【摘 要】
：
初夏时节，我们的校园异常美丽。清晨，阵阵微风吹来，拂去心中的焦躁，亦传来淡淡的杏子的芳香。抬眼望去，入目便是枝头那黄灿灿、沉甸甸的杏子。杏儿熟了，它们正用压低枝头的姿势和金灿灿的色彩呼唤着我们，呼唤我们去采摘，去分享它们的甜美。 是的，这就是我们旗城学校组织的“金杏采摘活动”，我很荣幸被选入“杏花仙子”的行列，参加这次活动。 随着主持人的一声令下，同学们纷纷冲向杏林，去欣赏杏儿美丽的身姿。那杏
论文部分内容阅读
初夏时节，我们的校园异常美丽。清晨，阵阵微风吹来，拂去心中的焦躁，亦传来淡淡的杏子的芳香。抬眼望去，入目便是枝头那黄灿灿、沉甸甸的杏子。杏儿熟了，它们正用压低枝头的姿势和金灿灿的色彩呼唤着我们，呼唤我们去采摘，去分享它们的甜美。
是的，这就是我们旗城学校组织的“金杏采摘活动”，我很荣幸被选入“杏花仙子”的行列，参加这次活动。
随着主持人的一声令下，同学们纷纷冲向杏林，去欣赏杏儿美丽的身姿。那杏儿真是美极了，金黄色的外皮上浮着一层细小的绒毛，经阳光照射异常美丽。一颗颗杏儿挂在枝头，让人忍不住想去闻一闻、尝一尝。远远望去，又好似一个个俏皮的精灵，散發着美丽的金光。
采摘开始了，一双双小手纷纷伸向杏子，以最虔诚的心摘下一颗颗果子，同学们都沉浸在丰收的喜悦中。摘着摘着，仿佛看见杏儿们在对我笑，它们在说：“快来摘啊，快来摘啊，这是大自然给你们的礼物，请收好！”
采摘结束了，同学们都把最大最甜的杏儿献给老师，还要把我们亲手采摘的杏儿送给辛勤工作的门卫大爷和警察叔叔，分享给没有去参加采摘活动的同学，让他们也尝尝这大自然的礼物。
通过这次采摘活动，我体验到了收获的乐趣，同时也增进了同学们之间的友谊。马上就要毕业了，这次活动也进一步增进了我们毕业生与母校之间的感情。
这次采摘活动令我受益匪浅，我将终生难忘。
（指导老师：王建文）
其他文献
新课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在课标精神的指引下，语文课堂上普遍出现了一个较时髦的环节——拓展。那么，语文课堂需要拓展什么？怎样进行有效拓展呢？ 一、向文本拓展 这种拓展又可分为类文对照、课外阅读指导、补充文本空白三个方面。 1.类
素质教育与新课程标准的实施以及语文课堂教学的改革，要求提高学生的阅读能力，语文教学伴随着这场春风乘势而上，在经历了种种挫折与责难后逐渐形成了相对稳定和适应形势发展的教育教学理论。但是对于农村初中语文教育，学生群体的特殊性使学生的语文素养得不到提高，语文教学仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎。叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”因此，在语文课堂
新课改指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求教师的角色进行再定位，而师生关系又是教师角色再定位中比较关键的话题，它是教育教学过程中最为活跃的因素，师生关系处理的好与坏能直接影响到教学目标的实现。那么，怎样建立和谐的师生关系呢？
文言文教学是高中教学的重点和难点，甚至被很多学生称之为语文学习上的阴霾。做为语文教师，应该是拨开阴霾的那个人，还学生一片蓝天，让它繁星点点。 一、激发学生的学习兴趣 要让学生觉得语文课有趣，就要了解学生的实际情况。比如，讲《林黛玉进贾府》的时候，了解到学生在人物塑造烘托渲染方法的把握上知之甚少，就可以将它作为教学重点。在具体讲解的过程中，还可以联系《司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐》分析人物出场的
生态课堂是以人为本的课堂，是一种以学生为主体，以学生的个性发展为第一要务的教学情境，是一种以生为本、和谐开放、互动生成、点燃灵感、激发创新、集聚智慧、促进师生教学相长、可持续发展的课堂形式。对于语文课堂教学而言，“生态课堂”有怎样的特征呢？一般说来，“智慧状态”“生命姿态”和“心灵百态”是构成语文课堂教学“生态”的三个重要元素。 一、“生态”是牵引学生思维的智慧状态 从某种意义上说，语文教育是
又是一个学期过去了，面对崭新的学期，我有更高的期望。期望自己在这一年能够有所突破，期望我的学生能够不断进步。虽然每天游走于做题、批改、备课、讲课，但我仍然觉得自己很充实，这种充实让我从内心里感谢教学生活。 从开学那天起，我就一直告诉自己要和学生一起进步。这进步，不仅仅是知识上的，还有教学上的，还有和同学的相处上的。一學期下来，虽然也有遗憾，但这是我今后努力的起点，是我的目标，是我的方向。 我们
作文在高考中举足轻重，作文的练习自然也已渗透到日常学习中。或是周记，易成“流水账”，缺感情，乏内涵；或是为作文而作文，易令人生畏，显生硬。因此，要想水到渠成，达到“言由心生”“有感而发”的目的，可以从课堂练笔入手一试。 课堂练笔随课堂内容而生发，灵活随意，且大多有情有境，容易引起学生的情感共鸣或情感迁移，易于下笔成文。如果再辅以教师的下水作文，就可以静待学生的佳作了。 一、例谈一 不得不书—
素质教育是时代发展的需要，是促进学生全面发展的必然选择。高中语文不仅是素质教育的重要组成部分，还是执行素质教育工作的媒介。因此，对于高中语文教师而言，应该掌握实施核心素质教育的策略，以提升语文教学效果。 一、核心素质教育的特点 高中语文核心素质教育的特点主要体现在以下几个方面： 首先，从性质角度来讲，高中语文核心素质教育增强了学生的主体地位，而教师在这个过程中往往扮演引导者的角色。高中语文核
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地调动小组合作学习的积极性、主动性，多数老师都制定小组评价机制，利用加分、加星，加红旗等方法。那么我们老师怎样才能把握时机，最大程度发挥小星星和红旗的作用？我这儿有一个案例想和大家一起分享。 在去年刚开学，我对新接的班级进行分组时，发现一个叫张男的学生哪个小组都不愿意要他，学生都说他是“哑巴”，在课堂上从来都不开口回答问题，我好说歹说才让我课代表
哲学家尼采说过：“感恩即是灵魂的健康。”在我看来，无论人们是何出身，从事何种职业，唯有那些心怀感恩的人才能走得更远，更容易成功，他们所拥有的灵魂也是健康和纯净的。因此，我们当心怀感恩，为灵魂“保健”！ 感恩苦难，让灵魂更坚强—— “世界以痛吻我，要我报之以歌。”泰戈尔如是说。我们的生活不可能是一帆风顺的，外面的世界远不止我们想象的那么简单，无数未知的风浪在等待我们去搏击，去克服。而面对这些苦难