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摘要：本文对我校非电专业数字电子技术教学过程中存在的主要问题进行了分析和研究，并提出了适应新时代数字电子技术的教学改革，主要有教学内容的整合、教学方法和教学模式。结果表明：通过改革与创新，提高了学生主动学习意识，调动了学习的积极性和创新性，学习效果较改革前有明显的提高。
关键词：数字电子技术；教学方法；教学模式；教学效果
目前我校数字电子技术教学内容、教学方法和教学模式存在不少问题。教学内容陈旧跟不上新时代电子技术发展的要求，教学目标不适应专业的人才培养要求；教学方式单一，不利于激发学生的学习热情；理论与实践联系不紧密；学习与考核脱节；在思想认识上和在实验环境等条件配置上，未对学生创新能力和基本素质的培养放在应有的高度。结果对学生综合素质与动手能力的培养将会有严重的影响，不能适应应用型人才的培养目标。
一、数字电子技术教学内容的整合与重组
改革的目标是教学内容的实时性和时代性。数字电子技术课程是使学生能够正确理解本课程的逻辑代数基础，掌握数字电路的基本分析和设计方法，以及典型电路工作原理、性能和特点，能独立应用所学的知识去分析和解决工程中的逻辑问题或与专业有关的数字电路的实际问题，并具有一定的工程设计和分析能力。因此教学内容要围绕目标宗旨来设计课程内容，具有针对性、實用性和先进性，学生的知识、能力、素质结构互联互通。在教材的选择上要使用实时的适合本校教学实际的教材，与时俱进，体现信息时代的特征，实现自编讲义和建设校本教材，引导学生学会通过功能表来了解常用的中、大规模逻辑器件的逻辑功能和使用方法。
二、数字电子技术实验教学的改革
数字电子技术是实践性较强的课程，课程最终目的是要解决实际的问题，要让学生多动手，敢动手，并且反复实践与运用。在实验教学过程中，特别针对设计性实验，学生在课外要完成详细的设计过程，多个设计方案，最后画好电路图，经指导老师同意后方能进行试验。例如一位全加器的设计，可以选用门电路设计，也可以选择中规模的集成器件设计。实现多个学生协同完成，培养合作精神，条件允许时要让学生亲自完成实验。另外可以借助软件，利用一些软件让学生进行仿真实验比如EWB，这也是提高创新能力一个途径，通过一个较小项目的设计完成提高锻炼动手动脑能力，自己发现和解决问题。
可以开放利用实验室，增加开展课外科技活动机会，加强课外指导。还可以进行一些小规模的电子设计比赛，这可以激发学生的创新热情，让学生自由发挥，自行设计，能相互探讨和切磋，培养学生协作精神、增强团队意识，从而提高学生的综合素质。
三、数字电子技术教学方法的改革
1.运用案例教学方法
结合课程特点，在课堂教学中运用案例教学，在精选例题和部分习题或者实验课题为素材，以完成案例为目标，使新知识内容贯穿在案例中讲解，让学生围绕事先课题充分讨论，共同合作，围绕数字电子技术理论的知识点，利用不同的方法进行比较分析以实现目标，再由教师点评与详讲，学习目的性非常强，让学生更加熟悉分析和解决实际问题的流程，这在活跃课堂气氛的同时也更好的锻炼学生的主动性。
2.采用“教、学、做”相结合的理实一体化教学方法
数字电子技术的教学方法改革和创新，调动学生学习主动性，激发学生创造性，基于数字电路的课程特点在教学中每部分都从最基本的应用实例出发，由实际问题通过简单实验引入相关知识和理论，引出相关概念及相关电路。例如组合逻辑电路部分可以安排抢答器课题，时序逻辑电路可以安排数字钟项目，这样的教学才更有效。教学过程中，首先是教师提出问题，围绕这一主题，学生自主学习有关内容，再通过自己动手做实验的方式来加深对所学知识的理解，同时获得相关技能的训练，不再把学生作为被动接受知识的对象，而是学生能主动地去学习、追求、探索，充分调动主观能动性，怀着极大的兴趣在学习、探索中发展自己的潜能，掌握自我获得知识的方法，锻炼、培养分析问题解决问题的能力。
3.多种教学方式合理运用
数字电子技术最大的特点是逻辑性，传统的板书教学是符合本课程的最佳方式，同时具有教师和学生有较好的交流、教学速度慢等优点，但是多媒体教学在数字电子技术的教学中也是必不可少的，它可以在有限的时间内教授较多的知识，解决课程内容多、涉及面广、学时数少的问题。这样两种教学方式并行使用，板书为主，多媒体为辅，既满足课程的逻辑性，有满足了课程内容的多样性和复杂性。
四、结论
通过对数字电子技术的教学方法，教学方式和教学内容的整合等多方面的改革，学生的主动性、积极性得到明显提高，学习效果、分析问题和解决问题的能力显著增强。在全国大学生电子设计大赛、全国大学生建模竞赛及重庆市赛区多次取得了一等、二等和三等奖的优异成绩。
参考文献：
[1]张鹏.独立学院数字电子技术教学改革探索[J].西部素质教育，2017，（11）
[2]袁传信.高职数字电子技术教学改革实践[J].长春教育学院学报，2014，（06）
[3]李滢潞.基于CFC-CDIO理念项目驱动的数字电子技术教学改革[J].实验室研究与探索，2017，（08）
[4]周洪敏.《数字电子技术》教学改革研究[J].时代教育，2014，（21）
[5]魏喜雯.应用技术大学转型中数字电子技术课程教学改革探讨[J].鸡西大学学报，2015，（10）
作者简介：王悦善（1968.06-），男（汉族），四川广安人，重庆三峡学院副教授，硕士，主要从事电子信息技术教学和科研工作。
关键词：数字电子技术；教学方法；教学模式；教学效果
目前我校数字电子技术教学内容、教学方法和教学模式存在不少问题。教学内容陈旧跟不上新时代电子技术发展的要求，教学目标不适应专业的人才培养要求；教学方式单一，不利于激发学生的学习热情；理论与实践联系不紧密；学习与考核脱节；在思想认识上和在实验环境等条件配置上，未对学生创新能力和基本素质的培养放在应有的高度。结果对学生综合素质与动手能力的培养将会有严重的影响，不能适应应用型人才的培养目标。
一、数字电子技术教学内容的整合与重组
改革的目标是教学内容的实时性和时代性。数字电子技术课程是使学生能够正确理解本课程的逻辑代数基础，掌握数字电路的基本分析和设计方法，以及典型电路工作原理、性能和特点，能独立应用所学的知识去分析和解决工程中的逻辑问题或与专业有关的数字电路的实际问题，并具有一定的工程设计和分析能力。因此教学内容要围绕目标宗旨来设计课程内容，具有针对性、實用性和先进性，学生的知识、能力、素质结构互联互通。在教材的选择上要使用实时的适合本校教学实际的教材，与时俱进，体现信息时代的特征，实现自编讲义和建设校本教材，引导学生学会通过功能表来了解常用的中、大规模逻辑器件的逻辑功能和使用方法。
二、数字电子技术实验教学的改革
数字电子技术是实践性较强的课程，课程最终目的是要解决实际的问题，要让学生多动手，敢动手，并且反复实践与运用。在实验教学过程中，特别针对设计性实验，学生在课外要完成详细的设计过程，多个设计方案，最后画好电路图，经指导老师同意后方能进行试验。例如一位全加器的设计，可以选用门电路设计，也可以选择中规模的集成器件设计。实现多个学生协同完成，培养合作精神，条件允许时要让学生亲自完成实验。另外可以借助软件，利用一些软件让学生进行仿真实验比如EWB，这也是提高创新能力一个途径，通过一个较小项目的设计完成提高锻炼动手动脑能力，自己发现和解决问题。
可以开放利用实验室，增加开展课外科技活动机会，加强课外指导。还可以进行一些小规模的电子设计比赛，这可以激发学生的创新热情，让学生自由发挥，自行设计，能相互探讨和切磋，培养学生协作精神、增强团队意识，从而提高学生的综合素质。
三、数字电子技术教学方法的改革
1.运用案例教学方法
结合课程特点，在课堂教学中运用案例教学，在精选例题和部分习题或者实验课题为素材，以完成案例为目标，使新知识内容贯穿在案例中讲解，让学生围绕事先课题充分讨论，共同合作，围绕数字电子技术理论的知识点，利用不同的方法进行比较分析以实现目标，再由教师点评与详讲，学习目的性非常强，让学生更加熟悉分析和解决实际问题的流程，这在活跃课堂气氛的同时也更好的锻炼学生的主动性。
2.采用“教、学、做”相结合的理实一体化教学方法
数字电子技术的教学方法改革和创新，调动学生学习主动性，激发学生创造性，基于数字电路的课程特点在教学中每部分都从最基本的应用实例出发，由实际问题通过简单实验引入相关知识和理论，引出相关概念及相关电路。例如组合逻辑电路部分可以安排抢答器课题，时序逻辑电路可以安排数字钟项目，这样的教学才更有效。教学过程中，首先是教师提出问题，围绕这一主题，学生自主学习有关内容，再通过自己动手做实验的方式来加深对所学知识的理解，同时获得相关技能的训练，不再把学生作为被动接受知识的对象，而是学生能主动地去学习、追求、探索，充分调动主观能动性，怀着极大的兴趣在学习、探索中发展自己的潜能，掌握自我获得知识的方法，锻炼、培养分析问题解决问题的能力。
3.多种教学方式合理运用
数字电子技术最大的特点是逻辑性，传统的板书教学是符合本课程的最佳方式，同时具有教师和学生有较好的交流、教学速度慢等优点，但是多媒体教学在数字电子技术的教学中也是必不可少的，它可以在有限的时间内教授较多的知识，解决课程内容多、涉及面广、学时数少的问题。这样两种教学方式并行使用，板书为主，多媒体为辅，既满足课程的逻辑性，有满足了课程内容的多样性和复杂性。
四、结论
通过对数字电子技术的教学方法，教学方式和教学内容的整合等多方面的改革，学生的主动性、积极性得到明显提高，学习效果、分析问题和解决问题的能力显著增强。在全国大学生电子设计大赛、全国大学生建模竞赛及重庆市赛区多次取得了一等、二等和三等奖的优异成绩。
参考文献：
[1]张鹏.独立学院数字电子技术教学改革探索[J].西部素质教育，2017，（11）
[2]袁传信.高职数字电子技术教学改革实践[J].长春教育学院学报，2014，（06）
[3]李滢潞.基于CFC-CDIO理念项目驱动的数字电子技术教学改革[J].实验室研究与探索，2017，（08）
[4]周洪敏.《数字电子技术》教学改革研究[J].时代教育，2014，（21）
[5]魏喜雯.应用技术大学转型中数字电子技术课程教学改革探讨[J].鸡西大学学报，2015，（10）
作者简介：王悦善（1968.06-），男（汉族），四川广安人，重庆三峡学院副教授，硕士，主要从事电子信息技术教学和科研工作。