虽然国家对职业教育无论从政策还是投入上都加大了力度，但职业学校招生难、招不满的情况依然较为普遍。职校对于生源的选择权很小，基本上报考了就招收，分数低的学生成为职业学校招生的主要来源。生源质量的下滑及生源的多样性给职校办学、管理造成了困难。学生在学习动机、兴趣、情感、意志及性格等方面千差万别，有相当一部分人缺乏学习的动力，对学习不感兴趣，没有学习热情，且普遍缺乏自信、自强意识和努力拼搏的心态。同时，职校学生已步入青春，他们渴望自主、自立，渴望受到尊重的愿望日益强烈，他们精力旺盛，感情充沛，但易冲动，不善于克制，行为不易预测，最容易产生心理问题。针对职院学生的特点，如何培养学生健康的心理素质和良好的性格，帮助学生充分发展，成为职校教师不容忽视的问题。
　　首先，教师的心理健康是促进学生心理健康的重要因素。教师是心理健康教育的主力军，这是现代素质教育的必然要求。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质。职业教育应该以培养负责任的、自由的和成熟的人作为目标。他们所需要掌握的不仅是有一定的技能和对新技术的了解，同时还需要对自我价值、自我尊重和尊严的认识，具备独立工作和团队工作的能力，诚实正直，守信负责。
　　教师要重视自身的心理健康。教师健康的人格特征突出表现在如何对待教育工作，怎样对待所教的学生。教师在教育过程中的民主和亲和的态度有助于学生心理机能的平衡。其中，教师性格特点对学生的影响不能忽视。实践证明，性格开朗，有宽阔胸怀，有诚心、耐心、热心的老师深受学生的爱戴。
　　教师的职业要求教师要有较强的自我调节情绪的能力。社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”。高“情商”的教师首先善于控制与疏导自己的情绪，善于及时调整自己的心态和情绪，始终使自己以积极乐观、平和稳定、旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中。
　　其次，要以人为本，营造和谐的学习环境。自觉应用教育学、心理学规律，充分发挥教育者的主导作用，采取多种有效措施与方法，加强与学生之间的沟通。
　　（一）利用赏识教育使学生克服自卑心理
　　由于“学而优则仕”等传统思想的影响根深蒂固，许多人存在鄙薄职业教育的观念。长期以来，职业教育被看作是“次等教育”和“淘汰教育”，使得职校学生存在较重的自卑感。教师要用赏识的眼光看待每一位学生，关爱每一位学生，认真观察、仔细分析每个学生的心理特征，与学生充分交流思想感情，满怀信心地去发现和珍惜存在于每个学生身上的个性特长和潜在的学习能力，并帮助学生欣赏和接纳自我，使其在健康的舆论环境中重树信心，逐步培育自尊、自信、自强的生活态度，产生前进的动力。
　　（二）培养职校学生经受挫折的能力
　　教师要在教学中多为学生提供国内外众多在逆境中成长起来的成功人士的成长经验，讲述他们如何化失败为成功的艰苦过程。同时教给学生应对逆境的方法，及时调节消极情绪。
　　（三）变革传统的价值观教育方法
　　传统的教育模式大多以教师为中心，教育者被视为知识和技能的所有者，同时也是价值的模范，学习者处于被动状态，许多教师在向学生提问时，只是希望学生做出自己所期待的回答，使得学生不能自由地展示自我，激发不起学习的兴趣。这就要求教师在教学中持有一种开放的、诚恳的、真挚的、不带审判性的、不威胁的态度，提供给学生一个民主的空间，形成一种以诚相待的气氛。为此，职业院校教师在教学方法上要改变单一的课堂教学模式，以灵活多样的教学方式去吸引、教育、启发学生。在教学过程中实行分层教育，深入研究学生特点和认知规律，充分运用形象思维方法，把复杂问题简单化，有针对性地设计教学内容和教学方法。注重创新能力的培养和职业技能的培训，真正做到学以致用。让他们用心灵去感知，用眼睛去观察，用双手去实践，用思维去创新。
　　针对新形势下职校学生的特点，加强学生的心理健康教育，增强学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力等的培养。结合职业场景和工作实践实行全面的素质教育，能够获得良好的效果。
　　
　　（作者单位：河北省沧州职业技术学院机电系）
　　□责任编辑：李雪姣