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【摘要】教育是一件伟大而又神圣的事业，人从一生下来的懵懂无知，再到后来的牙牙学语，到拥有丰富的阅历、知识，都是通过一系列的教育实现的，教育带给我们五彩缤纷的世界，丰富了自己、充实着自己；让我们待人接物变得谦逊有礼、让生命有了意义，绽放着光彩。本文就如何利用中职语文课本资源进行生命教育谈几点自己的浅见。
【关键词】中职语文；课本资源；生命教育
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
随着经济、工业的快速发展，社会对于人才的要求也更加注重于操作型人才，中职学校更加关注社会的需要，重视操作技能的培养，而忽视了对学生进行基础素质教育、忽视了学生本身的生命意识，对学生生命教育的欠缺，不注重学生品德修养、素质的教育，对学生培养正确的价值观、人生观形成不利因素。而语文学科的性质决定语文是进行生命教育的不二之选，利用语文课本自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造学生热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上、积极乐观的人生态度。
一、中职教育及其发展趋势
（一）中职教育
什么是中职呢？中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学力的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。以社会需求为主要目标，培养学生的操作技能，注重培养的是技术型人才。注重学生动手、实践能力的培养，以职业技能培训为主要目的，以知识教育为辅助，从而实现对学生操作能力的不断提升，获得精湛的职业技能，以适应社会招聘单位的需求，能适应激烈的社会竞争。
（二）发展趋势
中职学校追求的是培养与职业、行业要求紧密结合、融为一体。推行双（多）证书制度，促进就业。按照国家职业标准与专业教学计划相结合的原则，构建以能力为本位的具有高职教育特色的课程体系，在完成教学计划的同时，使学生考取一种或多种职业资格证书，不仅可以切实提高学生的实践动手能力，而且可以促进学生就业，提高学生的适应能力，对学生未来大发展也会起到促进作用。
二、何谓语文教育
语文课程本身就是用优美的语句、动人心扉的故事、文人墨客經历人生而得到的感悟，扣人心弦、跌宕起伏的故事情节，充分地让学生认识到生命的价值和地位，以及生命的意义，感受生命的美好，从而唤醒学生对美的追求，追寻生命的价值，运用文字的力量来诠释生命的意义，来唤醒人们心中对生命的欲望。
三、中职教育存在的问题
（一）基础素质教育的缺乏
现如今，社会竞争越来越激烈，就业方面的竞争尤为激烈，造成大多数中职学校为满足社会需求，越来越注重操作技能的培训，而从很大程度上忽略了基础素质教育，导致学生也越来越注重提高自身操作能力，而忽略了修身养性，对自身素养的提升也极为欠缺，认为只要专业知识过硬，就可以比别人更有发展机会和优势，但这是错误的想法。随着时代的发展，招聘单位招聘注重的是品德修养，要求的是德智体美全面发展的全能型人才，如果仅仅只是专业知识过硬，这对以后的发展来说是有很大局限性的。
（二）教师教育方式
首先，教师在教学过程中只注重操作技能的培训，而对文化课课程的教学不够重视，其次教师在教学过程中只充当演示者的作用，不注重学生创新能力的培养，不关注学生的情况，教学过程枯燥，乏味，对培养学生创造兴趣不够重视。现在社会竞争越发激烈，招聘单位对人才的要求也越来越高，按照以前老模式的教学方法，学生创新能力差，很容易就会被社会淘汰，因此，教师在教学过程中要注重培养学生的创新思维，以及创新能力的培养。
（三）学生思想的问题
中职学生一般都是中考时达不到分数线没被录取、完成九年义务教育后就不想读书的，或者是中途辍学的学生。去中职学校只是为了学一门技艺，所以对操作技能的关注度远远高于自身素养提高的关注度，对文化基础课的学习效果也不太好，学生思想无法转变，认为只有学习一门好的技艺，以后的发展才会好一点，思想存在很大的局限性，视野不开阔，考虑问题单一化等问题。改变学生思想，是中职学生进行生命教育必不可少的步骤。
四、如何利用中职语文课本资源进行生命教育
（一）提高教师自我修养
只有教师本身修养不断提高，才能引导学生注重自我修养的提升，语文课本中有不少优美动人的语句、故事，集中华民族几千年优良传统文化于一体，教师可用自身去感染学生，带领学生去感受，去体会生命的珍贵。在传道授业解惑的过程中，要站在平等的角度去看待学生，尊重学生，聆听学生内心的想法，每一个个体的思想、见解等都不一样，不要一味地以老师的高姿态去教学，多听听学生的意见，和学生一起讨论、交流，在交谈的过程中，不知不觉学生就会被影响，开始和教师一样注重自身修养的提升，在教师的影响下，对生命的见解、体会、感悟都会更加深刻，用自身的魅力去感染学生，让学生体会到生命的魅力，从而加深对生命的价值、意义的认知，有强烈的生命意识。只有学生自身修养逐渐提升，对生命的诠释、定义也会有一个更深的层次。
（二）品读文本，引导学生欣赏生命，热爱生命
文字既可以表达荡气回肠的英雄气概，也可以表达温婉缠绵的儿女情长，更有对生命的无限感慨与哀叹。海明威的《老人与海》，带领学生品读这篇文章，其中“人是不可以打败的，你可以把一个人消灭，但你就是打不败他”“我可以被毁灭，不可能被打败”“你可以把我毁灭，但永远不能把我打垮”“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”，带领学生从这些语句中体会老人的英雄气概，体味生命的顽强不屈，让学生互相交流读这篇文章、这些文字的感受、体会，让学生谈谈通过对这篇文 章的阅读、品味后对生命的见解、认识，引导学生欣赏生命、热爱生命。 （三）依托教材，唤醒学生生命意识
语文教材中有一篇文章《生命生命》，小飞蛾在生命受到威胁时，极力鼓动双翅，来表达它对生命的渴望；香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，表达对生命的热爱；杏林子在病痛的折磨下，坚持写作，不向命运屈服。它们都以对生命的珍爱，创造了生命的奇迹！飞蛾、香瓜子，那么渺小，那么不堪一击，却在自己顽强的拼搏中重新获得了生的希望，杏林子与病魔斗争中听自己心跳而感到震撼，通过阅读，让学生感受到强烈的生命意识，有时，也可利用多媒体等，利用画面感，增加学生的感触，唤醒学生对生命的欲望，体味生命的弥足珍贵。
（四）拓展延伸，引导学生探索生命的意义，树立正确的生命价值观
引导学生对生命意义进行探索，仅仅只是教材上的知识还不够，可以组织学生去感受大自然，感受真正生命的力量，感受生命的美好，去观察、去体会“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”硕果累累的丰收画面；“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”欣欣向荣的景象；“随风潜入夜，润物细无声”的美景。体验生活，体会生活中生命的美好，当然，也有生命的脆弱和不堪一击，但还是努力地活着，去看繁华万千的世界，体味人间真情，让学生自己切身感受生命，感受自然界中生机勃勃的景象，感受生命的絢烂多彩，引导学生从自然界中获取生命的力量，有意识地去唤醒学生热爱自然、热爱生命，与自然和谐相处的生命意识，尊重每一个个体的生命，树立正确的生命价值观。
五、结语
生命是美好而又脆弱，不堪一击的，在这个功利心重的社会中，我们更要保持一颗善良、纯洁的心，热爱生命、热爱生活，教育本身就是一个启发人智慧、启迪人思想的过程，而语文课堂更是以启发人内心的真善美为主，让课堂充满生命的活力、充满生命的气息；让生命变得生机勃勃、有活力；同时也让我们的生活更加丰富多彩，也让生命变得有价值、有意义。让师生不再是过去的对立面而是像朋友一样，亲密无间、无话不谈。生命是坚强的，在面临挫折、困难时，它更是顽强不屈的，同时，生命又是脆弱的，是我们要去细心呵护的。只有尊重自己的生命才能尊重别人的生命，从而敬畏一切自然界的生命，因此，树立正确的生命价值观，尊重生命，是我们义不容辞的责任。
参考文献
[1]孙权果.关于语文课程资源开发利用的原则及策略[J].人才资源开发，2016（24）.
[2]李金瑜.基于图书馆资源的角度探讨中职语文教学[J].新课程研究（中旬刊），2016（05）.
[3]李馥萸.活学活用——开发课本中的写作资源[J].职业，2014（8）.
[4]朱蓓蕾.中职语文口语交际训练浅谈[J].才智，2013（7）.
[5]陈芳.让语文课充满魅力[J].现代教育，2012（9）.
[6]刘景喜.浅谈语文教学中的人文教育[J].职业，2012（20）.
[7]张琴.中职语文课堂教学中的审美渗透[J].教育教学论坛，2011（34）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】中职语文；课本资源；生命教育
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
随着经济、工业的快速发展，社会对于人才的要求也更加注重于操作型人才，中职学校更加关注社会的需要，重视操作技能的培养，而忽视了对学生进行基础素质教育、忽视了学生本身的生命意识，对学生生命教育的欠缺，不注重学生品德修养、素质的教育，对学生培养正确的价值观、人生观形成不利因素。而语文学科的性质决定语文是进行生命教育的不二之选，利用语文课本自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造学生热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上、积极乐观的人生态度。
一、中职教育及其发展趋势
（一）中职教育
什么是中职呢？中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学力的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。以社会需求为主要目标，培养学生的操作技能，注重培养的是技术型人才。注重学生动手、实践能力的培养，以职业技能培训为主要目的，以知识教育为辅助，从而实现对学生操作能力的不断提升，获得精湛的职业技能，以适应社会招聘单位的需求，能适应激烈的社会竞争。
（二）发展趋势
中职学校追求的是培养与职业、行业要求紧密结合、融为一体。推行双（多）证书制度，促进就业。按照国家职业标准与专业教学计划相结合的原则，构建以能力为本位的具有高职教育特色的课程体系，在完成教学计划的同时，使学生考取一种或多种职业资格证书，不仅可以切实提高学生的实践动手能力，而且可以促进学生就业，提高学生的适应能力，对学生未来大发展也会起到促进作用。
二、何谓语文教育
语文课程本身就是用优美的语句、动人心扉的故事、文人墨客經历人生而得到的感悟，扣人心弦、跌宕起伏的故事情节，充分地让学生认识到生命的价值和地位，以及生命的意义，感受生命的美好，从而唤醒学生对美的追求，追寻生命的价值，运用文字的力量来诠释生命的意义，来唤醒人们心中对生命的欲望。
三、中职教育存在的问题
（一）基础素质教育的缺乏
现如今，社会竞争越来越激烈，就业方面的竞争尤为激烈，造成大多数中职学校为满足社会需求，越来越注重操作技能的培训，而从很大程度上忽略了基础素质教育，导致学生也越来越注重提高自身操作能力，而忽略了修身养性，对自身素养的提升也极为欠缺，认为只要专业知识过硬，就可以比别人更有发展机会和优势，但这是错误的想法。随着时代的发展，招聘单位招聘注重的是品德修养，要求的是德智体美全面发展的全能型人才，如果仅仅只是专业知识过硬，这对以后的发展来说是有很大局限性的。
（二）教师教育方式
首先，教师在教学过程中只注重操作技能的培训，而对文化课课程的教学不够重视，其次教师在教学过程中只充当演示者的作用，不注重学生创新能力的培养，不关注学生的情况，教学过程枯燥，乏味，对培养学生创造兴趣不够重视。现在社会竞争越发激烈，招聘单位对人才的要求也越来越高，按照以前老模式的教学方法，学生创新能力差，很容易就会被社会淘汰，因此，教师在教学过程中要注重培养学生的创新思维，以及创新能力的培养。
（三）学生思想的问题
中职学生一般都是中考时达不到分数线没被录取、完成九年义务教育后就不想读书的，或者是中途辍学的学生。去中职学校只是为了学一门技艺，所以对操作技能的关注度远远高于自身素养提高的关注度，对文化基础课的学习效果也不太好，学生思想无法转变，认为只有学习一门好的技艺，以后的发展才会好一点，思想存在很大的局限性，视野不开阔，考虑问题单一化等问题。改变学生思想，是中职学生进行生命教育必不可少的步骤。
四、如何利用中职语文课本资源进行生命教育
（一）提高教师自我修养
只有教师本身修养不断提高，才能引导学生注重自我修养的提升，语文课本中有不少优美动人的语句、故事，集中华民族几千年优良传统文化于一体，教师可用自身去感染学生，带领学生去感受，去体会生命的珍贵。在传道授业解惑的过程中，要站在平等的角度去看待学生，尊重学生，聆听学生内心的想法，每一个个体的思想、见解等都不一样，不要一味地以老师的高姿态去教学，多听听学生的意见，和学生一起讨论、交流，在交谈的过程中，不知不觉学生就会被影响，开始和教师一样注重自身修养的提升，在教师的影响下，对生命的见解、体会、感悟都会更加深刻，用自身的魅力去感染学生，让学生体会到生命的魅力，从而加深对生命的价值、意义的认知，有强烈的生命意识。只有学生自身修养逐渐提升，对生命的诠释、定义也会有一个更深的层次。
（二）品读文本，引导学生欣赏生命，热爱生命
文字既可以表达荡气回肠的英雄气概，也可以表达温婉缠绵的儿女情长，更有对生命的无限感慨与哀叹。海明威的《老人与海》，带领学生品读这篇文章，其中“人是不可以打败的，你可以把一个人消灭，但你就是打不败他”“我可以被毁灭，不可能被打败”“你可以把我毁灭，但永远不能把我打垮”“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”，带领学生从这些语句中体会老人的英雄气概，体味生命的顽强不屈，让学生互相交流读这篇文章、这些文字的感受、体会，让学生谈谈通过对这篇文 章的阅读、品味后对生命的见解、认识，引导学生欣赏生命、热爱生命。 （三）依托教材，唤醒学生生命意识
语文教材中有一篇文章《生命生命》，小飞蛾在生命受到威胁时，极力鼓动双翅，来表达它对生命的渴望；香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，表达对生命的热爱；杏林子在病痛的折磨下，坚持写作，不向命运屈服。它们都以对生命的珍爱，创造了生命的奇迹！飞蛾、香瓜子，那么渺小，那么不堪一击，却在自己顽强的拼搏中重新获得了生的希望，杏林子与病魔斗争中听自己心跳而感到震撼，通过阅读，让学生感受到强烈的生命意识，有时，也可利用多媒体等，利用画面感，增加学生的感触，唤醒学生对生命的欲望，体味生命的弥足珍贵。
（四）拓展延伸，引导学生探索生命的意义，树立正确的生命价值观
引导学生对生命意义进行探索，仅仅只是教材上的知识还不够，可以组织学生去感受大自然，感受真正生命的力量，感受生命的美好，去观察、去体会“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”硕果累累的丰收画面；“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”欣欣向荣的景象；“随风潜入夜，润物细无声”的美景。体验生活，体会生活中生命的美好，当然，也有生命的脆弱和不堪一击，但还是努力地活着，去看繁华万千的世界，体味人间真情，让学生自己切身感受生命，感受自然界中生机勃勃的景象，感受生命的絢烂多彩，引导学生从自然界中获取生命的力量，有意识地去唤醒学生热爱自然、热爱生命，与自然和谐相处的生命意识，尊重每一个个体的生命，树立正确的生命价值观。
五、结语
生命是美好而又脆弱，不堪一击的，在这个功利心重的社会中，我们更要保持一颗善良、纯洁的心，热爱生命、热爱生活，教育本身就是一个启发人智慧、启迪人思想的过程，而语文课堂更是以启发人内心的真善美为主，让课堂充满生命的活力、充满生命的气息；让生命变得生机勃勃、有活力；同时也让我们的生活更加丰富多彩，也让生命变得有价值、有意义。让师生不再是过去的对立面而是像朋友一样，亲密无间、无话不谈。生命是坚强的，在面临挫折、困难时，它更是顽强不屈的，同时，生命又是脆弱的，是我们要去细心呵护的。只有尊重自己的生命才能尊重别人的生命，从而敬畏一切自然界的生命，因此，树立正确的生命价值观，尊重生命，是我们义不容辞的责任。
参考文献
[1]孙权果.关于语文课程资源开发利用的原则及策略[J].人才资源开发，2016（24）.
[2]李金瑜.基于图书馆资源的角度探讨中职语文教学[J].新课程研究（中旬刊），2016（05）.
[3]李馥萸.活学活用——开发课本中的写作资源[J].职业，2014（8）.
[4]朱蓓蕾.中职语文口语交际训练浅谈[J].才智，2013（7）.
[5]陈芳.让语文课充满魅力[J].现代教育，2012（9）.
[6]刘景喜.浅谈语文教学中的人文教育[J].职业，2012（20）.
[7]张琴.中职语文课堂教学中的审美渗透[J].教育教学论坛，2011（34）.
（编辑：马梦杰）