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摘要：伴随着“新课改”教学政策的不断升级，高中阶段的语文综合教学过程中，教师对于学生的学习质量要求也在稳步提升。为了可以全面增强学生的语文知识学习能力，教师在指导学生们学习语文知识过程中，应围绕学生当前的学习综合表现，设计更具教学实践性的策略，使之可以综合提升学生们的语文知识学习质量。故而，通过教师结合学生学习不足，创编针对性的教学策略，可以不足学生提升学习主动性，并使其语文知识学习更为积极高效。
关键词：高中语文;优质课堂;综合教学;方法分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-092
在教师为学生们讲解高中阶段的语文知识内容时，需要结合学生当前学习过程中表现出的不足，创编对应的综合性教学策略，希望能够全面提升其综合续写质量。为此，教师应当为学生们拓展大量综合性的语文知识内容，使之能够有效夯实学生的认知基础。同时，教师应引入大量信息技术教学资料，使之能够充实学生的知识学习过程，从而深化学生的阅读理解能力。此外，通过教师为学生们创编对应的写作任务，可以使学生的语文写作训练更为高效，从而切实提升了学生的语言综合表达能力。
一、重视知识综合拓展，夯实语文教学基础
高中阶段的语文知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，创编对应的教学内容和策略，希望能够综合提升学生们的语文知识水平。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，需要重视基础性知识的教学和扩展，使之能够帮助其奠定坚实的知识基础。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计综合性的知识拓展教法，希望能够使之帮助学生打牢认知基础，从而使其知识学习范围更加宽泛。通过教师对语文成绩优秀学生的观察，可以发现其拥有共同的特点——知识面广。因此，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计对应的拓展性知识内容，使之能够有效帮助学生夯实其学习基础，从而全面提升学生们的语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解艾青的《大堰河——我的保姆》时，便可为学生们设计对应的拓展性教学策略，希望能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们系统性讲解诗歌相关的知识，从而使学生对所学知识有更全面的理解。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们讲解诗人艾青的相关知识内容，并为其拓展其另一经典作品《我爱这土地》，使学生能够综合学习其诗作内容，从而全面增强学生的综合学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可设计对应的拓展性教学策略，使之能够有效夯实学生的认知基础，从而全面提升学生的综合学习质量。
二、引入信息技术资源，深化文章内容理解
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要重点培养学生的知识理解能力。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计对应信息化教学策略，使之能够有效提升学生们的学习主动性。在教师看来，学生学习语文知识过程中，其对应文章内容的理解不够完整。就其原因，是因为学生对其所学知识的理解不足，因而导致其实际阅读理解能力受到限制。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望能够利用信息化教学技术优势，为学生们形象化还原其中的文本情境，或者找到相关的辅助知识和情境，用以有效的教学补充，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。因此，教师为学生们设计信息化教学策略，可以使学生的阅读理解更为优质高效。
例如，教师在指导学生们学习《奥斯维辛没有什么新闻》时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望能够为学生们展示更多相关的知识内容，使之能够帮助学生进行更为全面深入的阅读分析，从而切实增强学生的阅读理解能力。故而，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们展示关于“奥斯维辛集中营”发生的人间惨剧，以及其中德国纳粹分子所犯下的滔天罪行，使之能够有效深化学生们的知识学习印象。有了教师为学生们设计的信息技术策略引导，可以使学生们的知识学习更为积极，从而切实提升学生们的语文学习质量。
三、创编阶段写作任务，提升语言表达能力
为了能够使学生们的语文知识学习更为优质高效，教师在指导学生们学习相关知识内容时，不仅需要强化学生的知识理解能力，更应提升其语言综合表达能力。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可为学生们设计对应的写作任务，使之能够按照一定的时间阶段，稳步增强学生的语言表达能力。有了教师设计的阶段性写作训练任务引导，可以使其语文综合表達能力得到实质性提升。
例如，学生们在学习《孔雀东南飞》之后，便可由教师为学生们设计针对性的写作任务，要求其能够结合教师所教授的议论文写作方法，进行有效的写作分析。此时，教师可以为学生们设计针对性的写作任务，使之能够引导学生展开全面深入的写作训练。在此过程中，学生可以结合教师的评价内容，不断优化自身的写作内容质量，从而有效提升学生们的综合表达能力。
综上所述，教师在指导学生们学习高中语文知识时，需要设计针对性的教学策略，使之能够有效帮助学生提升其语文知识综合学习质量。
参考文献
[1]井冠华.“找”突破口，“寻”发展路——高中语文阅读教学切入点微探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：9-10.
[2]许力.领悟文本内涵 追求审美品质——在高中语文教学中培养学生的审美素质[J].语文知识，2017（17）：82-83.
[3]钟梅桂，史成明.基于新分类学的高中语文小说教学改进研究——以人教版高中语文必修3《老人与海》为例[J].南昌教育学院学报，2017，32（04）：105-108.
陕西省渭南市合阳县第二高级中学
关键词：高中语文;优质课堂;综合教学;方法分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-092
在教师为学生们讲解高中阶段的语文知识内容时，需要结合学生当前学习过程中表现出的不足，创编对应的综合性教学策略，希望能够全面提升其综合续写质量。为此，教师应当为学生们拓展大量综合性的语文知识内容，使之能够有效夯实学生的认知基础。同时，教师应引入大量信息技术教学资料，使之能够充实学生的知识学习过程，从而深化学生的阅读理解能力。此外，通过教师为学生们创编对应的写作任务，可以使学生的语文写作训练更为高效，从而切实提升了学生的语言综合表达能力。
一、重视知识综合拓展，夯实语文教学基础
高中阶段的语文知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，创编对应的教学内容和策略，希望能够综合提升学生们的语文知识水平。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，需要重视基础性知识的教学和扩展，使之能够帮助其奠定坚实的知识基础。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计综合性的知识拓展教法，希望能够使之帮助学生打牢认知基础，从而使其知识学习范围更加宽泛。通过教师对语文成绩优秀学生的观察，可以发现其拥有共同的特点——知识面广。因此，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计对应的拓展性知识内容，使之能够有效帮助学生夯实其学习基础，从而全面提升学生们的语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解艾青的《大堰河——我的保姆》时，便可为学生们设计对应的拓展性教学策略，希望能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们系统性讲解诗歌相关的知识，从而使学生对所学知识有更全面的理解。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们讲解诗人艾青的相关知识内容，并为其拓展其另一经典作品《我爱这土地》，使学生能够综合学习其诗作内容，从而全面增强学生的综合学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可设计对应的拓展性教学策略，使之能够有效夯实学生的认知基础，从而全面提升学生的综合学习质量。
二、引入信息技术资源，深化文章内容理解
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要重点培养学生的知识理解能力。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计对应信息化教学策略，使之能够有效提升学生们的学习主动性。在教师看来，学生学习语文知识过程中，其对应文章内容的理解不够完整。就其原因，是因为学生对其所学知识的理解不足，因而导致其实际阅读理解能力受到限制。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望能够利用信息化教学技术优势，为学生们形象化还原其中的文本情境，或者找到相关的辅助知识和情境，用以有效的教学补充，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。因此，教师为学生们设计信息化教学策略，可以使学生的阅读理解更为优质高效。
例如，教师在指导学生们学习《奥斯维辛没有什么新闻》时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望能够为学生们展示更多相关的知识内容，使之能够帮助学生进行更为全面深入的阅读分析，从而切实增强学生的阅读理解能力。故而，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们展示关于“奥斯维辛集中营”发生的人间惨剧，以及其中德国纳粹分子所犯下的滔天罪行，使之能够有效深化学生们的知识学习印象。有了教师为学生们设计的信息技术策略引导，可以使学生们的知识学习更为积极，从而切实提升学生们的语文学习质量。
三、创编阶段写作任务，提升语言表达能力
为了能够使学生们的语文知识学习更为优质高效，教师在指导学生们学习相关知识内容时，不仅需要强化学生的知识理解能力，更应提升其语言综合表达能力。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可为学生们设计对应的写作任务，使之能够按照一定的时间阶段，稳步增强学生的语言表达能力。有了教师设计的阶段性写作训练任务引导，可以使其语文综合表達能力得到实质性提升。
例如，学生们在学习《孔雀东南飞》之后，便可由教师为学生们设计针对性的写作任务，要求其能够结合教师所教授的议论文写作方法，进行有效的写作分析。此时，教师可以为学生们设计针对性的写作任务，使之能够引导学生展开全面深入的写作训练。在此过程中，学生可以结合教师的评价内容，不断优化自身的写作内容质量，从而有效提升学生们的综合表达能力。
综上所述，教师在指导学生们学习高中语文知识时，需要设计针对性的教学策略，使之能够有效帮助学生提升其语文知识综合学习质量。
参考文献
[1]井冠华.“找”突破口，“寻”发展路——高中语文阅读教学切入点微探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：9-10.
[2]许力.领悟文本内涵 追求审美品质——在高中语文教学中培养学生的审美素质[J].语文知识，2017（17）：82-83.
[3]钟梅桂，史成明.基于新分类学的高中语文小说教学改进研究——以人教版高中语文必修3《老人与海》为例[J].南昌教育学院学报，2017，32（04）：105-108.
陕西省渭南市合阳县第二高级中学