论文部分内容阅读
【摘 要】生物学是一门以实验为基础的学科，职高生物实验教学在农业专业教学中占有十分重要的地位，教学大纲中明确要求在教学中要注重培养学生各方面的能力。本文结合职高生物学教学实际对在生物实验教学中培养学生综合能力作简要论述。
【关键词】实验教学；培养能力；创新
《生物学》是一门以实验为基础的自然科学学科。通过生物实验教学不仅可以帮助学生加深对有关理论知识的掌握和理解，而且还可以培养学生的观察能力、操作能力、创新能力、合作能力和应用能力等综合能力。下面就在职高生物实验教学中培养学生这几方面能力谈谈几点体会：
一、加强观察指导，培养学生的观察能力
观察贯穿于每个生物实验的始终。首先，要让学生有明确的观察目的。学生在开始进行观察活动的时候常常带着浓重的好奇心和好玩的心理，他们的注意力往往会被一些与本实验无关的现象所吸引，从而分不清重点，有时甚至忽略了本质现象。因此，教师在组织学生观察前，一定要说明观察的目的，并要经常提醒他们，使他们的注意力始终放在所观察的事物上。其次，要培养学生科学的观察方法。有些生物从表面上看是杂乱无章的，实质上都有一定的规律可循，在培养学生观察能力时，要注意观察的顺序和方法。学生观察能力的培养不是自发进行的，而是需要教师给予一定的诱导。教师要结合教材内容，有意识、有目的的通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行长期地培养。
二、重视操作训练，培养学生的实验操作能力
在实验中，只有进行正确的操作，才能产生明显的实验现象，也才能获得可靠的数据。培养学生的实验操作能力，首先要求学生熟练规范地掌握实验中所用的仪器和工具。职高学生的实验动手能力较差，教师在实验教学中应要求学生态度要认真，操作要规范、准确，养成良好的操作习惯。另外，教师还可以利用课外活动时间开展实验操作技能训练和竞赛，以促进学生尽快掌握生物实验基本操作技能。其次，让人人都参与到实验操作中来。在学生实验过程中发现，动手能力强的同学全权操作实验，而同组的其他同学较少或不参与实验。面对这种情况，教师要求在实验中要互相帮助，互相纠正实验操作中的错误。平时在做准备工作时，让学生一起准备所需的仪器和材料，激起他们做实验的兴趣。另外，在实验教学中，对于每节实验课教师除了要做好规范的演示外，还应该根据不同情况对学生进行必要的启发引导。
三、抓好实验“现场”，培养学生的创新能力
对学生创新能力的培养不一定是局限于某一个实验或某几个实验，而是要渗透到尽可能多的实验当中，也不一定都是对整个实验的创新，可以是对实验的某一部分的创新。在平时的实验教学中要注意抓好实验“现场”中出现的意料之外的情况，培养学生的创新能力。在实验中不轻易放过“异常”现象，引导学生创新。在职高生物教材中安排了许多验证性实验，课本设计好了实验方案，学生只要按部就班地照着实验册的步骤操作，基本上都能看到正确的实验现象。
四、抓好小组合作，培养学生的合作能力
小组合作学习是新倡导的学习方式之一，这种学习方式可以在课堂上给学生自主、合作的机会，培养他们的合作意识和能力。生物教材中有很多实验都需要通过学生分组合作来完成，因此，在实验教学中让学生建立长期合作小组就显得比较重要。当然，小组合作的顺利进行离不开成员间的合理分工。这正如有人所说，每个学生都必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务。因此，在小组合作学习时要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务。根据小组成员情况，每小组可以设组长、操作员、记录员和发言人。个人明确职责后再进行实验，有利于提高小组合作的时效性。当然，每人的分工并非一成不变，下次实验可以轮流担任不同的角色，但是小组各成员都要明确本组的共同目标。当然，学生的合作能力需要长期的培养，潜移默化，并且仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，还应该重视学生课后小组合作学习的延伸。
五、生物实验教学与农业专业教学紧密结合，培养学生的专业应用能力
知识的学习是为了应用，培养学生对知识的应用能力，让学生学以致用是专业教学的要求之一。职高生物实验教学与种植专业教学、养殖专业教学联系紧密，因此还应抓好专业教学时间让学生进行专业实践活动，让学生在专业实践中加深对所学知识的理解和掌握。平时，笔者在教学过理论知识或做过有关的实验后再组织学生到学校的实验基地去进行实践活动。通过实践活动，加强了职高生物学理论与实际农业生产之间的联系，激发了学生的求知欲，培养了学生的专业实际应用能力。
参考文献
[1]胡明．《生物学教与学》．东南大学出版社，2002﹙11）：289～290
[2]马兰．《合作学习》．高等教育出版社，2005﹙5﹚：11
[3]于梅．《生物学教学》．生物学教学杂志社，2007﹙8﹚：42
【关键词】实验教学；培养能力；创新
《生物学》是一门以实验为基础的自然科学学科。通过生物实验教学不仅可以帮助学生加深对有关理论知识的掌握和理解，而且还可以培养学生的观察能力、操作能力、创新能力、合作能力和应用能力等综合能力。下面就在职高生物实验教学中培养学生这几方面能力谈谈几点体会：
一、加强观察指导，培养学生的观察能力
观察贯穿于每个生物实验的始终。首先，要让学生有明确的观察目的。学生在开始进行观察活动的时候常常带着浓重的好奇心和好玩的心理，他们的注意力往往会被一些与本实验无关的现象所吸引，从而分不清重点，有时甚至忽略了本质现象。因此，教师在组织学生观察前，一定要说明观察的目的，并要经常提醒他们，使他们的注意力始终放在所观察的事物上。其次，要培养学生科学的观察方法。有些生物从表面上看是杂乱无章的，实质上都有一定的规律可循，在培养学生观察能力时，要注意观察的顺序和方法。学生观察能力的培养不是自发进行的，而是需要教师给予一定的诱导。教师要结合教材内容，有意识、有目的的通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行长期地培养。
二、重视操作训练，培养学生的实验操作能力
在实验中，只有进行正确的操作，才能产生明显的实验现象，也才能获得可靠的数据。培养学生的实验操作能力，首先要求学生熟练规范地掌握实验中所用的仪器和工具。职高学生的实验动手能力较差，教师在实验教学中应要求学生态度要认真，操作要规范、准确，养成良好的操作习惯。另外，教师还可以利用课外活动时间开展实验操作技能训练和竞赛，以促进学生尽快掌握生物实验基本操作技能。其次，让人人都参与到实验操作中来。在学生实验过程中发现，动手能力强的同学全权操作实验，而同组的其他同学较少或不参与实验。面对这种情况，教师要求在实验中要互相帮助，互相纠正实验操作中的错误。平时在做准备工作时，让学生一起准备所需的仪器和材料，激起他们做实验的兴趣。另外，在实验教学中，对于每节实验课教师除了要做好规范的演示外，还应该根据不同情况对学生进行必要的启发引导。
三、抓好实验“现场”，培养学生的创新能力
对学生创新能力的培养不一定是局限于某一个实验或某几个实验，而是要渗透到尽可能多的实验当中，也不一定都是对整个实验的创新，可以是对实验的某一部分的创新。在平时的实验教学中要注意抓好实验“现场”中出现的意料之外的情况，培养学生的创新能力。在实验中不轻易放过“异常”现象，引导学生创新。在职高生物教材中安排了许多验证性实验，课本设计好了实验方案，学生只要按部就班地照着实验册的步骤操作，基本上都能看到正确的实验现象。
四、抓好小组合作，培养学生的合作能力
小组合作学习是新倡导的学习方式之一，这种学习方式可以在课堂上给学生自主、合作的机会，培养他们的合作意识和能力。生物教材中有很多实验都需要通过学生分组合作来完成，因此，在实验教学中让学生建立长期合作小组就显得比较重要。当然，小组合作的顺利进行离不开成员间的合理分工。这正如有人所说，每个学生都必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务。因此，在小组合作学习时要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务。根据小组成员情况，每小组可以设组长、操作员、记录员和发言人。个人明确职责后再进行实验，有利于提高小组合作的时效性。当然，每人的分工并非一成不变，下次实验可以轮流担任不同的角色，但是小组各成员都要明确本组的共同目标。当然，学生的合作能力需要长期的培养，潜移默化，并且仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，还应该重视学生课后小组合作学习的延伸。
五、生物实验教学与农业专业教学紧密结合，培养学生的专业应用能力
知识的学习是为了应用，培养学生对知识的应用能力，让学生学以致用是专业教学的要求之一。职高生物实验教学与种植专业教学、养殖专业教学联系紧密，因此还应抓好专业教学时间让学生进行专业实践活动，让学生在专业实践中加深对所学知识的理解和掌握。平时，笔者在教学过理论知识或做过有关的实验后再组织学生到学校的实验基地去进行实践活动。通过实践活动，加强了职高生物学理论与实际农业生产之间的联系，激发了学生的求知欲，培养了学生的专业实际应用能力。
参考文献
[1]胡明．《生物学教与学》．东南大学出版社，2002﹙11）：289～290
[2]马兰．《合作学习》．高等教育出版社，2005﹙5﹚：11
[3]于梅．《生物学教学》．生物学教学杂志社，2007﹙8﹚：42