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摘 要：合作学习是新课程理念下学生学习的重要途径。有效的合作学习可以激活学生的思维，激发学生的潜能，是新时期小学语文教师经常应用的一种新型教学方法，能够促进学生之间的交流与互动，并提高学生的学习能力。因此，在小学语文教学中，应当注重对于此种教学方式的应用和优化，以更好的适应小学语文课堂教学。
关键词：合作学习、小学语文、教学应用
课程标准指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学的质量直接关乎素质教育的进行，做好语文教学工作就是素质教育迈出了坚实的一步。在多年的语文教学中，笔者认为合作性学习是一个很好的教学方法。无论是在课文教授、阅读训练，还是在写作中，合作性学习都发挥了积极的作用。
一、开展合作学习的重要性
在传统的课堂教学中，教师占据了主动位置，通常情况下都是教师一个人在讲台上自顾自的讲解，学生主要是负责听讲和记录，教学方法比较单一，学生的语言能力得不到有效的锻炼。通过使用小组合作学习模式，能够给学生提供更多的交流机会。学生们能够通过小组合作学习模式来进行交流和讨论，学生自己成为了独立思考的个体，脱离了教师的教学限制，学生们能够根据自己学习需求来讨论和交流，提升了语言表达能力。此外，学生们通过进行合作学习，能够实现个性化发展目标，通过合作学习形式展现了自己的才华。同时也能够满足性格内向学生的发言，给予了学生足够的安全控件，还能够让学生互帮互助建立学习自信，共同合作完成学习任务，能够营造出轻松和谐的教学气氛，有效提升课堂教学质量。
二、营造氛围 ，激励合作兴趣
良好的教学气氛，能够有效提升课堂教学质量。小学语文教师想要提升学生的学习积极性，就要首先给学生营造出轻松的教学气氛，设置出科学合理的教学情境。良好的教学气氛能够提升学生的课堂主体地位，促进学生的全面发展。例如在学习找春天这一课时，在课堂教学开始前，教师可以先给学生布置关于找春天的课下作业，让学生们结合成小组进行合作，然后上交一份关于找春天的文稿、图片或者视频等，这样可以促使学生们一起进行课外学习，并都积极的参与到找春天的过程中。在课堂教学中，教师可以针对每个小组所收集的关于春天的资料进行檢查，并由小组所选出的代表对这些资料进行讲解，说明为什么能够代表春天的情景。这样，学生们便实现和对于教材知识的合作学习，而且还能够促进学生之间的相互交流，提升每个学生的学习效率。
因此，教师要着眼于课堂氛围和巧妙的构思设计，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到合作学习的欢乐、满足。
三、把握好合作学习的教学时机
我们在把握合作学习的时机时应该尽量避难就易，可以通过合作过程的演示来直接明确合作学习的全部过程。要提升小组合作学习模式的教学效果，还是要在教学中把握好教学时机，在教学中调动起学生们的学习积极性。如：利用多媒体，把别人合作学习的过程演示出来，然后指导学生总结合作学习的重要环节。合作学习中，成员间是互相依赖的，教师又是以总体表现为奖励依据，从而使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力、提高学习的效果。小学语文教师要学会恰当的把握好教学时机，在教学中能够利用教学引导出预先设置和生成的矛盾。例如在进行去年的树这一课的教学时，教师可以向学生们讲解去年的树存在的含义，估计是很多学生都没有种过的，对此，教师可以鼓励学生们组成小组，然后在周末休息的时候去种树，并写一篇关于种树的日记，说一下自己的感受。在这个过程中，教师便是很好的把握住了对学生实施合作学习的时机，而且小组学生们在一起种树，还能够培养他们的团结协作精神，进而实现学生整体发展水平的提升。
四、培养合作技能
小学阶段是儿童社会性发展的关键阶段。儿童合作行为的能力，是其将来成功适应社会的基础。罗马的哲学家塞内加说：“当你教别人的时候，你就相当于又学了一遍。”师生可以通过合作获得工作经验和学习经验。想要提升小学语文小组合作学习效率，就要培养学生的小组合作学习技巧，只有掌握了熟练地合作学习技巧，才能够提升课堂教学质量。在教学中教师的角色从原来的主导者成为了教学的引导者，这样不仅能够为教师节省教学时间，还能够充分提升小学生的学习水平，一举两得。例如在进行桂林山水这一课的内容讲解时，教师可以指导学生分成小组进行合作学习，对于小组内的学习任务安排，应当确保每个人都不重复，而且每个人的任务量都差不多，以免由于某位同学任务过重而不能完成，也不能由于分布不均而导致小组学生之间出现不愉快的合作。对于桂林山水的学习，教师可以向学生讲解由其中一位学生对桂林的简介进行寻找，一位学生可以对桂林山水的风景寻找相关资料，一位学生可以为何桂林山水能够甲天下进行原因分析，寻找相关的资料。对于这些资料，收集完后，学生还应当进行组内的交流互动，实现所收集资料的整理与归类，从而确保合作学习水平的提升。
总之，在小学语文教学中，组织学生进行有效的合作性学习，可以加强学生之间相互的关心，共同进步，让学生将更多的精力倾注于学习中。在合作学习中，学生能相互启发、答疑解惑，有利于他们形成独立思考的习惯，在未来教育教学发展的过程中，小学语文教师应当重视对于合作学习的应用，促使其掌握合作学习的技巧，从而更好的满足小学生对于语文学习的要求。
关键词：合作学习、小学语文、教学应用
课程标准指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学的质量直接关乎素质教育的进行，做好语文教学工作就是素质教育迈出了坚实的一步。在多年的语文教学中，笔者认为合作性学习是一个很好的教学方法。无论是在课文教授、阅读训练，还是在写作中，合作性学习都发挥了积极的作用。
一、开展合作学习的重要性
在传统的课堂教学中，教师占据了主动位置，通常情况下都是教师一个人在讲台上自顾自的讲解，学生主要是负责听讲和记录，教学方法比较单一，学生的语言能力得不到有效的锻炼。通过使用小组合作学习模式，能够给学生提供更多的交流机会。学生们能够通过小组合作学习模式来进行交流和讨论，学生自己成为了独立思考的个体，脱离了教师的教学限制，学生们能够根据自己学习需求来讨论和交流，提升了语言表达能力。此外，学生们通过进行合作学习，能够实现个性化发展目标，通过合作学习形式展现了自己的才华。同时也能够满足性格内向学生的发言，给予了学生足够的安全控件，还能够让学生互帮互助建立学习自信，共同合作完成学习任务，能够营造出轻松和谐的教学气氛，有效提升课堂教学质量。
二、营造氛围 ，激励合作兴趣
良好的教学气氛，能够有效提升课堂教学质量。小学语文教师想要提升学生的学习积极性，就要首先给学生营造出轻松的教学气氛，设置出科学合理的教学情境。良好的教学气氛能够提升学生的课堂主体地位，促进学生的全面发展。例如在学习找春天这一课时，在课堂教学开始前，教师可以先给学生布置关于找春天的课下作业，让学生们结合成小组进行合作，然后上交一份关于找春天的文稿、图片或者视频等，这样可以促使学生们一起进行课外学习，并都积极的参与到找春天的过程中。在课堂教学中，教师可以针对每个小组所收集的关于春天的资料进行檢查，并由小组所选出的代表对这些资料进行讲解，说明为什么能够代表春天的情景。这样，学生们便实现和对于教材知识的合作学习，而且还能够促进学生之间的相互交流，提升每个学生的学习效率。
因此，教师要着眼于课堂氛围和巧妙的构思设计，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到合作学习的欢乐、满足。
三、把握好合作学习的教学时机
我们在把握合作学习的时机时应该尽量避难就易，可以通过合作过程的演示来直接明确合作学习的全部过程。要提升小组合作学习模式的教学效果，还是要在教学中把握好教学时机，在教学中调动起学生们的学习积极性。如：利用多媒体，把别人合作学习的过程演示出来，然后指导学生总结合作学习的重要环节。合作学习中，成员间是互相依赖的，教师又是以总体表现为奖励依据，从而使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力、提高学习的效果。小学语文教师要学会恰当的把握好教学时机，在教学中能够利用教学引导出预先设置和生成的矛盾。例如在进行去年的树这一课的教学时，教师可以向学生们讲解去年的树存在的含义，估计是很多学生都没有种过的，对此，教师可以鼓励学生们组成小组，然后在周末休息的时候去种树，并写一篇关于种树的日记，说一下自己的感受。在这个过程中，教师便是很好的把握住了对学生实施合作学习的时机，而且小组学生们在一起种树，还能够培养他们的团结协作精神，进而实现学生整体发展水平的提升。
四、培养合作技能
小学阶段是儿童社会性发展的关键阶段。儿童合作行为的能力，是其将来成功适应社会的基础。罗马的哲学家塞内加说：“当你教别人的时候，你就相当于又学了一遍。”师生可以通过合作获得工作经验和学习经验。想要提升小学语文小组合作学习效率，就要培养学生的小组合作学习技巧，只有掌握了熟练地合作学习技巧，才能够提升课堂教学质量。在教学中教师的角色从原来的主导者成为了教学的引导者，这样不仅能够为教师节省教学时间，还能够充分提升小学生的学习水平，一举两得。例如在进行桂林山水这一课的内容讲解时，教师可以指导学生分成小组进行合作学习，对于小组内的学习任务安排，应当确保每个人都不重复，而且每个人的任务量都差不多，以免由于某位同学任务过重而不能完成，也不能由于分布不均而导致小组学生之间出现不愉快的合作。对于桂林山水的学习，教师可以向学生讲解由其中一位学生对桂林的简介进行寻找，一位学生可以对桂林山水的风景寻找相关资料，一位学生可以为何桂林山水能够甲天下进行原因分析，寻找相关的资料。对于这些资料，收集完后，学生还应当进行组内的交流互动，实现所收集资料的整理与归类，从而确保合作学习水平的提升。
总之，在小学语文教学中，组织学生进行有效的合作性学习，可以加强学生之间相互的关心，共同进步，让学生将更多的精力倾注于学习中。在合作学习中，学生能相互启发、答疑解惑，有利于他们形成独立思考的习惯，在未来教育教学发展的过程中，小学语文教师应当重视对于合作学习的应用，促使其掌握合作学习的技巧，从而更好的满足小学生对于语文学习的要求。