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【摘 要】教学是教师的天职，教学活动是教师行业最本质的工作。如何做好教学工作，如何在教学过程中有效引发学生的学习兴趣，是教师在日常工作中需要反复思考的问题。本文通过对计划课程中引入的专题性课题教学的事例说明，专题讲解在教学活动中的特殊性与趣味性。
【关键词】专题课题 趣味性 课程分析
引言
在计划性课程中根据课程重点与教学目的，将课程的一部分或相关内容设计成为专题性课题的讲解是目前日常教学活动过程中较为常见的授课方式。专题性课题的设计通常指的是属于课程教学一部分，但是又未含在计划课程中的短效、快捷、趣味性强的特色课程。是计划课程内容中的基础知识引申而来的与时代性、市场性以及信息性关联紧密的一种辅助教学课程形式。
我们以设计艺术学院面向二年级本科生开设的专业基础理论课《设计学》为例，分析在常规计划教学过程中，专题讲解的重要性。
《设计学》课程是专业理论基础课。与实践、动手或者理论加实践课程不同。教学形式单一，教学内容较为枯燥。实践专业学生对艺术、设计理论的学习兴趣不高。加之该课程是大班授课，很难产生应有的课堂效果。同时，课程教学目标实现的程度也相应大打折扣。针对这种情况，我们在教学过程中，为了引起学生的学习兴趣，设计了专题教学环节。教学思路为首先，按照既定计划于教学日历讲授相关基础理论知识；其次，针对该时期该环节的内容进行与之密切相关的专题讲解环节设计；第三，由专题讲解延伸至基础知识层面。使得学生的感知过程由浅入深，最终掌握教学的重点和难点，完成教学目标。我们以“计划废止制度”专题讲解为例。
1 专题课程教案整体结构说明
1.1 课题的引入
“计划废止制度”是美国现代设计历史乃至世界现代历史发展过程中提出的较为著名的的设计理论，至今仍对当代设计行业产生巨大的影响。课程开始就将本节课程需要掌握的基本内容、重点、难点以及需要深入思考的问题展示给学生，是为了使得学生明确课程目标，迅速掌握知识要点并跟随课程的深入进行较为深入的思考。
1.2 课题的过渡
进入课堂讲授时段，遵循循序渐进的基本教学原则，由时代背景切入，详细讲解“计划废止制度”之所以被提出并迅速得到发展的原因及背景条件。
利用记忆“W”结构环节设计，即“WHO”“WHEN”“WHERE”以及“WHAT”将“计划废止制度”概念展开，使得学生轻松对其进行记忆。“WHO”该项制度由谁提出，由美国通用汽车公司总裁斯隆与他的设计部主任厄尔提出；“WHEN”什么时间提出，在二十世纪五六十年代，为了对应美国福特“T”型车垄断市场的局面而提出；“WHERE”在哪里提出，应用于哪里，最初应用于美国通用汽车生产线，后迅速应用于美国现代工业设计生产线乃至影响全世界设计市场，并持续至今；“WHAT”则是指“计划废止制度”的概念，在设计新的汽车式样时，必须有计划地考虑以后几年之间不断更换部分设计，使汽车最少每2年有1次小的变化，每3年-4年有1次大的变化，造成有计划的“式样”老化过程，即“计划废止制”。指出“计划废止制度”的质量性废止的特征。
由上述过程慢慢展开并推进，学生的兴趣会逐渐调动起来，为后续的事例部分的讲解做有效铺垫。
1.3 课题的进展
通过针对性实例的展开讲解，使得学生更为明确和客观的理解“计划废止制度”对设计市场的影响，尤其是对自身生活变化的影响。并延伸出其主要特征。
事例一：汽车。通过对20世纪美国福特汽车的发展过程以及福特“T”型车对美国市场的垄断情况的介绍与分析，引出通用汽车公司总裁斯隆与其在通用汽车公司内部设立的艺术与色彩部的主任厄尔共同提出“有计划的废止制度”。该事例的设定有两个目的，其一是介绍“计划废止制度”的提出原因，其二是指出了“计划废止制度”最初的目的与特征是质量性废止。
事例二：相机。以日本佳能相机EOS系列为例。通过取自佳能相机线上博物馆的图表数据来说明EOS系列的套机、机身以及镜头可以任意变化组合的特征。强调镜头的价格与机身持平，甚至有高于机身本身的情况出现。并且，针对不同的职业、专业人士，设计生产了不同规格的高价位镜头。由此，引出“计划废止制度”的功能性废止特征。
事例三：手机。以iphone为例。列举乔布斯自2007年推出iphone一代开始，历经了iphone3、iphone4、iphone4S、iphone5、iphone5C以及新款的iphone6、iphone6S各个时间段。在此处与学生有主要互动环节，设问、提问穿插进行。指出iphone的更新速度之快，以及核心技术不变，形式、大小、颜色等款式上的各种改变。由此，指出“计划废止制度”的款式性废止特征。
上述三个事例的讲解是本课程的核心部分。通过事例的展开和推进，使学生明确“计划废止制度”对其的影响。通俗易懂，寓教于乐。
2 知识本质的传授
本节课程的教案设计体现了以下几个方面知识本质的传授：（1）“计划废止制度”的概念；（2）“计划废止制度”的特征；（3）“计划废止制度”的目的和本质；（4）“计划废止制度”的影响。
3 教学思想的创新
如何在一堂课之内既能把知识讲清楚又能将本节的知识与以前学过的知识有机地联系起来，形成一个整体的知识框架？教学思路即由浅入深，由概念到实例，由历史到身边的逐层推进的分析与讲解，使得学生理解并掌握该节课程的核心内容，并由此展开深入的思考，为下一章节的课程进行铺垫。上述专题性课程的设计思路与讲授过程体现了以下特点。
3.1 思路清晰明确
专题环节的设置即是为了使学生从繁杂的基础知识中迅速找到知识重点。通过循序渐进的讲授与引导，力求使学生深入到知识本质层面。
3.2 事例生动鲜活
专题讲解中的事例通常都是与自身关联较为密切的。学生可以从自己身边的实例入手，感受老師的知识层面的专业讲授，便于学生更深刻的理解知识的重点与难点，使书本知识不再遥远、枯燥。
3.3 具有现代时效
专题讲解环节的设置前提就是引发学生的学习兴趣。因此通常会结合近期值得关注的事件来进行课程设计与准备，比如在乔布斯纪念日前后讲解APPLE专题，在四大时尚品牌秋冬发布会前后讲解品牌历史与现状专题，在平面设计历史分部课程中讲解字体传奇专题等等。目的即是通过专题讲解激发学生学习兴趣，改变专业理论课程枯燥乏味的原有情况，提高教学效率，更好的完成教学任务。
【关键词】专题课题 趣味性 课程分析
引言
在计划性课程中根据课程重点与教学目的，将课程的一部分或相关内容设计成为专题性课题的讲解是目前日常教学活动过程中较为常见的授课方式。专题性课题的设计通常指的是属于课程教学一部分，但是又未含在计划课程中的短效、快捷、趣味性强的特色课程。是计划课程内容中的基础知识引申而来的与时代性、市场性以及信息性关联紧密的一种辅助教学课程形式。
我们以设计艺术学院面向二年级本科生开设的专业基础理论课《设计学》为例，分析在常规计划教学过程中，专题讲解的重要性。
《设计学》课程是专业理论基础课。与实践、动手或者理论加实践课程不同。教学形式单一，教学内容较为枯燥。实践专业学生对艺术、设计理论的学习兴趣不高。加之该课程是大班授课，很难产生应有的课堂效果。同时，课程教学目标实现的程度也相应大打折扣。针对这种情况，我们在教学过程中，为了引起学生的学习兴趣，设计了专题教学环节。教学思路为首先，按照既定计划于教学日历讲授相关基础理论知识；其次，针对该时期该环节的内容进行与之密切相关的专题讲解环节设计；第三，由专题讲解延伸至基础知识层面。使得学生的感知过程由浅入深，最终掌握教学的重点和难点，完成教学目标。我们以“计划废止制度”专题讲解为例。
1 专题课程教案整体结构说明
1.1 课题的引入
“计划废止制度”是美国现代设计历史乃至世界现代历史发展过程中提出的较为著名的的设计理论，至今仍对当代设计行业产生巨大的影响。课程开始就将本节课程需要掌握的基本内容、重点、难点以及需要深入思考的问题展示给学生，是为了使得学生明确课程目标，迅速掌握知识要点并跟随课程的深入进行较为深入的思考。
1.2 课题的过渡
进入课堂讲授时段，遵循循序渐进的基本教学原则，由时代背景切入，详细讲解“计划废止制度”之所以被提出并迅速得到发展的原因及背景条件。
利用记忆“W”结构环节设计，即“WHO”“WHEN”“WHERE”以及“WHAT”将“计划废止制度”概念展开，使得学生轻松对其进行记忆。“WHO”该项制度由谁提出，由美国通用汽车公司总裁斯隆与他的设计部主任厄尔提出；“WHEN”什么时间提出，在二十世纪五六十年代，为了对应美国福特“T”型车垄断市场的局面而提出；“WHERE”在哪里提出，应用于哪里，最初应用于美国通用汽车生产线，后迅速应用于美国现代工业设计生产线乃至影响全世界设计市场，并持续至今；“WHAT”则是指“计划废止制度”的概念，在设计新的汽车式样时，必须有计划地考虑以后几年之间不断更换部分设计，使汽车最少每2年有1次小的变化，每3年-4年有1次大的变化，造成有计划的“式样”老化过程，即“计划废止制”。指出“计划废止制度”的质量性废止的特征。
由上述过程慢慢展开并推进，学生的兴趣会逐渐调动起来，为后续的事例部分的讲解做有效铺垫。
1.3 课题的进展
通过针对性实例的展开讲解，使得学生更为明确和客观的理解“计划废止制度”对设计市场的影响，尤其是对自身生活变化的影响。并延伸出其主要特征。
事例一：汽车。通过对20世纪美国福特汽车的发展过程以及福特“T”型车对美国市场的垄断情况的介绍与分析，引出通用汽车公司总裁斯隆与其在通用汽车公司内部设立的艺术与色彩部的主任厄尔共同提出“有计划的废止制度”。该事例的设定有两个目的，其一是介绍“计划废止制度”的提出原因，其二是指出了“计划废止制度”最初的目的与特征是质量性废止。
事例二：相机。以日本佳能相机EOS系列为例。通过取自佳能相机线上博物馆的图表数据来说明EOS系列的套机、机身以及镜头可以任意变化组合的特征。强调镜头的价格与机身持平，甚至有高于机身本身的情况出现。并且，针对不同的职业、专业人士，设计生产了不同规格的高价位镜头。由此，引出“计划废止制度”的功能性废止特征。
事例三：手机。以iphone为例。列举乔布斯自2007年推出iphone一代开始，历经了iphone3、iphone4、iphone4S、iphone5、iphone5C以及新款的iphone6、iphone6S各个时间段。在此处与学生有主要互动环节，设问、提问穿插进行。指出iphone的更新速度之快，以及核心技术不变，形式、大小、颜色等款式上的各种改变。由此，指出“计划废止制度”的款式性废止特征。
上述三个事例的讲解是本课程的核心部分。通过事例的展开和推进，使学生明确“计划废止制度”对其的影响。通俗易懂，寓教于乐。
2 知识本质的传授
本节课程的教案设计体现了以下几个方面知识本质的传授：（1）“计划废止制度”的概念；（2）“计划废止制度”的特征；（3）“计划废止制度”的目的和本质；（4）“计划废止制度”的影响。
3 教学思想的创新
如何在一堂课之内既能把知识讲清楚又能将本节的知识与以前学过的知识有机地联系起来，形成一个整体的知识框架？教学思路即由浅入深，由概念到实例，由历史到身边的逐层推进的分析与讲解，使得学生理解并掌握该节课程的核心内容，并由此展开深入的思考，为下一章节的课程进行铺垫。上述专题性课程的设计思路与讲授过程体现了以下特点。
3.1 思路清晰明确
专题环节的设置即是为了使学生从繁杂的基础知识中迅速找到知识重点。通过循序渐进的讲授与引导，力求使学生深入到知识本质层面。
3.2 事例生动鲜活
专题讲解中的事例通常都是与自身关联较为密切的。学生可以从自己身边的实例入手，感受老師的知识层面的专业讲授，便于学生更深刻的理解知识的重点与难点，使书本知识不再遥远、枯燥。
3.3 具有现代时效
专题讲解环节的设置前提就是引发学生的学习兴趣。因此通常会结合近期值得关注的事件来进行课程设计与准备，比如在乔布斯纪念日前后讲解APPLE专题，在四大时尚品牌秋冬发布会前后讲解品牌历史与现状专题，在平面设计历史分部课程中讲解字体传奇专题等等。目的即是通过专题讲解激发学生学习兴趣，改变专业理论课程枯燥乏味的原有情况，提高教学效率，更好的完成教学任务。