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【摘要】：针对目前语文阅读教学耗时低效、过度分析、学生课业负担过重的问题，笔者认为“课外阅读课内化”是解决这些弊端的灵丹妙药。课堂上，教师要大幅度地压缩课文内容的讲解时间，减少做试题和写作业的时间，腾出大量宝贵时间来引导学生读书。同时，要重视诵读，强调语言积累，通过大量的阅读积淀来提高学生的语文素养，让学生拥有更加美好的人生。
【关键词】： 课外阅读；课内化；大量读书；语言积累
众所周知，小学阅读教学的主要目的便是培养学生敏锐的语感，从而让其在今后的语文学习中能够有所帮助。而纵观我国小学阅读教学现状可知，由于教师仅仅依赖课本教材进行教学，这便限制学生的思维发展，从而导致学生的文学素养无法得到提升。而根据新课改要求，在小学阅读教学中将课内与课外阅读有效进行结合，让教师的课堂质量显著提高，同时也能够帮助学生开阔眼界进而完善语文修养。因此，重点根据小学阅读教学中所存在的问题进行分析，从而找出课内与课外阅读的有效结合的教学方法。
一、课外阅读课内化的原因
《语文课程标准》要求我们“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。作为语文教师，我们积极倡导课外阅读，可是小学六年真正能够达到阅读量要求的学生又有多少呢？我们总是要求学生课外多阅读，总是建议家长督促孩子多读书。但是学生有限的课外时间里要做太多的事情，要完成各科作业，要上各种兴趣班。而在眼下这个充满了视听诱惑的社会，又有几个孩子能有坚强的意志，静下心来大量读书呢？
根据最新的世界读书调查，中国人每人每年的平均读书量不到4本，其中还包括大量的教辅读物，远远低于犹太人的年平均64本。在家长不读书的环境之中，把大量阅读寄希望于课外，阅读就成了常挂在嘴边却又不能保质保量进行的事情。一般的语文教学，阅读都是放在课外，课内只教授一本语文教材。
毋庸置疑，语文书中的课文的确篇篇文质兼美，但仅靠对语文书上一篇篇课文的阅读讲解，是不能大幅度提高学生的语文素养的。李希贵校长有一句话，给我留下了很深的印象，他说“没有任何一个学生喜欢一学期读一本教科书”。这就好比蜜蜂酿蜜，如果老是叮在一处，所得毕竟有限。韩兴蛾教师说：“读一本书和读很多书是不一样的。”一句话道出了语文学习的根本在于大量的诵读。语文课上学生读的书越多，学得就越轻松，就不会出现教师声嘶力竭、学生一脸茫然的情景。所以，不能只让学生在课外读书，而应要求他们在课内大量阅读经典著作。随着阅读量的成倍增加，语文教学的识字问题、作文问题、理解问题等都会迎刃而解。
二、实现“课外阅读课内化”的方法
首先，要改变教师的教学观念。
语文教师的责任是教学生学习语文，而不是单纯地教授课文内容，所以一切内容健康、思想深刻、语言规范、表达优美的文章和书籍，只要适合孩子们阅读，都可以成为我们的教学内容。观念改变了，做起来就容易多了。简单点说，我们只要把教学生学课文改为教学生读书就可以了。这样一来，你就会发现，语文教学的天地是多么广阔，學习语文是一件多么有意思的事情，而所有困惑我们的导致语文教学耗时低效的问题也都会因课内大量的阅读而得到很好的解决。
其次，有效结合课内与课外阅读进行小学阅读教学
开展课外精选阅读。开展精选阅读的主要目的便是培养学生形成良好的品格。教师在此过程中应该为学生挑选适合学生进行读阅的文章，从而让其在阅读
的过程中设置相应的问题，如此篇文章的主旨大意以及写作手法等。这样一来，学生便能够在文学的海洋中自由遨游并获取知识同时也能够体会作者在写作时的心情并且学习到作者的优秀品格。此外，开展课外精选阅读也能够提高学生的阅读能力以及领悟能力。与此同时，教师也可以通过课外精选阅读突破学生学习的范围，讓其涉猎到更多的题材，从而帮助其提升写作能力。因此，教师在小学阅读教学中开展课外精选阅读至关重要。
开展小组合作学习。通过小组合作学习，学生不但能够了解到诸多新鲜的知识，同时也能够培养彼此之间的合作意识，增强彼此之间的交流。在此过程中，教师应该在课下为学生布置小组任务，例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一阅读内容时，教师应该在课前为小组布置学习任务。让其寻找蝌蚪的相关资料，并在课上进行汇报。学生在寻找的过程中便能够了解到蝌蚪与青蛙的关系，这样就能够帮助教师顺利地完成教学任务，从而避免因科普知识有限而难以理解阅读内容。此外，开展小学合作学习也能够让每一位学生都参与到学习中，这就能够帮助学生能够及时弥补自己阅读量不足的问题。由此可见，利用小组合作学习将课外阅
读资料引入课堂能够有效提高课堂效率，同时也能够调动学生学习的积极性。
三、结语
小学阅读教学课堂效率之所以不高的原因便是学生学习内容范围过于限制，这严重违背了新课改所提出以学生为中心的教育方针。因此，教师必须及时改变这一现状，争取将课外阅读引入到课内阅读教学中，这样才能够显著提高课堂效率，并且能够让学生真正参与到教学当中，从而轻松地完成学习任务。
参考文献：
[1]刘慧，冉敏方.浅谈小学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2012（03）.
[2]周群，江学军.让主题图“动”起来——提高课堂教学有效性的重要途径之一[J].小学教学参考，2012（17）.
[3]吴凤梅.随境潜入心 识字悄无形——对识字教学的再思考[J].教学与管理，2013（11）.
【关键词】： 课外阅读；课内化；大量读书；语言积累
众所周知，小学阅读教学的主要目的便是培养学生敏锐的语感，从而让其在今后的语文学习中能够有所帮助。而纵观我国小学阅读教学现状可知，由于教师仅仅依赖课本教材进行教学，这便限制学生的思维发展，从而导致学生的文学素养无法得到提升。而根据新课改要求，在小学阅读教学中将课内与课外阅读有效进行结合，让教师的课堂质量显著提高，同时也能够帮助学生开阔眼界进而完善语文修养。因此，重点根据小学阅读教学中所存在的问题进行分析，从而找出课内与课外阅读的有效结合的教学方法。
一、课外阅读课内化的原因
《语文课程标准》要求我们“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。作为语文教师，我们积极倡导课外阅读，可是小学六年真正能够达到阅读量要求的学生又有多少呢？我们总是要求学生课外多阅读，总是建议家长督促孩子多读书。但是学生有限的课外时间里要做太多的事情，要完成各科作业，要上各种兴趣班。而在眼下这个充满了视听诱惑的社会，又有几个孩子能有坚强的意志，静下心来大量读书呢？
根据最新的世界读书调查，中国人每人每年的平均读书量不到4本，其中还包括大量的教辅读物，远远低于犹太人的年平均64本。在家长不读书的环境之中，把大量阅读寄希望于课外，阅读就成了常挂在嘴边却又不能保质保量进行的事情。一般的语文教学，阅读都是放在课外，课内只教授一本语文教材。
毋庸置疑，语文书中的课文的确篇篇文质兼美，但仅靠对语文书上一篇篇课文的阅读讲解，是不能大幅度提高学生的语文素养的。李希贵校长有一句话，给我留下了很深的印象，他说“没有任何一个学生喜欢一学期读一本教科书”。这就好比蜜蜂酿蜜，如果老是叮在一处，所得毕竟有限。韩兴蛾教师说：“读一本书和读很多书是不一样的。”一句话道出了语文学习的根本在于大量的诵读。语文课上学生读的书越多，学得就越轻松，就不会出现教师声嘶力竭、学生一脸茫然的情景。所以，不能只让学生在课外读书，而应要求他们在课内大量阅读经典著作。随着阅读量的成倍增加，语文教学的识字问题、作文问题、理解问题等都会迎刃而解。
二、实现“课外阅读课内化”的方法
首先，要改变教师的教学观念。
语文教师的责任是教学生学习语文，而不是单纯地教授课文内容，所以一切内容健康、思想深刻、语言规范、表达优美的文章和书籍，只要适合孩子们阅读，都可以成为我们的教学内容。观念改变了，做起来就容易多了。简单点说，我们只要把教学生学课文改为教学生读书就可以了。这样一来，你就会发现，语文教学的天地是多么广阔，學习语文是一件多么有意思的事情，而所有困惑我们的导致语文教学耗时低效的问题也都会因课内大量的阅读而得到很好的解决。
其次，有效结合课内与课外阅读进行小学阅读教学
开展课外精选阅读。开展精选阅读的主要目的便是培养学生形成良好的品格。教师在此过程中应该为学生挑选适合学生进行读阅的文章，从而让其在阅读
的过程中设置相应的问题，如此篇文章的主旨大意以及写作手法等。这样一来，学生便能够在文学的海洋中自由遨游并获取知识同时也能够体会作者在写作时的心情并且学习到作者的优秀品格。此外，开展课外精选阅读也能够提高学生的阅读能力以及领悟能力。与此同时，教师也可以通过课外精选阅读突破学生学习的范围，讓其涉猎到更多的题材，从而帮助其提升写作能力。因此，教师在小学阅读教学中开展课外精选阅读至关重要。
开展小组合作学习。通过小组合作学习，学生不但能够了解到诸多新鲜的知识，同时也能够培养彼此之间的合作意识，增强彼此之间的交流。在此过程中，教师应该在课下为学生布置小组任务，例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一阅读内容时，教师应该在课前为小组布置学习任务。让其寻找蝌蚪的相关资料，并在课上进行汇报。学生在寻找的过程中便能够了解到蝌蚪与青蛙的关系，这样就能够帮助教师顺利地完成教学任务，从而避免因科普知识有限而难以理解阅读内容。此外，开展小学合作学习也能够让每一位学生都参与到学习中，这就能够帮助学生能够及时弥补自己阅读量不足的问题。由此可见，利用小组合作学习将课外阅
读资料引入课堂能够有效提高课堂效率，同时也能够调动学生学习的积极性。
三、结语
小学阅读教学课堂效率之所以不高的原因便是学生学习内容范围过于限制，这严重违背了新课改所提出以学生为中心的教育方针。因此，教师必须及时改变这一现状，争取将课外阅读引入到课内阅读教学中，这样才能够显著提高课堂效率，并且能够让学生真正参与到教学当中，从而轻松地完成学习任务。
参考文献：
[1]刘慧，冉敏方.浅谈小学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2012（03）.
[2]周群，江学军.让主题图“动”起来——提高课堂教学有效性的重要途径之一[J].小学教学参考，2012（17）.
[3]吴凤梅.随境潜入心 识字悄无形——对识字教学的再思考[J].教学与管理，2013（11）.