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摘 要：随着信息技术的不断进步与发展，传统的教学方法和教学模式正在逐渐转变。在小学数学新课标的指引下，以信息技术整合的教学活动正在向数学课堂迈进，它可以为学生展现直观、生动、形象的素材，充分调动学生的积极性，对小学数学教学效果的提升有着重要意义。对此，本文从调动学生兴趣、引导学生自主探究、推动学生合作学习三方面来对混合式教学展开探讨。
关键词：混合式教学；小学数学；教学方法；学生兴趣
数学作为一门基础学科，对学生的发展有重要的促进作用，因此，教师要合理运用混合式教学来实现教学结构的优化。何克抗教授认为，混合式教学就是将传统的教学方式和数字化网络学习结合起来，充分体现学生主体性、积极性与创造性的一种活动。也就是说，在小学数学的教学过程中，教师要确定合适的教学内容，根据教学内容在网站上搜集相关的教学资源，通过引入现代技术来提高教学质量，进而创设良好的课堂效果。对此，笔者结合已有的教学经验来谈一谈自身的观点。
一、 利用混合式教学调动学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学数学的教学中，教学内容的导入是教学过程中十分重要的环节，这一环节对教学的整体效果有着直接的影响。因此，教师可以通过混合式教学的方式，利用信息技术对教学内容进行有效导入，发挥信息技术的生动、直观性，有效吸引学生的兴趣，让学生能够直接地认识到教学内容的本质。
例如：在学习青岛版六三制数学五年级《中国的热极》一单元时，本节课的教学目标是让学生了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，借助温度计比较正、负数的大小。首先我通过搜集相关信息，以多媒体的方式为学生播放“中国的热极-吐鲁番”视频，来吸引学生兴趣，让学生在学习数学知识的同时，又能够了解一些自然科学知识，既增长了见识，又开阔了视野。然后我通过海拔高度的示意图来引导学生认识正、负数。为了加深学生理解，我让学生看电脑中的小问题，思考生活中哪些现象可以用正负数来表示？学生通过讨论交流，可以进一步了解正负数在实际生活中的应用。在这个过程中，我通过互联网为学生提供了丰富的素材，将抽象的数学知识与实际生活相联系，让学生充分感受数学就在我们身边，生活中处处有数学。
二、 利用混合式教学引导学生自主探究
如今方便、快捷的多媒体技术已经融入人们的日常生活中，为学生提供了广阔的思维空间以及丰富的信息资源。在小学数学的课堂中，长期受传统教学的影响，难以让学生拓展思维，发展兴趣。因此，在日常的数学教学中，教师要引导学生自主探究，借助互联网信息，让学生在课下搜集相关知识，丰富自身的知识面，有效提升学生对课堂内容的理解程度。
例如：在学习五年级数学《校园科技周》一单元时，本节课的教学目标是让学生学习分数的意义和性质。我通过多媒体展示情景图“船模试航”，让学生观察图中能发现哪些数学问题？然后我引导学生提出“5只航模分给5名同学，每名同学分得的航模数占总数的几分之几？”学生先独立思考，再和同桌交流自己的想法，之后我指名提问，引导大家一起交流。得出结论后，我通过板书记录下来。接下来进一步深化分数知识：“同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧（多媒体出示情境图）。”让学生继续提出问题，“如一小队每组放飞的飞机架数占总数的几分之几？二小队呢？”通过学生自主探究，引导学生得出结论，课下，我会让学生观察自己感兴趣的知识，发现生活中还存在哪些分数问题，整理出来后全班进行交流。
三、 利用混合式教学推动学生合作学习
混合式教学在推动学生开展合作学习中有着独特的优势，这种优势主要体现在可以为学生提供合作学习的内容以及合作学习的平台。因此，在小学数学的教学中，教师可以运用信息技术为学生提供多样化的内容，让学生根据自己的兴趣去探索自己认为有价值的教学问题，并且根据学生的学习任务为学生展示合作学习的要求，进而促进学生的参与意识，为学生营造一个良好的学习氛围。
例如：在学习五年级数学《剪纸中的数学》一单元时，学生在之前已经学过因数、倍数，因此，在探究本节课内容时，我通过引导学生合作学习完成本节课的教学任务。首先通过多媒体为学生出示几幅剪纸图片，调动学生的积极性。然后以小组为单位，每组一张长24cm，宽18cm，探究如何剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没有剩余。学生操作的过程中我进行巡视，通过剪纸引出公因数、公倍数的含义。如此，让学生在合作学习的过程中发展初步的推理能力，并在解决问题的过程中，进行有条理、有根据的思考。
综上所述，在小学数学的教学过程中，混合式教学是一种重要的方式，它对于提升小学数学的教学质量有着明显的优势。因此，教师要合理运用教学方法，将传统教学与信息技术有机结合，根据学生的特点，明确教学目标与教学内容，帮助学生探索适应学习需求的教学方法，进而有效提升小學数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]高菲菲.基于电子白板的小学数学混合式教学模式研究[J].中国教育技术装备，2016（17）：88-89.
[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.
作者简介：
张国波，山东省泰安市，肥城师范学校附属小学。
关键词：混合式教学；小学数学；教学方法；学生兴趣
数学作为一门基础学科，对学生的发展有重要的促进作用，因此，教师要合理运用混合式教学来实现教学结构的优化。何克抗教授认为，混合式教学就是将传统的教学方式和数字化网络学习结合起来，充分体现学生主体性、积极性与创造性的一种活动。也就是说，在小学数学的教学过程中，教师要确定合适的教学内容，根据教学内容在网站上搜集相关的教学资源，通过引入现代技术来提高教学质量，进而创设良好的课堂效果。对此，笔者结合已有的教学经验来谈一谈自身的观点。
一、 利用混合式教学调动学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学数学的教学中，教学内容的导入是教学过程中十分重要的环节，这一环节对教学的整体效果有着直接的影响。因此，教师可以通过混合式教学的方式，利用信息技术对教学内容进行有效导入，发挥信息技术的生动、直观性，有效吸引学生的兴趣，让学生能够直接地认识到教学内容的本质。
例如：在学习青岛版六三制数学五年级《中国的热极》一单元时，本节课的教学目标是让学生了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，借助温度计比较正、负数的大小。首先我通过搜集相关信息，以多媒体的方式为学生播放“中国的热极-吐鲁番”视频，来吸引学生兴趣，让学生在学习数学知识的同时，又能够了解一些自然科学知识，既增长了见识，又开阔了视野。然后我通过海拔高度的示意图来引导学生认识正、负数。为了加深学生理解，我让学生看电脑中的小问题，思考生活中哪些现象可以用正负数来表示？学生通过讨论交流，可以进一步了解正负数在实际生活中的应用。在这个过程中，我通过互联网为学生提供了丰富的素材，将抽象的数学知识与实际生活相联系，让学生充分感受数学就在我们身边，生活中处处有数学。
二、 利用混合式教学引导学生自主探究
如今方便、快捷的多媒体技术已经融入人们的日常生活中，为学生提供了广阔的思维空间以及丰富的信息资源。在小学数学的课堂中，长期受传统教学的影响，难以让学生拓展思维，发展兴趣。因此，在日常的数学教学中，教师要引导学生自主探究，借助互联网信息，让学生在课下搜集相关知识，丰富自身的知识面，有效提升学生对课堂内容的理解程度。
例如：在学习五年级数学《校园科技周》一单元时，本节课的教学目标是让学生学习分数的意义和性质。我通过多媒体展示情景图“船模试航”，让学生观察图中能发现哪些数学问题？然后我引导学生提出“5只航模分给5名同学，每名同学分得的航模数占总数的几分之几？”学生先独立思考，再和同桌交流自己的想法，之后我指名提问，引导大家一起交流。得出结论后，我通过板书记录下来。接下来进一步深化分数知识：“同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧（多媒体出示情境图）。”让学生继续提出问题，“如一小队每组放飞的飞机架数占总数的几分之几？二小队呢？”通过学生自主探究，引导学生得出结论，课下，我会让学生观察自己感兴趣的知识，发现生活中还存在哪些分数问题，整理出来后全班进行交流。
三、 利用混合式教学推动学生合作学习
混合式教学在推动学生开展合作学习中有着独特的优势，这种优势主要体现在可以为学生提供合作学习的内容以及合作学习的平台。因此，在小学数学的教学中，教师可以运用信息技术为学生提供多样化的内容，让学生根据自己的兴趣去探索自己认为有价值的教学问题，并且根据学生的学习任务为学生展示合作学习的要求，进而促进学生的参与意识，为学生营造一个良好的学习氛围。
例如：在学习五年级数学《剪纸中的数学》一单元时，学生在之前已经学过因数、倍数，因此，在探究本节课内容时，我通过引导学生合作学习完成本节课的教学任务。首先通过多媒体为学生出示几幅剪纸图片，调动学生的积极性。然后以小组为单位，每组一张长24cm，宽18cm，探究如何剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没有剩余。学生操作的过程中我进行巡视，通过剪纸引出公因数、公倍数的含义。如此，让学生在合作学习的过程中发展初步的推理能力，并在解决问题的过程中，进行有条理、有根据的思考。
综上所述，在小学数学的教学过程中，混合式教学是一种重要的方式，它对于提升小学数学的教学质量有着明显的优势。因此，教师要合理运用教学方法，将传统教学与信息技术有机结合，根据学生的特点，明确教学目标与教学内容，帮助学生探索适应学习需求的教学方法，进而有效提升小學数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]高菲菲.基于电子白板的小学数学混合式教学模式研究[J].中国教育技术装备，2016（17）：88-89.
[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.
作者简介：
张国波，山东省泰安市，肥城师范学校附属小学。