[摘 要]新课程改革如火如荼地进行多年，但一些农村地区小学的数学教学由于诸多客观原因，依然存在教学模式欠灵活、教学流于形式、浪费时间、学生缺乏主体意识等现象。要改变这种现状，教师要从把握教学目标、发挥学生的主体性、提升课堂教学等多方面努力。
　　[关键词]小学数学；现状；对策
　　
　　新的课程改革已经实施了多年，由于农村地区的师资力量薄弱、教育设施落后等原因，部分农村小学数学教师的角色仍然没有发生根本性转变。在数学课堂教学的方法上只重视教法，不重视学法，学生的自主学习只是流于形式。因此改变农村小学数学教学的现状，提高农村小学数学教学的质量是我们广大农村数学教师义不容辞的责任和义务。
　　一、目前农村小学数学教学的现状
　　目前农村小学数学教学存在这些现象：1.僵硬套用模式，教学缺少灵活性。具体地说，就是教师在课前做好了充分的准备，采用了多种的教具和手段，在课堂上只是按照事先的教学设计上课，无法对课堂教学中出现的情况作出调整或应变，忽视了学生作为学习主人的存在，不能灵活运用教学方法。2.教学方法标新立异，活动流于形式。教学方法上一味依赖模仿与记忆，忽视学生动手实践、自主探索与合作交流的主体活动，使课堂教学变得只重形式而无实质性意义。3.时间安排不当，费时现象严重。教学中，教师为了教学模式为活动而活动，无视学生的实际情况，大量占用学生自主学习的时间，使有限的教学时间变得无效或低效。4.学生主体意识缺乏，学习效率低下。僵硬单调的学习方法使学生索然无味，他们只是在被动地学习，缺乏主动参与的积极性，因此就造成学习效率的低下。
　　二、 应对策略
　　1.领会和把握教学目标，制订学习目标。教师在教学中首先要深刻领会和正确把握每一节数学课或每一章节的教学目标，作为师生教与学的行为指南。教学目标是教学活动的核心灵魂。在制订一个有效的教学目标时，要根据学生相应阶段的思维能力、知识基础、技能水平和情感价值观来确定，在仔细认真钻研教材和课标的前提下，把握每一个课时的重难点和学习方法，以便让学生在有限的时间里迅速地消化知识难点，提高教学效率。
　　2.发挥学生主动性，培养学生自主学习。教师在教学中要摒弃“满堂灌”的教学方法，让学生成为课堂的主人，给学生充分的时间去实践和消化所学的知识。数学课堂不能成为教师解题表演的舞台，学生才是这场积极探索活动中的主角，只有当他们逐渐提高悟性和能力，数学教学才能谈得上成功。教师应该尊重学生的创造性思维，及时发现和肯定他们的闪光点，并通过有效的引导和调控，以学生为中心去开发学生智力。
　　3.提升课堂有效教学，灵活安排课堂内容。教师要根据每节课的教学目标和教学内容以及学生的不同情况对课堂进行有效设计和规划，以达到有效教学的目的。灵活地安排课堂内容，可以形成合理的教学方式，再通过适当的教学互动活动将整个课堂有机调动起来。教学中的每一道环节，都要精心准备并且周密安排，教师要让学生主动参与到学习中来，密切配合教学活动。此外，对课堂教学的时间要进行优化，有效合理地运用好教学资源，才能在有限的时间内争取最大的教学成果。
　　4.创设合理教学氛围，激起学生的学习积极性。有效的情境能够促使学生发现问题和探索问题，进而才有可能解决问题。通过制造悬念创设精致的情境，能够让小学生在悬念中产生求知的欲望。比如从学生日常熟知的现象入手，从学生感兴趣的童话故事着手，这些学生触手可及、可感可知的现象和故事，能够有效激发学生内在的学习潜能。教师应当巧妙结合实际情况，灵活设置悬念，让学生逐步体会到解决问题的乐趣，这样他们才能主动参与到知识的学习与探索中来。
　　5.注重学法指导，培养创新意识。小学数学教学一定要重视良好习惯的培养，在解题时让学生灵活运用好波利亚《解题表》中所说的四步法，即 “弄清题意、拟订方案、执行方案和检查回顾”。运用这四个步骤独立完成解题过程，提高解题速度和正确率。在解题的过程中还要鼓励他们另辟蹊径，有自己独特的解题思路和方法。对此，教师要鼓励学生提出问题，给他们发表独立见解的会，尊重他们的创造性见解，激发学生学好数学知识的欲望。而面对的学生的质疑，教师应当给予高度重视， 及时表扬， 保证学生思维的独立性， 培养创新意识。
　　6.联系实际生活，强化数学运用。新课标提出“要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能”，教师要善于发现和利用生活中的数学问题，挖掘孩子感兴趣的生活素材，丰富学生的数学生活。同时，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息来处理教材，重组教材内容学习数学知识，使所学知识更好地服务生活，应用于生活，学以致用。
　　责任编辑 余 华