摘要：小班化分层教学是因材施教的好方法，它能让老师关注到每个学生，熟悉并了解他们，进行更合理地分层。并提高各个层次学生在学习目标方面的达成情况，使不同层次的学生学有所得，获得成就感，是优化课堂教学，大面积提高教学质量的有效途径。
　　关键词：初中英语 小班教学 策略
　　实施小班化分层教学以后，使同一个层次的同学都处于同一个起跑线上，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心。
　　一、教学目标分层，增强学生信心
　　为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，应该给不同层次的学生以不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和良好的学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能。
　　二、教学内容分层，促进学生发展
　　课堂教学分层次不是复式教学，它是在集体教学的框架里，以中上水平的学生为教学重点，带动学困生，提高优等生。
　　（1）由浅入深，循序渐进。学生的学习过程是一个从低级到高级，从简单到复杂的不断建构认知结构的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，并照顾不同层次的学生接受能力差异。教材要一步步呈现，采取小步走的方法，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。
　　（2）设置阶梯，分层提问。课堂教学的一个重要任务是提高学生智力，培养学生的思维能力和创造能力。優化设计课堂能有计划的把学生思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。提问时注意必要的铺垫，形成阶梯。通过相关内容、学生层次相配套的问题使不同层次的学生既有可学性，又有驱动性，从而促进每个学生在最适合自己的环境中发展。
　　（3）布置作业分层，巩固学生兴趣。在日常学习生活中，不同层次的学生常被大量的统一的作业所累，成绩好的学生会觉得作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得作业太难而不做；教师却又因学生没能按时完成作业而不愉快。因此，课后作业要进行分层，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。
　　（4）考核评价分层，享受成功喜悦。小班化分层教学的目的是力求挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所提高。因此，在教学过程中要有相对应的标准来衡量不同层次的学生。这样大大提高了学生学习英语的积极性。
　　除此之外，我还在学生中开展“结对帮扶”的办法，即在实行分层的原则下，开展互帮互助活动，通过此活动的开展，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面也增强了学生间的团结互助精神，培养了学生的工作能力，增强了学习英语的信心，提高了学习的兴趣，大大地提高了学生的英语成绩。