“穷在闹市无人问，校在深港有人识”，这是镇江新区大港中学这几年的办学口碑。这是一所校园环境优美、文化气息浓郁，充满现代气息，富有朝气活力的年轻学校。在他们的办学路上，坚持传承与创新的结合，传统与现代的融合，锐意改革、不断创新，勇于实践，取得了不俗的办学业绩，也积累了学校可持续发展的经验。
　　课程建设领导力决定了学校发展力
　　在新课改关注点由课程向人的发展转变之际，课程就不再是“线性”状态的跑道了，它应该是学校里发生的能够促进个体成长的因素所产生的综合影响的立体过程，即课程设置必须满足学生的需求并能促进学生的多元发展；教师的责任，就是尽可能地理解、构建、实施以及协商能够对学生产生正向影响的教育活动；学校的管理，必须针对学生的发展差异，针对特定的教学内容、特定的学生、特定的环境三者而创造出能够促进学生差异性发展的课程。在课程的开发和实践中积累丰富的知识、情感和理性，饱满教育者和受教育者的思想，实现师生生命成长的目标。大港中学围绕办学理念、学生培养目标，对国家课程、地方课程和学校课程进行了整体的规划和设计，在开齐开足国家课程的基础上，开发和实施了德育九项、拓展了17门学科，社团选修30个学校课程以满足不同学生的发展需求，彰显学校教育的多样性和多元化，充分体现了学校的课程领导力，也因此奠定了学校可持续发展的基础。
　　课堂转型力决定学校追求教育的本真力
　　在新课程深度推进的今天，新区大港中学在课堂教学改革中以“课堂不仅仅是学习的状态，也是生命存在的状态”的核心思想和价值追求，提出了“打造‘三悟一清’生态课堂”的课堂教学改革工程。教师不再是课堂的主角，而是为学生提供“悟”的素材，学生以“主动悟到”的方式学习，教师是学生“悟”的点拨人。“老师智慧地点评在课堂里恰如一颗颗闪亮的明珠。”“学生更有兴趣延伸课外的学习了！”对课堂转型的不懈实践和努力，以自己的智慧和勇气，致力教育本真的追求，指向人的综合能力的提升，实现了教学质量的不断提升。
　　文化管理力决定学校未来的核心竞争力
　　学校的文化管理力是提升学校的内涵发展品位和学校核心发展力的最重要标志之一。学校的内涵发展有四个“相对于”，即“相对于规模发展的质量发展、相对于粗放发展的精细发展、相对于同质发展的特色发展、相对于模仿发展的创新发展”。镇江新区大港中学，虽然是一所重新组建的新学校，不同学校的老师汇聚到一所新校，带着原有各自的文化要素，但大港中学以“因为有你，幸福一生！”为学校文化价值引领，以课程建设为载体，以课堂转型为抓手，充分挖掘每一个老师的优点，让每一个老师有尊严，形成了心往一处想，劲往一处使的良好校园文化氛围。为了学校的未来，如今的大港中学正向个性化、有特色的办学目标迈进。
　　作者为常州市勤业中学校长、江苏省语文特级教师