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摘 要：在小学语文教学课堂上，教师要善于利用游戏的趣味性、主动性、生动性和创造性，引导学生在游戏过程中保持对学习的积极性，树立学习的信心，形成良好的思维方式，从而提高学习能力。
关键词：游戏；课堂；学习主动性
小学语文是一门具有启蒙意义的基础学科，语文融入游戏环节能更好地提高学生学习积极性。因此经济进步的同时小学教育出现一种趋势，就是小学生正在丧失游戏精神，但小学阶段的儿童需要游戏的参与，这样才能有利于其身心成长。
一、激发学生学习兴趣
游戏精神首先是一种具有自由性和创新性的精神，其次就是在游戏的状态下可以更好地完成学习。对于小学生，在游戏中学习会取得更好的效果，在游戏中身体各个感官可以得到充分刺激，精神会更加快乐，学习积极性更高。
在语文教学中适时采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。例如教《鲜花和星星》这篇课文时，教师先请学生猜几则关于星星的谜语，学生猜出了谜底很开心，对学习本课有关果实的知识充满了兴趣。在课中教授新知、巩固新知、运用新知，采用游戏的方式，都能激发学生的兴趣，使学生由被动地听听看看，变为主动地说说做做。
二、鼓励学生展示自我
自信心是影响学生学习效果的重要因素，在小学学习阶段，教师不仅要关注学生的学习成绩、学习能力，还要关注学生的心理状况、情感状态。小学语文课上很多内容与生活实际脱离，在教学中缺少创新思维，最大的表现就是内容单一，教师对教材上的内容进行直接讲解，这种方式下教学逐渐僵化，小学生对于这种一成不变的内容会产生审美疲劳，感觉十分枯燥。长此以往，学生一定会在个性上有所缺失，陷入被动盲目的学习状态中，自主性也会全面丧失。
小学语文课上教师并没有明确教学目标，在教学中，很多难点和重要知识点都因此受到影响，教学效果并未达到理想状态。如今小学语文课上教师制定的目标比较具有功利性，忽视了教学中需要坚守的以学为本原则，新课改要求的很多理念并未落实，这让教学效率以及质量受到严重影响。游戏化教学突显的是生本理念，但是教师并未在教学目标上产生明确认知，这并不是方法上的问题，而是观念上的缺陷，教师往往只会运用一些形式简单的游戏。
小学语文课上教师依旧沿用以往的模式，以自身为中心，这是因为教师为了保证课堂的进度，可以牢牢掌握教学节奏。但是在这种方式下师生间的互动并不充分，教师也在教学中遭遇了一些困难，学生更是产生了疲劳感，对于语文知识兴趣全失。教学方法的单一让教师无法将学生积极性调动起来。
如今在小学语文课教学中并没有体现游戏精神，导致小学生本身丰富的想象力和好奇心未能得到良好激发。目前教师过于重视学生成绩，忽视了心理成长的需求，导致学生长期处于压抑和枯燥的环境中，这对学生来说不仅学习方面无法达到理想中的效果，更影响了人格的健全。
无趣是对孩子无声的伤害，应充分尊重学生的自我。如果我们多站在孩子的角度想一想，是可以让看似陈旧的内容焕发游戏魅力的。比如，“辩一辩”。教学《李时珍夜宿古寺》时，让学生先自学，你觉得李时珍苦不苦？分别选择“苦”或者“不苦”，找句段作为自己的观点，课堂上开展小小辩论赛。孩子们在争论“苦”还是“不苦”的过程中，会在文本中走很多来回。辩论的过程就是品词析句的过程。同理，《爱因斯坦和小女孩》也可以就“爱因斯坦伟大不伟大”展开辩论。结果不是最重要的，辩论往往平局，但孩子们的语言能力、思维水平都得到了长足的进步。
三、游戏精神视野下强化小学语文课堂的教学策略
游戏精神的指导下教师需要对教学目标进行完善，要明白游戏化教学是为了充分体现自由性，让小学生在三观和人格方面得到培养，让其未来在社会中适应力更强。在教学中，教师要帮助小学生逐渐成为自由个人，内心世界得到丰富，学生可以在游戏中体现愉悦和欢乐，在学习中自主性更强。游戏规则也要相对自由，教师要将游戏与学习完美结合，让学生了解合作和团队的意义。例如在《狐假虎威》教学中，教师可以让学生进行角色扮演，让学生想象力得到发挥，自己设计形象并挑选角色，在游戏中可以认识到其中的道理。
在游戏精神下教师需要对教学内容进行丰富，内容可以根据游戏需求设计，形式要丰富，内容也要不断扩展。在教学中为了让学生积极性充分发挥出来，可以让学生对内容进行充分选择，实现真正的自主学习，学习效果会更好，主体作用也能得到发挥。
教師需要与学生积极沟通，在教学方式上进行创新，这样才能充分吸引学生的兴趣，游戏的效果也会更好。方式上教师需要采集学生的意见。学生对游戏的想象力更加丰富，同时更能了解在游戏中想要达到什么样的效果，教师需要与学生保持平等的对话，在游戏中充分运用多媒体，让教学形式更加具有吸引力。
整体来说，教室可以成为一个游戏场，学生需要释放出所有的压力和不良感受，在课堂上做到天性的释放；教师可以在内容、方式、目标上进行创新，并结合小学生的特点。例如可以在课前根据教学内容，在课堂上布置好游戏的设施。
总之，在小学语文教学课堂上，教师要善于利用游戏的趣味性、主动性、生动性和创造性，引导学生在游戏过程中保持对学习的积极性，树立学习的信心，形成良好的思维方式，从而提高自己的学习能力。另外，游戏精神视野下的小学语文教学课堂，能够有效地改善师生关系，建立起良好学习氛围，使师生关系更加和谐。
关键词：游戏；课堂；学习主动性
小学语文是一门具有启蒙意义的基础学科，语文融入游戏环节能更好地提高学生学习积极性。因此经济进步的同时小学教育出现一种趋势，就是小学生正在丧失游戏精神，但小学阶段的儿童需要游戏的参与，这样才能有利于其身心成长。
一、激发学生学习兴趣
游戏精神首先是一种具有自由性和创新性的精神，其次就是在游戏的状态下可以更好地完成学习。对于小学生，在游戏中学习会取得更好的效果，在游戏中身体各个感官可以得到充分刺激，精神会更加快乐，学习积极性更高。
在语文教学中适时采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。例如教《鲜花和星星》这篇课文时，教师先请学生猜几则关于星星的谜语，学生猜出了谜底很开心，对学习本课有关果实的知识充满了兴趣。在课中教授新知、巩固新知、运用新知，采用游戏的方式，都能激发学生的兴趣，使学生由被动地听听看看，变为主动地说说做做。
二、鼓励学生展示自我
自信心是影响学生学习效果的重要因素，在小学学习阶段，教师不仅要关注学生的学习成绩、学习能力，还要关注学生的心理状况、情感状态。小学语文课上很多内容与生活实际脱离，在教学中缺少创新思维，最大的表现就是内容单一，教师对教材上的内容进行直接讲解，这种方式下教学逐渐僵化，小学生对于这种一成不变的内容会产生审美疲劳，感觉十分枯燥。长此以往，学生一定会在个性上有所缺失，陷入被动盲目的学习状态中，自主性也会全面丧失。
小学语文课上教师并没有明确教学目标，在教学中，很多难点和重要知识点都因此受到影响，教学效果并未达到理想状态。如今小学语文课上教师制定的目标比较具有功利性，忽视了教学中需要坚守的以学为本原则，新课改要求的很多理念并未落实，这让教学效率以及质量受到严重影响。游戏化教学突显的是生本理念，但是教师并未在教学目标上产生明确认知，这并不是方法上的问题，而是观念上的缺陷，教师往往只会运用一些形式简单的游戏。
小学语文课上教师依旧沿用以往的模式，以自身为中心，这是因为教师为了保证课堂的进度，可以牢牢掌握教学节奏。但是在这种方式下师生间的互动并不充分，教师也在教学中遭遇了一些困难，学生更是产生了疲劳感，对于语文知识兴趣全失。教学方法的单一让教师无法将学生积极性调动起来。
如今在小学语文课教学中并没有体现游戏精神，导致小学生本身丰富的想象力和好奇心未能得到良好激发。目前教师过于重视学生成绩，忽视了心理成长的需求，导致学生长期处于压抑和枯燥的环境中，这对学生来说不仅学习方面无法达到理想中的效果，更影响了人格的健全。
无趣是对孩子无声的伤害，应充分尊重学生的自我。如果我们多站在孩子的角度想一想，是可以让看似陈旧的内容焕发游戏魅力的。比如，“辩一辩”。教学《李时珍夜宿古寺》时，让学生先自学，你觉得李时珍苦不苦？分别选择“苦”或者“不苦”，找句段作为自己的观点，课堂上开展小小辩论赛。孩子们在争论“苦”还是“不苦”的过程中，会在文本中走很多来回。辩论的过程就是品词析句的过程。同理，《爱因斯坦和小女孩》也可以就“爱因斯坦伟大不伟大”展开辩论。结果不是最重要的，辩论往往平局，但孩子们的语言能力、思维水平都得到了长足的进步。
三、游戏精神视野下强化小学语文课堂的教学策略
游戏精神的指导下教师需要对教学目标进行完善，要明白游戏化教学是为了充分体现自由性，让小学生在三观和人格方面得到培养，让其未来在社会中适应力更强。在教学中，教师要帮助小学生逐渐成为自由个人，内心世界得到丰富，学生可以在游戏中体现愉悦和欢乐，在学习中自主性更强。游戏规则也要相对自由，教师要将游戏与学习完美结合，让学生了解合作和团队的意义。例如在《狐假虎威》教学中，教师可以让学生进行角色扮演，让学生想象力得到发挥，自己设计形象并挑选角色，在游戏中可以认识到其中的道理。
在游戏精神下教师需要对教学内容进行丰富，内容可以根据游戏需求设计，形式要丰富，内容也要不断扩展。在教学中为了让学生积极性充分发挥出来，可以让学生对内容进行充分选择，实现真正的自主学习，学习效果会更好，主体作用也能得到发挥。
教師需要与学生积极沟通，在教学方式上进行创新，这样才能充分吸引学生的兴趣，游戏的效果也会更好。方式上教师需要采集学生的意见。学生对游戏的想象力更加丰富，同时更能了解在游戏中想要达到什么样的效果，教师需要与学生保持平等的对话，在游戏中充分运用多媒体，让教学形式更加具有吸引力。
整体来说，教室可以成为一个游戏场，学生需要释放出所有的压力和不良感受，在课堂上做到天性的释放；教师可以在内容、方式、目标上进行创新，并结合小学生的特点。例如可以在课前根据教学内容，在课堂上布置好游戏的设施。
总之，在小学语文教学课堂上，教师要善于利用游戏的趣味性、主动性、生动性和创造性，引导学生在游戏过程中保持对学习的积极性，树立学习的信心，形成良好的思维方式，从而提高自己的学习能力。另外，游戏精神视野下的小学语文教学课堂，能够有效地改善师生关系，建立起良好学习氛围，使师生关系更加和谐。