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【摘 要】针对当前语文教学重教不重学现象，文章从激发学生自学意识、鼓励学生参与、重视自学过程、及时检测反馈、指导学法、培养良好自学习惯六个方面论述了达到语文教学最优化的目标。
【关键词】培养能力；优化过程
当前，我国中学语文现状不容乐观。占有课时最多，而效率极其低下，步入了“少、慢、费、差”困境。这与当前语文教学普遍存在重教不重学现象有直接关系，因此培养自学能力关系到教育成败，是提高教学质量，优化教学过程关键。抓住了培养学生自学能力，就等于抓住了教与学矛盾的主要方面，抓住了牛鼻子。我们要树立“学法第一，教法第二”的思想。
1. 激发学生自学意识
要想培养学生能力，首先要学生对自学能力认识到位。经常性有计划、有针对性、分散地利用自读课，选一些自学方面文章，引导学生评析、赏析。有次曾选取一则教育的资料《鉴别学生“会学”七性》学习，文章从摄取主动性、学习内容计划性、时间利用科学性、工具书置备与使用自觉性七个方面作为评价一个人是否会学标准。学习后要求学生结合自身查找不足，学生发言踊跃，最后让学生当堂写命题日记，选取会学的一个方面展开论述，加深理解。由此提高了同学对自学能力认识，使他们自觉向会学靠拢，逐步增强自学的自觉性、主动性。
2. 鼓励学生参与，争做课堂主人
鼓励学生参与是以学生为主体的教育思想核心，自学能力不是在听讲中获得的，是通过学生积极主动实践，参与学习过程中获得、培养出来的。教师一切工作都应引导学生生动活泼地主动学习发展，使他们多动脑、 动手、动口，主动参与教学活动，使他们在自我教育、自我培养、自我锻炼基础上提高自学能力，做课堂主人。（1）引导积极思考。语言是思维外化，思维是语言的物化，二者密不分。要想出口成章，必须有敏捷思维。有很多学生，不注重思维培养，课堂上只是听和记，不开动脑筋，只是简单地模仿照搬，不能举一反三，融会贯通，灵活运用。因此语文课上，语言与思维并重，引导学生积极思考。要思考教师的设疑提问，思考文章结构，中心写法，思考同学发言技巧等。（2）鼓励学生勇于提问和发表意见。因为提出一个问题比解决一个问题更重要，是创造力开端。因此在课堂教学中要重视让学生提问题，以及发表相同或不同意见，甚至去争论、辩论。可以促使学生认真学习，深入思考，提高思辨能力，增加参与机会。
3. 重视自学过程
自学能力是在学生自身过程中逐步形成的。要据教材特点指导学生自编阅读提纲去阅读课本，让学生先睹为快，提高感知、认识兴趣。创造一切机会，保证学生自学。在整个课堂教学中，一般教师精导，总结不超过20分钟，25分钟完全在教师“指导”下学生“自由”支配，给学生创造充裕自学时间，宽松自学空间。
4. 及时检测反馈
据信息论原理，学生学习是一个信息传输过程，包含吸收、输出、反馈、评价等环节，任何一环节出了障碍都造成信息不畅。因此，要想保持学生自学热情并取得良好效果，对学生自学情况必须及时检查，及时肯定，及时发现问题，及时补救，不能等问题成堆再算总帐。我们要利用提问、检查作业、辅导、单元小测等形式综合反馈信息，及时矫正，培养自改、自纠能力，使学生保持浓厚的自学兴趣。
5. 指导学习方法
为发展学生自学能力和探究问题能力，就必须授之以“渔”、授之以“法”。良好方法是解决问题捷径，可以收到事半功倍效果。（1）教给学生一般学习方法。如怎样激发培养学语文的兴趣，意志等非智力因素，如何指导培养思维、记忆、观察、阅读、自学能力等智力因素。学习语文的诵读法、出入法、循序渐进法、钩玄提要法等传统学语文方法，自主学习法、织网学习法、框架学习法等现代学语文方法。（2）教给学生自学教材的方法。大到学生自学整册语文教材方法，教给学生自学一类文章方法。如说明文一般不外乎说明对象、特征、顺序、方法几方面，引导学生从这几方面自学教材，分析课文。其它文体一如记叙文、言论文等等都有它们共同特点，同样让学生根据教师指导进行自学。小到教给学生怎样分段、怎样总结中心，怎样开头、结尾，如何审题、怎样过度、照应等方面。（3）教给学生课外自学方法。社会环境中处处有语文知识，“处处留心皆学问”，指导学生随时随地学语文。如一次体育活动要引导学生写出活动过程和感受。唱一首歌，画一幅画要引导学生评价特点、风格。写日记要引导学生有感而发，用最朴实语言写出自己所见、所闻、所感。久而久之，学生不把写日记视为负担了，而象与自己知心朋友谈心，越写越想写。
6. 培养语文自学习惯
习惯是由长期经验或反复训练形成的一种固定的行为倾向，语文自学习惯是影响语文学习成效一个重要因素。只有具备了良好的学习习惯，才能形成较强的自学能力。根据任何心理品质和个性都要经历知、情、意、行心理过程，才能形成和发展原理，采用低起点、严要求，循序渐进、逐步提高的方法，由易到难，由简到繁，长期定向、定时、规范化训练，使学生逐步养成良好的语文自学习惯。
7. 优化教学过程，改革课堂教学结构
课堂教学是实施素质教育的主渠道。要想彻底改变目前阅读教学的少、慢、差现象，提高阅读教学效率，关键要优化教学过程，改革课堂教学结构。要在阅读教学中突出学生的主体地位，体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程；做到省时高效、减轻负担；要避免教学环节的支离破碎，繁锁的串讲、串问；要在对课文的整体感知的基础上、在了解整体的背景前提下讲读课文。
优化教学过程，改革课堂教学结构，还必须加强教学的整体性，体现训练的过程。要能体现学生在教师的指导下听说读写综合训练的过程，体现出学生在语言文字训练的过程中，受到思想品德教育、养成良好的学习习惯和发展智力的过程。体现训练过程，应做到：训练的目的性要强，紧紧围绕教学目标；加强训练的针对性，突出重点，符合教材、学生的实际；体现训练的层次性，展现出由不知到知、不会到会的螺旋上升的过程；训练要面向全体学生，使不同层次的学生都有所收获。
收稿日期：2013-08-10
【关键词】培养能力；优化过程
当前，我国中学语文现状不容乐观。占有课时最多，而效率极其低下，步入了“少、慢、费、差”困境。这与当前语文教学普遍存在重教不重学现象有直接关系，因此培养自学能力关系到教育成败，是提高教学质量，优化教学过程关键。抓住了培养学生自学能力，就等于抓住了教与学矛盾的主要方面，抓住了牛鼻子。我们要树立“学法第一，教法第二”的思想。
1. 激发学生自学意识
要想培养学生能力，首先要学生对自学能力认识到位。经常性有计划、有针对性、分散地利用自读课，选一些自学方面文章，引导学生评析、赏析。有次曾选取一则教育的资料《鉴别学生“会学”七性》学习，文章从摄取主动性、学习内容计划性、时间利用科学性、工具书置备与使用自觉性七个方面作为评价一个人是否会学标准。学习后要求学生结合自身查找不足，学生发言踊跃，最后让学生当堂写命题日记，选取会学的一个方面展开论述，加深理解。由此提高了同学对自学能力认识，使他们自觉向会学靠拢，逐步增强自学的自觉性、主动性。
2. 鼓励学生参与，争做课堂主人
鼓励学生参与是以学生为主体的教育思想核心，自学能力不是在听讲中获得的，是通过学生积极主动实践，参与学习过程中获得、培养出来的。教师一切工作都应引导学生生动活泼地主动学习发展，使他们多动脑、 动手、动口，主动参与教学活动，使他们在自我教育、自我培养、自我锻炼基础上提高自学能力，做课堂主人。（1）引导积极思考。语言是思维外化，思维是语言的物化，二者密不分。要想出口成章，必须有敏捷思维。有很多学生，不注重思维培养，课堂上只是听和记，不开动脑筋，只是简单地模仿照搬，不能举一反三，融会贯通，灵活运用。因此语文课上，语言与思维并重，引导学生积极思考。要思考教师的设疑提问，思考文章结构，中心写法，思考同学发言技巧等。（2）鼓励学生勇于提问和发表意见。因为提出一个问题比解决一个问题更重要，是创造力开端。因此在课堂教学中要重视让学生提问题，以及发表相同或不同意见，甚至去争论、辩论。可以促使学生认真学习，深入思考，提高思辨能力，增加参与机会。
3. 重视自学过程
自学能力是在学生自身过程中逐步形成的。要据教材特点指导学生自编阅读提纲去阅读课本，让学生先睹为快，提高感知、认识兴趣。创造一切机会，保证学生自学。在整个课堂教学中，一般教师精导，总结不超过20分钟，25分钟完全在教师“指导”下学生“自由”支配，给学生创造充裕自学时间，宽松自学空间。
4. 及时检测反馈
据信息论原理，学生学习是一个信息传输过程，包含吸收、输出、反馈、评价等环节，任何一环节出了障碍都造成信息不畅。因此，要想保持学生自学热情并取得良好效果，对学生自学情况必须及时检查，及时肯定，及时发现问题，及时补救，不能等问题成堆再算总帐。我们要利用提问、检查作业、辅导、单元小测等形式综合反馈信息，及时矫正，培养自改、自纠能力，使学生保持浓厚的自学兴趣。
5. 指导学习方法
为发展学生自学能力和探究问题能力，就必须授之以“渔”、授之以“法”。良好方法是解决问题捷径，可以收到事半功倍效果。（1）教给学生一般学习方法。如怎样激发培养学语文的兴趣，意志等非智力因素，如何指导培养思维、记忆、观察、阅读、自学能力等智力因素。学习语文的诵读法、出入法、循序渐进法、钩玄提要法等传统学语文方法，自主学习法、织网学习法、框架学习法等现代学语文方法。（2）教给学生自学教材的方法。大到学生自学整册语文教材方法，教给学生自学一类文章方法。如说明文一般不外乎说明对象、特征、顺序、方法几方面，引导学生从这几方面自学教材，分析课文。其它文体一如记叙文、言论文等等都有它们共同特点，同样让学生根据教师指导进行自学。小到教给学生怎样分段、怎样总结中心，怎样开头、结尾，如何审题、怎样过度、照应等方面。（3）教给学生课外自学方法。社会环境中处处有语文知识，“处处留心皆学问”，指导学生随时随地学语文。如一次体育活动要引导学生写出活动过程和感受。唱一首歌，画一幅画要引导学生评价特点、风格。写日记要引导学生有感而发，用最朴实语言写出自己所见、所闻、所感。久而久之，学生不把写日记视为负担了，而象与自己知心朋友谈心，越写越想写。
6. 培养语文自学习惯
习惯是由长期经验或反复训练形成的一种固定的行为倾向，语文自学习惯是影响语文学习成效一个重要因素。只有具备了良好的学习习惯，才能形成较强的自学能力。根据任何心理品质和个性都要经历知、情、意、行心理过程，才能形成和发展原理，采用低起点、严要求，循序渐进、逐步提高的方法，由易到难，由简到繁，长期定向、定时、规范化训练，使学生逐步养成良好的语文自学习惯。
7. 优化教学过程，改革课堂教学结构
课堂教学是实施素质教育的主渠道。要想彻底改变目前阅读教学的少、慢、差现象，提高阅读教学效率，关键要优化教学过程，改革课堂教学结构。要在阅读教学中突出学生的主体地位，体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程；做到省时高效、减轻负担；要避免教学环节的支离破碎，繁锁的串讲、串问；要在对课文的整体感知的基础上、在了解整体的背景前提下讲读课文。
优化教学过程，改革课堂教学结构，还必须加强教学的整体性，体现训练的过程。要能体现学生在教师的指导下听说读写综合训练的过程，体现出学生在语言文字训练的过程中，受到思想品德教育、养成良好的学习习惯和发展智力的过程。体现训练过程，应做到：训练的目的性要强，紧紧围绕教学目标；加强训练的针对性，突出重点，符合教材、学生的实际；体现训练的层次性，展现出由不知到知、不会到会的螺旋上升的过程；训练要面向全体学生，使不同层次的学生都有所收获。
收稿日期：2013-08-10