【摘 要】
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【摘要】面临教学课时少、任务重，形成“听到Writing学生烦，见到Writing老师怨”的大环境下，如何完成写作教学任务？我认为：依托教材文本是成功的捷径。 【关键词】教材文本;写作素养 【作者简介】汪康山，浙江省衢州市衢江区周家乡中心学校。 引言 Writing素养普遍较低。主要表现：词不达意、结构错误、汉语式表达、文思凌乱、句式单调、过渡不畅、跑题等。原因：教学中过于强调词条和语法、
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【摘要】面临教学课时少、任务重，形成“听到Writing学生烦，见到Writing老师怨”的大环境下，如何完成写作教学任务？我认为：依托教材文本是成功的捷径。
【关键词】教材文本;写作素养
【作者简介】汪康山，浙江省衢州市衢江区周家乡中心学校。
引言
Writing素养普遍较低。主要表现：词不达意、结构错误、汉语式表达、文思凌乱、句式单调、过渡不畅、跑题等。原因：教学中过于强调词条和语法、忽视文本结构推敲和缺乏感受语言之美、缺乏谋篇指导和疏于练习。如何解决？我做如下思考：
一、研读《课标》（2017），探清“起点要求”
《标准》对于初中生（五级）写作要求：能根据写作要求，收集、准备素材;能独立起草短文、短信;能在教师的指导下进行修改;能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
二、分析“中考”，把握“动向与高度”
2018年浙江省各地中考书面表达的命制都基于课本，又不唯課本。
反思：以上材料贴近学生生活，源于所学话题。教师在授课中，应有意识地提炼，积少成多，追求水到渠成。
三、重组改造整合，落实“有效教学”
如何提高写作素养？我做如下思考：
1.明确文本话题，发掘主旨，培养话题能力。《外研版》每个模块有鲜明的话题。写作训练第一步是利用课文（unit2）文本或听力材料，提取同一话题内容。以people’s lives，unit2为例，先让学生阅读，问：William Shakespeare was… writer of … .关键词？再问：He wrote …poems
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