摘要：顾名思义，特长生是指在某些技能方面优于普通人的的学生。物理特长生则是指在物理专业方面的优秀生。特长生的形成必然都会有着主观与客观两个因素，本文主要就物理特长生形成的主观与客观两方面做一探讨。
　　关键词：物理特长生；个性特点；思维能力；自学能力；情商；自控能力
　　
　　一、物理特长生的个性特点
　　物理学科的特点决定了物理特长生应该具有的个性特征：
　　1．有观察自然现象和科学现象，并乐于亲身实践的兴趣与能力。
　　2.有较正确的实事求是、一丝不苟的品格与态度。
　　3．知识面广，这些知识大多是靠自学而来。
　　4．善于思考，逻辑思维强。
　　5．有较强的毅力与耐心。
　　二、如何培养物理特长生
　　1.发挥特长，因材施教
　　教育专家认为：教育的伟大力量就在于它能发展每个孩子的智慧并形成他们的个性特点。所以培养物理特长生应依据个体特征因材施教，这是一个非常重要的着眼点。例如我校2009年考入清华的赵松，上课中时常会走入自己的思考领域，在高二下学期准备物理参赛期间，他已开始涉猎若干大学的普通物理知识了。为了给他创造更好的自学环境，在征求了他的意见后，我把他安排到了最后一排一个僻静的位置，并向全体任课教师介绍了他的特殊情况，要求教师们配合。经过坦诚的沟通后，教师放手了，学生本人也放下一切包袱而全力投入备赛之中。而2005年考入清华的李浩杰，上课听讲方式却截然不同，她是彻底的“虔诚派”，但她能将学到的知识更深刻的消化、吸收，并举一反三。鉴于她的个性，老师们上课就更多地去注意她微妙、丰富的表情反应，从而可以更好地领会她的理解程度，以便在课后对她进行针对性的指导。由于对这两个个性截然不同的学生采取了不同培养方式，从而使赵松2009年高考时以697分位居青岛市理科第二名，而李浩杰回甘肃后，以省状元的身份进入了清华深造。
　　2.给物理特长生更大的想象空间，开展独创性活动
　　思维能力是智力的核心，学生的思维能力是掌握知识的重要条件，而它正是在掌握知识的过程中逐渐形成与发展起来的。因此在物理教学中，要重视物理知识传授过程中的能力培养，鼓励学生的求异思维和创造性活动。鼓励学生展开广阔的想象空间，并创造条件，给予机会，组织他们进行各种想象力的练习，进一步去探究新的知识领域，发挥他们更大的想象空间，提出新的课题。于是，有的学生联系生物化学知识，提出测量“水果酸碱度”和“糖分含量”的电学方法；有的联系充电电池，想象用物理方法改变水果的糖分含量，从而改变提供电流的大小等等。这一独创活动，引发了物理特长生们发挥个人主观能动性的极大兴趣，使特殊人才脱颖而出。
　　3.培养特长生的阅读能力与自学能力
　　是否具备自学能力对于特长生的形成与发展是十分重要的。教育上有句名言：“教是为了不教”正是说明了这一点。特别对物理特长生来说，应通过自学来掌握更多的物理知识，去品尝成功和快乐，从而使他们具有显示自己才能的机会。经过长时间的探索，我们发现培养自学能力首先要培养学生的阅读能力。特别是物理大题，往往需联系若干生产生活实际，题干很长，阅读能力低的同学由于阅读生涩，阻碍了理解与分析的畅通，加之不会筛选信息，抓不住中心要点，所以拿到题目后无从下手。这类同学学物理往往是一听老师讲解就会，自己一做就错。物理特长生中不乏有语文功力的弱者，所以提高学生在物理学科上的阅读能力，已成为培养物理特长生的重要工作之一。下面，我们以单摆的教学为例，浅谈一下阅读能力的培养方法。单摆的运动情况，是动力学的典型问题，对单摆问题的研究，体现了实验观察和研究问题从现象到本质的辨证的观点的重要性。当引导学生回忆完振动的特点后，立即提出问题：物体可沿一直线振动，沿曲线能否也振动呢？若能，该振动的回复力由什么提供？该振动有什么特点？让学生带着此问题阅读教材前半部分，再与学生共同逐句分析教材上有关单摆构造和回复力的表述，进而引出往复运动、拉力和重力的合力即是回复力等理论知识……就这样，经过多次对课本上严谨表述的阅读和边读书、边分析理解的习练，久而久之，离开了老师的引导，学生自己也能读懂教材了。
　　4.加强特长生情商的引导与培养
　　特长生在智力上是有特长的，但在情商上不一定优良，而且往往会因智商高而滞后情商。被称为世界第一大学的美国哈弗大学有句名言：“学生成才，30%依靠智商，70%依靠的是情商”。所以培养物理特长生必须“两商”一起抓，加强对学生品德、意志、自控能力及合作意识的熏陶与引导，增强其好奇心、求知感、自信感以及对真理的执著的热爱，培养其具有较强的遇事冷静、独立思考、并善于自我反省的良好素质。为物理特长的拓展奠定坚实的基础。
　　世界上的一切事情往往都不是绝对的，应因人而宜，在物理特长生的培养上也是如此。只有这样，教学工作才能与时俱进，不断拓新，才能有的放矢的为国家和人民培养出有专业特长的、有顽强毅力和创新意识的人才来。