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考试是教学评价手段之一，而现在许多地方过分强调了“考试万能”，仅以升学率评价学校，以平均分、及格率、优秀率评价教师，以分数评价学生，因此，很多教师自然搞起了“题海战术”，考试次数多，考题考卷的分量重，考试难度大。这必然会加重学生的学习负担，造成学校教师和学生重分数、轻能力和重结果、轻过程的弊端，扼杀学生的天性，阻碍学生的发展，久而久之，自然就会形成学生高分低能的现象。
可见，改变传统考试方法已势在必行。那么，在新课程背景下，小学数学应如何考试呢，笔者就此谈谈自己的看法。
一、 考试内容要能激发学生的兴趣
第一学段的评价强调：“考察学生是否积极主动参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行合作交流，是否具有学习数学的兴趣。”兴趣是最好的老师，是一个前进的动力，有趣味的题目能提高学生的考试兴趣，激发学生的考试热情，由传统的“要我考”变成“我想考”，从而使学生的兴趣迁移到数学学科的兴趣上。例如：动物王国里举行广播体操比赛，12只动物要排成每排动物相等的队伍，应怎样排？请写出相应的乘法算式。这道题将学生感兴趣的动物王国以及平时自己要参加的广播体操融入数学知识的考试之中，增添了数学考试题的趣味性，这样才能让学生全神贯注地投入到考试之中。因此， 平时的考试命题要突破纯文字叙述、枯燥乏味的题目，根据学生的年龄特点，投其所好，也就是要尽可能以学生喜闻乐见的数学小故事、绘画、游戏等形式呈现，做到图文并茂，富有色彩，充满情趣，激起学生参加考试的浓厚兴趣，使学生对考试产生亲切感，在愉悦合理的情境中发挥潜能，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、 考试内容要能发展学生的实践能力
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”但事实上小学生的生活经验尚少，很多教师只重视数学知识的教学，很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。我在教学“小数的意义和性质”时，问学生：如果买1千克物品需付4.378元，这个情况符不符合我们的生活实际？
生1：符合实际，因为有些便宜的物品差不多就是这个价位。
生2：符合……
师：大家同意不同意以上同学的观点？
全班同学齐声地说：“同意。”
我感到非常惊讶，为什么学生掌握了人民币以及小数的有关知识，而在应用相关知识解决实际问题时，却会造成知识的学习和应用的严重脱节，当时我也没有立刻对同学们回答正确与否作出判断，而是想到要让学生亲身体验身边的数学，于是随即给同学们布置了一个课外作业：每个同学回去后到超市里去调查五种物品的单价。第二天上课的时候，同学们进行了交流，发现了买1千克物品需付4.378元是不符合生活实际的。因为人民币的单位只有元、角、分，只能保留两位小数。类似的情况教学中时常碰到，如有些学生计算出一箱牛奶重6 000千克，敬老院老人的平均年龄8.5岁，等等。数学知识源于生活，最终服务于生活。因此我们的数学考试命题，要跳出那种机械模仿、抽象、单一的模式，力求从学生熟悉的生活世界出发，选取密切联系学生生活的素材。设计考试题目，如到超市购买东西，设计购买方案，学校周围的道路交通状况调查，家里装修房子粉刷墙面，铺设地砖……从而引导学生尽可能多地参与社会实践，让学生在现实的情境中运用学过的数学知识解决实际问题，发展数学能力。
三、 考试方法要有所创新
新的评价理念强调评价方式多样化，不能把书面考试作为唯一的评价手段。教师可以根据内容的不同，设计有针对性的考试题目，选择不同的考试方法。改变那种“一张纸、一支笔、几道题”单一的考试模式。教学完“长方体、正方体”后，我组织过一次这样的考试，要求学生带好适量的硬纸板、剪刀、透明胶，根据要求完成下面各题：
（1） 根据你所带硬纸板的大小和你的喜好，制作一个长方体或正方体。
（2） 分别量出长方体或正方体的各条棱的长度，并把长方体或正方体的特点，填入相应的括号中。
（3） 根据你量出的数据，求出长方体或正方体其中一个面的面积。并求出你所制作的长方体或正方体大约用了多少硬纸板。
（4） 如果你制作的是一个鱼缸，又需要多少硬纸板？
（5） 如果在你制作的鱼缸里装满水，最多能装多少升水，它的重量是多少千克？（1升水重1千克）。
这个题目涵盖了长方体和正方体整个单元的大部分内容，要求学生运用数学知识联系生活实际解决实际问题，还注重了学生动手操作能力的培养，在考查知识理解的同时，也考查了学生创新意识和实践能力，使抽象的知识变得形象直观，把思维与操作紧密联系起来，使学生充分感知表象，认识得到进一步深化，加深了对知识的理解，形成了良好的知识结构。
总之，在新课程背景下要促进考试内容、考试方法的改革，考试内容要关注学生兴趣的培养、知识的掌握、能力的提高，考试的方法可以采用开放性、导向性、发展性、游戏性、调查性相结合。通过考试评价进一步促进学生的素质不断提高，教师的专业水平得到发展。◆(作者单位：江西省上高县敖阳小学)
责任编辑：周瑜芽
可见，改变传统考试方法已势在必行。那么，在新课程背景下，小学数学应如何考试呢，笔者就此谈谈自己的看法。
一、 考试内容要能激发学生的兴趣
第一学段的评价强调：“考察学生是否积极主动参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行合作交流，是否具有学习数学的兴趣。”兴趣是最好的老师，是一个前进的动力，有趣味的题目能提高学生的考试兴趣，激发学生的考试热情，由传统的“要我考”变成“我想考”，从而使学生的兴趣迁移到数学学科的兴趣上。例如：动物王国里举行广播体操比赛，12只动物要排成每排动物相等的队伍，应怎样排？请写出相应的乘法算式。这道题将学生感兴趣的动物王国以及平时自己要参加的广播体操融入数学知识的考试之中，增添了数学考试题的趣味性，这样才能让学生全神贯注地投入到考试之中。因此， 平时的考试命题要突破纯文字叙述、枯燥乏味的题目，根据学生的年龄特点，投其所好，也就是要尽可能以学生喜闻乐见的数学小故事、绘画、游戏等形式呈现，做到图文并茂，富有色彩，充满情趣，激起学生参加考试的浓厚兴趣，使学生对考试产生亲切感，在愉悦合理的情境中发挥潜能，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、 考试内容要能发展学生的实践能力
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”但事实上小学生的生活经验尚少，很多教师只重视数学知识的教学，很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。我在教学“小数的意义和性质”时，问学生：如果买1千克物品需付4.378元，这个情况符不符合我们的生活实际？
生1：符合实际，因为有些便宜的物品差不多就是这个价位。
生2：符合……
师：大家同意不同意以上同学的观点？
全班同学齐声地说：“同意。”
我感到非常惊讶，为什么学生掌握了人民币以及小数的有关知识，而在应用相关知识解决实际问题时，却会造成知识的学习和应用的严重脱节，当时我也没有立刻对同学们回答正确与否作出判断，而是想到要让学生亲身体验身边的数学，于是随即给同学们布置了一个课外作业：每个同学回去后到超市里去调查五种物品的单价。第二天上课的时候，同学们进行了交流，发现了买1千克物品需付4.378元是不符合生活实际的。因为人民币的单位只有元、角、分，只能保留两位小数。类似的情况教学中时常碰到，如有些学生计算出一箱牛奶重6 000千克，敬老院老人的平均年龄8.5岁，等等。数学知识源于生活，最终服务于生活。因此我们的数学考试命题，要跳出那种机械模仿、抽象、单一的模式，力求从学生熟悉的生活世界出发，选取密切联系学生生活的素材。设计考试题目，如到超市购买东西，设计购买方案，学校周围的道路交通状况调查，家里装修房子粉刷墙面，铺设地砖……从而引导学生尽可能多地参与社会实践，让学生在现实的情境中运用学过的数学知识解决实际问题，发展数学能力。
三、 考试方法要有所创新
新的评价理念强调评价方式多样化，不能把书面考试作为唯一的评价手段。教师可以根据内容的不同，设计有针对性的考试题目，选择不同的考试方法。改变那种“一张纸、一支笔、几道题”单一的考试模式。教学完“长方体、正方体”后，我组织过一次这样的考试，要求学生带好适量的硬纸板、剪刀、透明胶，根据要求完成下面各题：
（1） 根据你所带硬纸板的大小和你的喜好，制作一个长方体或正方体。
（2） 分别量出长方体或正方体的各条棱的长度，并把长方体或正方体的特点，填入相应的括号中。
（3） 根据你量出的数据，求出长方体或正方体其中一个面的面积。并求出你所制作的长方体或正方体大约用了多少硬纸板。
（4） 如果你制作的是一个鱼缸，又需要多少硬纸板？
（5） 如果在你制作的鱼缸里装满水，最多能装多少升水，它的重量是多少千克？（1升水重1千克）。
这个题目涵盖了长方体和正方体整个单元的大部分内容，要求学生运用数学知识联系生活实际解决实际问题，还注重了学生动手操作能力的培养，在考查知识理解的同时，也考查了学生创新意识和实践能力，使抽象的知识变得形象直观，把思维与操作紧密联系起来，使学生充分感知表象，认识得到进一步深化，加深了对知识的理解，形成了良好的知识结构。
总之，在新课程背景下要促进考试内容、考试方法的改革，考试内容要关注学生兴趣的培养、知识的掌握、能力的提高，考试的方法可以采用开放性、导向性、发展性、游戏性、调查性相结合。通过考试评价进一步促进学生的素质不断提高，教师的专业水平得到发展。◆(作者单位：江西省上高县敖阳小学)
责任编辑：周瑜芽