单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。由于初一年级学生自主学习和探究学习能力较差，且发展不平衡，因此，教师要对学生多加指导，用一定的时间给学生讲清教材的编写特点及自学方法，让他们在自学中学会获取知识，捕捉重点，寻找疑点。除此之外，我们编写单元导读提纲，突出对知识的总体的把握，并在上课前几天发给学生，用来指导他们的课前自学，导读提纲的编写，主要是依据课程标准、教材内容和教学目标。
三、课堂组织小组讨论，引导学生交流合作
在课堂上，组织小组进行讨论，必须把握住小组合作学习的各方面要素：学生之间的互相配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成的任务进行加工和评估，寻求提高其学习效率的途径。为此，教师在组织学生进行小组讨论前，应当指导小组怎样进行讨论，如按成员的知识能力水平，分别指定其主要讲哪些项目，让每个成员都有发言机会，要求其他成员应注意倾听同学发言。有不同意见和看法要等别人讲完后再说，然后共同探讨。
四、倡导学生质疑，教师精讲点拨
倡导学生质疑，就是每节课安排一定时间鼓励学生勇于提出问题。所提的问题，可以是对教材的某些提法有疑问的，或是对教师的讲解说法认为不对和不理解的。问题提出来后，让学生共同探讨或要求教师回答。鼓励学生质疑，改变了传统教学中由教师提问题，让学生回答的状况，使学生变被动为主动，自主地发现问题，探究问题。我们逐步尝试，引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，引导学生确定学习目标，制定学习进度，引导学生收集和利用学习资源，帮助学生恰当地进行学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性，营造支持学生学习的积极的心理氛围，引导学生对学习过程和结果进行评价，从而实现学生学习方式的变革。要改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
五、转变教学观念，更新教学手段
改革开放和经济发展带来了社会的空前进步和繁荣，加速了信息的传递，信息化、网络化的世界为我们拓宽了更多的了解知识的渠道。传统教学的一张嘴皮，一支粉笔，一块黑板已远远不能适应现代教学的发展，也不能吸引孩子们的注意力了。因而，我们在教学中，除利用挂图、幻灯片等教具外，我们还要利用多媒体进行教学。计算机辅助历史教学，给我们带来了意想不到的效果。当我们第一次用多媒体进行教学时，孩子们说，好像看电影一样。同时，借助现代化的教学手段，也让孩子们上网查找一些资料，表演一些历史剧，再现历史。这些都激发了孩子们的兴趣，他们不再认为历史课是很枯燥的了，而孩子们也由被动接受变为积极主动地探索，他们的学习愿望和学习能力都明显提高。
六、组织学生开展丰富多彩的教学实践活动
通过历史教学应使学生逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。历史课教学如果仅凭课堂上的单纯说教，对孩子们已没有太多的说服力。为此，我们充分利用各种教育资源，引导学生开展丰富多彩的教学实践活动，如在清明节时组织学生祭扫烈士墓，对学生进行革命传统教育。组织学生参观蓝艺地毯厂，了解家乡的变化；组织学生开展社会调查，参加县博物馆，了解木兰县志，从而了解家乡的变化，进而感受我们中华民族大家庭的整体变化，从而热爱家乡、热爱祖国。通过这些实践活动，一方面增强了孩子们的实践能力，另一方面也对孩子们进行了爱国主义教育，这为他们树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。通过改变教学方式，使课堂教学成为师生交往，积极互动，共同发展的过程。
几年来，我们历史组的三位教师，在教学中尝试着转变传统的方式，引导学生自主学习，积极探索，收到了很好的效果，为我校也为全县的校本教研活动闯出新路。
（木兰县第二中学）