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【摘要】初中生正处在生理和心理发展的关键时期，不够成熟又带有一定的叛逆情绪，这就给班主任的管理工作造成了一些困难，需要采取有效的措施进行解决。本文首先简要阐述了情感教育对于初中生的重要意义，然后分析了初中班主任在教育管理中存在的部分问题，包括情感教育意识不足，将学生的成绩放在首位，没有找到科学的情感教育方法等。最后结合当下实际，探讨了情感教育渗透于初中班主任管理工作中的具体策略，以供广大班主任参考。
【关键词】情感教育；初中班主任；管理工作
在初中阶段，学生需要更多的关心与爱护，他们的心理与小学生相比更为敏感，十分渴望得到外界的关注与认同。在我国传统文化中，教师一直都扮演着引导者的角色，不仅要传道解惑，还要启发学生，对学生的情绪和情感进行纾解。由此可见，初中班主任作为学生的重要引路人，必须要担负起自身的职责，在管理工作中渗透情感教育。
一、情感教育对于初中生的重要意义
初中生的年龄比较小，加之受到家庭、社会环境等诸多因素影响，使得其生存方式差异较大，有的初中生自小就生长在优越的环境中，养成了衣来伸手饭来张口的习惯，依赖心理比较强，而有的学生则条件相对艰苦，形成了独立自强的性格。总体来看，初中生的性格是较为多变的，班主任在实施班级管理工作时，需要全面渗透情感教育，把握好学生的心理变化，不论是何种个性的学生，其都会希望得到教师的关心与认同，所以教师要从情感角度出发，搭建起和学生沟通的桥梁，获得学生的信任。在这一点上，情感教育就显得尤为重要，采用该种方式进行教育和管理能够树立教师和学生的良好关系，化解师生之间的矛盾，只要教师能做到设身处地为学生着想，学生也就会给予教师更多的理解与支持。
二、初中班主任教育管理中存在的问题分析
第一，情感教育意识不足。初中阶段中，尤其是八、九年级的初中生面临着较大的学习压力，需要考虑如何应对中考，且初中生尚处于青春期的阶段，较容易产生情绪不稳定的现象。对此，初中班主任在开展管理工作时，就必须要注重排解学生的消极情绪，帮助其释放压力。但就目前情况看，部分班主任未能树立起良好的情感教育意识，其大多时候都是把关注点放在学生的知识掌握方面，却忽视了学生心理和情绪方面的问题，就算能够察觉学生内心的不安或是情绪变化，也不知该如何开导学生，让其舒缓压力，因而难以找到符合情感教育的正确方向。
第二，将学生的成绩放在首位。由于受到各种考试的影响，初中班主任过分重视学生的卷面成绩，有的还会以此来划分优生与后进生，以致对成绩好的学生予以大部分的关心，逐渐忽略了成绩相对较差的学生，实际上，这种方式是不可取的，会影响到班级管理的整体效果。班主任若是过于关注学生的成绩，就会对家长造成潜移默化的影响，使得家长也对学生的判断有失偏颇，一些成绩较差的学生容易出现厌学或者是叛逆心理，而成绩较好的学生由于受到家长和教师的重视，很容易产生骄傲自满情绪，乃至于轻视其他同学。
第三，没有找到科学的情感教育方法。现在初中班主任的情感教育手段大多缺乏创新性，存在着千篇一律的问题，有的是苦口婆心教育学生，告诉其不应该做什么，而应该要做什么，还有的则是以教师的单方面说教为主，未能真正渗透情感教育，导致管理工作效果不佳。情感教育的基本前提就是要教师和学生站在平等的位置上，相互展开沟通交流，教师多了解学生的真实想法，而学生也要把教师的话记在心里，作为初中班主任，不能只是片面地规劝学生努力学习，同时也要尊重学生的个性、喜好等，全面实施情感教育。
三、情感教育渗透于初中班主任管理工作中的具体策略
第一，多关注学生的实际需求。在信息化速度日渐加快的现代社会中，八、九年级的初中生接触到的新科技也愈来愈丰富，其慢慢树立起了前卫的思想，行动上也开始追赶时尚。对此，初中班主任也需要有一个与时俱进的态度，了解当前社会上所流行的东西，关注学生的喜好与渴望，如此才能从思想方面和生活方面都与学生无缝沟通，产生共鸣，赢得学生的喜爱，进而可以有效地引导学生，确保学生在各个层面上存有的缺点都得到逐步改善，让学生能更多地支持自己的管理工作。在平时的工作中，班主任要采用创新的情感教育方式，把时尚潮流的元素融入其中，同时保证教育方法的合理性，这样便可获得大部分学生的认可及理解，在此基础上促使情感教育的顺利开展。
第二，帮助学生解决疑难问题。新课改背景下，素质教育也有了新的标准，需要初中生实现全方位的均衡发展，这就要求班主任多关注学生的个性化发展，采用因材施教的方法，给予学生心理方面的指导，将情感教育渗透到日常班级管理工作中。八九年级的初中生都有了自己独特的一面，初中班主任要秉持关爱学生的基本原则，做到以生为本，不仅要在课堂上仔细观察学生的情况，确保学生专心学习，还要在课后多和学生交流沟通，使用微信、QQ等聊天工具，了解学生的生活状况，若发现学生遇到了学习、家庭、人际交往等方面的问题，还要及时引导学生，帮助其找到解决的办法。通过这种途径，班主任能够走入学生内心，取得学生的信赖，从而与学生成为朋友，达到情感教育的最终目标。
第三，讓学生感受到温暖。八、九年级的初中生基本都拥有了自己的爱好，并且期望能够得到教师与家长的关心和认同。开展管理工作的过程中，班主任应多与学生谈话，在了解学生的兴趣之后投其所好，使学生能真切感知到自己的真诚，感受到温暖，班主任也要把自己放在学生的位置上，从学生的角度出发进行思考，这样可以充分感化学生，让学生也能够反过来为班主任着想，理解班主任的管理方式。在这样的环境中，学生和班主任之间的关系能得到妥善的巩固，进而促使学生学习纪律与素质教育水平的全面优化。
综上可知，情感教育对于初中生而言有着重要的意义，而当前初中班主任管理教育中尚存在部分问题需要解决。对此，班主任应当多关注学生的实际需求，帮助学生解决疑难问题，确保学生能感受到教师的真诚和温暖，让每位学生都拥有健康的心理和良好的素质，将情感教育的优势全面展示出来，更好地带动班级管理工作的有序高效开展。
参考文献：
[1]录军君.沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用[J].文教资料，2019（16）：141-142.
[2]晏晨.论初中班主任的“情感式”管理[J].中国校外教育，2017（27）：25.
【关键词】情感教育；初中班主任；管理工作
在初中阶段，学生需要更多的关心与爱护，他们的心理与小学生相比更为敏感，十分渴望得到外界的关注与认同。在我国传统文化中，教师一直都扮演着引导者的角色，不仅要传道解惑，还要启发学生，对学生的情绪和情感进行纾解。由此可见，初中班主任作为学生的重要引路人，必须要担负起自身的职责，在管理工作中渗透情感教育。
一、情感教育对于初中生的重要意义
初中生的年龄比较小，加之受到家庭、社会环境等诸多因素影响，使得其生存方式差异较大，有的初中生自小就生长在优越的环境中，养成了衣来伸手饭来张口的习惯，依赖心理比较强，而有的学生则条件相对艰苦，形成了独立自强的性格。总体来看，初中生的性格是较为多变的，班主任在实施班级管理工作时，需要全面渗透情感教育，把握好学生的心理变化，不论是何种个性的学生，其都会希望得到教师的关心与认同，所以教师要从情感角度出发，搭建起和学生沟通的桥梁，获得学生的信任。在这一点上，情感教育就显得尤为重要，采用该种方式进行教育和管理能够树立教师和学生的良好关系，化解师生之间的矛盾，只要教师能做到设身处地为学生着想，学生也就会给予教师更多的理解与支持。
二、初中班主任教育管理中存在的问题分析
第一，情感教育意识不足。初中阶段中，尤其是八、九年级的初中生面临着较大的学习压力，需要考虑如何应对中考，且初中生尚处于青春期的阶段，较容易产生情绪不稳定的现象。对此，初中班主任在开展管理工作时，就必须要注重排解学生的消极情绪，帮助其释放压力。但就目前情况看，部分班主任未能树立起良好的情感教育意识，其大多时候都是把关注点放在学生的知识掌握方面，却忽视了学生心理和情绪方面的问题，就算能够察觉学生内心的不安或是情绪变化，也不知该如何开导学生，让其舒缓压力，因而难以找到符合情感教育的正确方向。
第二，将学生的成绩放在首位。由于受到各种考试的影响，初中班主任过分重视学生的卷面成绩，有的还会以此来划分优生与后进生，以致对成绩好的学生予以大部分的关心，逐渐忽略了成绩相对较差的学生，实际上，这种方式是不可取的，会影响到班级管理的整体效果。班主任若是过于关注学生的成绩，就会对家长造成潜移默化的影响，使得家长也对学生的判断有失偏颇，一些成绩较差的学生容易出现厌学或者是叛逆心理，而成绩较好的学生由于受到家长和教师的重视，很容易产生骄傲自满情绪，乃至于轻视其他同学。
第三，没有找到科学的情感教育方法。现在初中班主任的情感教育手段大多缺乏创新性，存在着千篇一律的问题，有的是苦口婆心教育学生，告诉其不应该做什么，而应该要做什么，还有的则是以教师的单方面说教为主，未能真正渗透情感教育，导致管理工作效果不佳。情感教育的基本前提就是要教师和学生站在平等的位置上，相互展开沟通交流，教师多了解学生的真实想法，而学生也要把教师的话记在心里，作为初中班主任，不能只是片面地规劝学生努力学习，同时也要尊重学生的个性、喜好等，全面实施情感教育。
三、情感教育渗透于初中班主任管理工作中的具体策略
第一，多关注学生的实际需求。在信息化速度日渐加快的现代社会中，八、九年级的初中生接触到的新科技也愈来愈丰富，其慢慢树立起了前卫的思想，行动上也开始追赶时尚。对此，初中班主任也需要有一个与时俱进的态度，了解当前社会上所流行的东西，关注学生的喜好与渴望，如此才能从思想方面和生活方面都与学生无缝沟通，产生共鸣，赢得学生的喜爱，进而可以有效地引导学生，确保学生在各个层面上存有的缺点都得到逐步改善，让学生能更多地支持自己的管理工作。在平时的工作中，班主任要采用创新的情感教育方式，把时尚潮流的元素融入其中，同时保证教育方法的合理性，这样便可获得大部分学生的认可及理解，在此基础上促使情感教育的顺利开展。
第二，帮助学生解决疑难问题。新课改背景下，素质教育也有了新的标准，需要初中生实现全方位的均衡发展，这就要求班主任多关注学生的个性化发展，采用因材施教的方法，给予学生心理方面的指导，将情感教育渗透到日常班级管理工作中。八九年级的初中生都有了自己独特的一面，初中班主任要秉持关爱学生的基本原则，做到以生为本，不仅要在课堂上仔细观察学生的情况，确保学生专心学习，还要在课后多和学生交流沟通，使用微信、QQ等聊天工具，了解学生的生活状况，若发现学生遇到了学习、家庭、人际交往等方面的问题，还要及时引导学生，帮助其找到解决的办法。通过这种途径，班主任能够走入学生内心，取得学生的信赖，从而与学生成为朋友，达到情感教育的最终目标。
第三，讓学生感受到温暖。八、九年级的初中生基本都拥有了自己的爱好，并且期望能够得到教师与家长的关心和认同。开展管理工作的过程中，班主任应多与学生谈话，在了解学生的兴趣之后投其所好，使学生能真切感知到自己的真诚，感受到温暖，班主任也要把自己放在学生的位置上，从学生的角度出发进行思考，这样可以充分感化学生，让学生也能够反过来为班主任着想，理解班主任的管理方式。在这样的环境中，学生和班主任之间的关系能得到妥善的巩固，进而促使学生学习纪律与素质教育水平的全面优化。
综上可知，情感教育对于初中生而言有着重要的意义，而当前初中班主任管理教育中尚存在部分问题需要解决。对此，班主任应当多关注学生的实际需求，帮助学生解决疑难问题，确保学生能感受到教师的真诚和温暖，让每位学生都拥有健康的心理和良好的素质，将情感教育的优势全面展示出来，更好地带动班级管理工作的有序高效开展。
参考文献：
[1]录军君.沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用[J].文教资料，2019（16）：141-142.
[2]晏晨.论初中班主任的“情感式”管理[J].中国校外教育，2017（27）：25.