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高中人教版教材选编的很多课文都可以作为课本剧编演的材料，如《雷雨》《孔雀东南飞》《项链》《装在套子里的人》《鸿门宴》《窦娥冤》等。这些课文故事情节简单、主题单一，很适合学生表演。通过课本剧的表演，可以培养学生的想象力和表演能力，提高学生的阅读兴趣。具体的操作步骤如下。
一、吃透文本
这是最基本的，也是最关键的一步，如果学生连课文意思都不明白，就谈不上编剧本表演了。教师要在指导学生扫除文字障碍的基础上，让学生反复朗读课文，体会故事带给人的愉悦之美，加深对课文内容的理解，准确地把握人物性格。如在教《雷雨》一文时，我采取了对台词的办法，让学生通过体会台词背后的“潜台词”体会人物性格，加深学生对课文内容的理解。
二、改编剧本
这是表演的基础，也是非常重要的一个过程，在改编剧本时，教师可将事先准备好的戏剧范文发给学生，跟学生讲解相关的戏剧知识，指导学生练习剧本的写法。如《雷雨》是一个非常典范的现代话剧剧本，可以让学生模仿《雷雨》的写法，改编自己所表演的课文。另外，像《孔雀东南飞》这样篇目很长的古文，在改编时就需要让学生在尊重原著的基础上加上合理的想象，去揣摩人物的表情、动作、性格等，查阅当时的社会背景资料，写出符合人物形象的对白，让文本鲜活起来。
三、分组合作
在指导学生熟悉课文内容的基础上，可将学生分成6人一组或8人一组，分组编写剧本，让学生在编写剧本的过程中更深刻地领会人物性格，把握人物的内心活动。下面是我指导学生编写的《孔雀东南飞》课本剧的片段。
第一幕
刘兰芝（委屈的）：自从我嫁入焦府，每日勤恳做活，婆婆却每日找我差错（掩面），唉，焦府的媳妇难做啊，（擦泪）若不是为了仲卿…
丫环：小姐……您哪受过这种气啊？老妇人她真是太过分了，就连奴婢也看不下去了…
焦母（上）（大声的、愤怒的）：兰芝，你又在做什么，还不快些出来，把昨天没织完的布织了。
刘（极不情愿）：婆婆，我这就来。
丫环：小姐，我与你同去吧。（刘点头，同出）
焦母：你跟来做什么！去洗衣！
刘（拍丫环的手）：去吧……（刘、焦同走进织布坊，兰芝坐，织布，焦母叉腰，站其旁）
焦母（怒气冲冲）：织匹布就这样慢，还能指望你做什么！哎！常言道、“不孝有三，无后为大。”你成心想气死我啊（边走边骂），隔壁小姐秦罗敷，知书达理，你什么时候可以比得过人家。难道我焦家就没有这等福气？！等卿儿回来，定要他将你休回娘家。（声音渐小，下）
刘（织布自语）：婆婆，我到底要怎样做才能让您满意？（入夜，刘离开织布房，捏胳膊，走入闺房，点灯）
刘（坐，以手支头自语）：唉，日日辛勤劳作，婆婆却还是不满意，唉，这究竟要我怎样啊！莫非真要逼死我。
丫环：小姐，何苦在焦家受这等罪，我刘家虽无焦家富贵，毕竟是大户人家，不如回刘府算了！
刘：我既已出嫁，又怎好回娘家？！
第二幕
焦（上）（推门而入，解衣）：娘子，还未睡啊！（刘擦眼泪，接过衣服，给丫环）
焦（凝视刘眼，关心的）：娘子，怎么哭了？
刘（急忙背身，擦眼角，敷衍的）：没事，眼睛疼。
焦（急切的）：娘子，究竟怎么了，是谁欺负你了，噢，定是妹妹，她不过是孩子，莫要与他生气！
刘（无奈的、小声的）：我又怎会与她生气呢？
焦（恍然大悟、继而生气状）：那定是府上下人，这群下人好没规矩！
刘（破涕为笑）：唉，他们都很好，是我自己不争气。
丫环（生气的）：什么小姑、下人，是老太太她逼人太甚。
刘（慌忙的，便将丫环推出门，边扭头向焦解释）：小兰，你胡说什么，（神色慌张地看一眼焦）相公，别听她的，越来越没规矩了，（又推丫环），以后再胡说，就把你找个人嫁了。
丫环（大喊）：姑爷，我家小姐织布到现在，是老夫人……（声音渐小，下）（刘面向焦，反关上门，吸气，抚了抚胸口）
焦（还未等兰芝解释，上前，抓住刘双肩，质问）：她说的可是真的？
刘：话已至此（哽咽的）。你不如……就将我（泪）……休了算了。
焦：娘子，你何出此言。我发过誓一辈子对你最好，都是我没有……唉。（扭头）
刘（甩开焦）：算是为了你我都好，你就将我休回娘家吧，我不怪你。我既事事不讨婆婆欢心，还要你为难，留在焦府又有何用？
焦（抓手）：娘子，你切莫这样。
刘：我自小在刘府长大，十三习会织布，十四习会裁衣，十六可诵经书。邻居小姐秦罗敷如织女下凡，美貌无双，手艺非凡，我看你不如……
焦：娘子，千万别这么说。我知道母亲对你要求严格，但不也是为了我，为了焦家吗？
刘：这些年来，你日夜勤恳办公，我俩相见的日子越来越少。我尽力讨好婆婆，日夜做活，服侍婆婆，又摇纺织布，深夜才睡，可婆婆她……
焦：娘子，我这就去找母亲，问她你有何错？
刘（抓焦衣）：相公，你不要这样子，我不想你为我与婆婆闹矛盾。
焦：好，那娘子你答应我，以后再有这样的事，你一定要告诉我，我们一起想办法。
在编写本课剧本时，我让学生根据我设置的一些问题进行思考，如故事中的人物会遇到哪些情况？他们会有哪些对话和动作？我们对这些人物如何评价等。
四、“登台”表演
一切准備活动都是为表演打基础的，只有通过表演，才能让学生从故事中去更深刻地了解人物的性格，从而揣摩课文的中心意思。学生也只有通过表演，才能锻炼自己的语言表达能力和表演能力。同时，教师要鼓励学生制作一些简单的道具。如班级学生在表演过程中就自己动手制作了背景板、衣服、船桨等，这些道具制作活动培养了学生的动手能力和想象能力，丰富了学生的课余生活。
五、评价反思
对学生的评价也是一个极其重要的方面。对学生的评价一般以学生自评为主，教师只做总结性的评价。评价应以找成绩、捕捉闪光点为重点，多表扬、多肯定，要注意使用评述性语言，切勿挫伤学生的积极性。具体做法是：在每组中抽取2～3个学生当评委（事前把评分标准表发给学生），让学生打分，教师组织，最后评出优秀剧本奖、最佳表演奖、组织奖等，给予适当的物质奖励和精神奖励。学生表演结束完后再专门用一节课的时间谈感受（“演员”、观众均谈），再进行反思总结，发现不足，再进行剧本的修改打磨。
总之，学生通过对课本剧的编写、表演，可以让学生一展自己的风采，显露自己的才华，锻炼自己的胆量。在综合实践的过程中文本变得鲜活了，学生在活动中不仅锻炼了自己也走进了文本，拉近了与文本的距离，消除了疏离感。这比过去教师主讲学生被动接受的方式好了很多，真真切切地全面提高了学生的语言表达、动手操作等综合实践能力。
作者单位：云南省红河州蒙自第一高级中学（661199）
一、吃透文本
这是最基本的，也是最关键的一步，如果学生连课文意思都不明白，就谈不上编剧本表演了。教师要在指导学生扫除文字障碍的基础上，让学生反复朗读课文，体会故事带给人的愉悦之美，加深对课文内容的理解，准确地把握人物性格。如在教《雷雨》一文时，我采取了对台词的办法，让学生通过体会台词背后的“潜台词”体会人物性格，加深学生对课文内容的理解。
二、改编剧本
这是表演的基础，也是非常重要的一个过程，在改编剧本时，教师可将事先准备好的戏剧范文发给学生，跟学生讲解相关的戏剧知识，指导学生练习剧本的写法。如《雷雨》是一个非常典范的现代话剧剧本，可以让学生模仿《雷雨》的写法，改编自己所表演的课文。另外，像《孔雀东南飞》这样篇目很长的古文，在改编时就需要让学生在尊重原著的基础上加上合理的想象，去揣摩人物的表情、动作、性格等，查阅当时的社会背景资料，写出符合人物形象的对白，让文本鲜活起来。
三、分组合作
在指导学生熟悉课文内容的基础上，可将学生分成6人一组或8人一组，分组编写剧本，让学生在编写剧本的过程中更深刻地领会人物性格，把握人物的内心活动。下面是我指导学生编写的《孔雀东南飞》课本剧的片段。
第一幕
刘兰芝（委屈的）：自从我嫁入焦府，每日勤恳做活，婆婆却每日找我差错（掩面），唉，焦府的媳妇难做啊，（擦泪）若不是为了仲卿…
丫环：小姐……您哪受过这种气啊？老妇人她真是太过分了，就连奴婢也看不下去了…
焦母（上）（大声的、愤怒的）：兰芝，你又在做什么，还不快些出来，把昨天没织完的布织了。
刘（极不情愿）：婆婆，我这就来。
丫环：小姐，我与你同去吧。（刘点头，同出）
焦母：你跟来做什么！去洗衣！
刘（拍丫环的手）：去吧……（刘、焦同走进织布坊，兰芝坐，织布，焦母叉腰，站其旁）
焦母（怒气冲冲）：织匹布就这样慢，还能指望你做什么！哎！常言道、“不孝有三，无后为大。”你成心想气死我啊（边走边骂），隔壁小姐秦罗敷，知书达理，你什么时候可以比得过人家。难道我焦家就没有这等福气？！等卿儿回来，定要他将你休回娘家。（声音渐小，下）
刘（织布自语）：婆婆，我到底要怎样做才能让您满意？（入夜，刘离开织布房，捏胳膊，走入闺房，点灯）
刘（坐，以手支头自语）：唉，日日辛勤劳作，婆婆却还是不满意，唉，这究竟要我怎样啊！莫非真要逼死我。
丫环：小姐，何苦在焦家受这等罪，我刘家虽无焦家富贵，毕竟是大户人家，不如回刘府算了！
刘：我既已出嫁，又怎好回娘家？！
第二幕
焦（上）（推门而入，解衣）：娘子，还未睡啊！（刘擦眼泪，接过衣服，给丫环）
焦（凝视刘眼，关心的）：娘子，怎么哭了？
刘（急忙背身，擦眼角，敷衍的）：没事，眼睛疼。
焦（急切的）：娘子，究竟怎么了，是谁欺负你了，噢，定是妹妹，她不过是孩子，莫要与他生气！
刘（无奈的、小声的）：我又怎会与她生气呢？
焦（恍然大悟、继而生气状）：那定是府上下人，这群下人好没规矩！
刘（破涕为笑）：唉，他们都很好，是我自己不争气。
丫环（生气的）：什么小姑、下人，是老太太她逼人太甚。
刘（慌忙的，便将丫环推出门，边扭头向焦解释）：小兰，你胡说什么，（神色慌张地看一眼焦）相公，别听她的，越来越没规矩了，（又推丫环），以后再胡说，就把你找个人嫁了。
丫环（大喊）：姑爷，我家小姐织布到现在，是老夫人……（声音渐小，下）（刘面向焦，反关上门，吸气，抚了抚胸口）
焦（还未等兰芝解释，上前，抓住刘双肩，质问）：她说的可是真的？
刘：话已至此（哽咽的）。你不如……就将我（泪）……休了算了。
焦：娘子，你何出此言。我发过誓一辈子对你最好，都是我没有……唉。（扭头）
刘（甩开焦）：算是为了你我都好，你就将我休回娘家吧，我不怪你。我既事事不讨婆婆欢心，还要你为难，留在焦府又有何用？
焦（抓手）：娘子，你切莫这样。
刘：我自小在刘府长大，十三习会织布，十四习会裁衣，十六可诵经书。邻居小姐秦罗敷如织女下凡，美貌无双，手艺非凡，我看你不如……
焦：娘子，千万别这么说。我知道母亲对你要求严格，但不也是为了我，为了焦家吗？
刘：这些年来，你日夜勤恳办公，我俩相见的日子越来越少。我尽力讨好婆婆，日夜做活，服侍婆婆，又摇纺织布，深夜才睡，可婆婆她……
焦：娘子，我这就去找母亲，问她你有何错？
刘（抓焦衣）：相公，你不要这样子，我不想你为我与婆婆闹矛盾。
焦：好，那娘子你答应我，以后再有这样的事，你一定要告诉我，我们一起想办法。
在编写本课剧本时，我让学生根据我设置的一些问题进行思考，如故事中的人物会遇到哪些情况？他们会有哪些对话和动作？我们对这些人物如何评价等。
四、“登台”表演
一切准備活动都是为表演打基础的，只有通过表演，才能让学生从故事中去更深刻地了解人物的性格，从而揣摩课文的中心意思。学生也只有通过表演，才能锻炼自己的语言表达能力和表演能力。同时，教师要鼓励学生制作一些简单的道具。如班级学生在表演过程中就自己动手制作了背景板、衣服、船桨等，这些道具制作活动培养了学生的动手能力和想象能力，丰富了学生的课余生活。
五、评价反思
对学生的评价也是一个极其重要的方面。对学生的评价一般以学生自评为主，教师只做总结性的评价。评价应以找成绩、捕捉闪光点为重点，多表扬、多肯定，要注意使用评述性语言，切勿挫伤学生的积极性。具体做法是：在每组中抽取2～3个学生当评委（事前把评分标准表发给学生），让学生打分，教师组织，最后评出优秀剧本奖、最佳表演奖、组织奖等，给予适当的物质奖励和精神奖励。学生表演结束完后再专门用一节课的时间谈感受（“演员”、观众均谈），再进行反思总结，发现不足，再进行剧本的修改打磨。
总之，学生通过对课本剧的编写、表演，可以让学生一展自己的风采，显露自己的才华，锻炼自己的胆量。在综合实践的过程中文本变得鲜活了，学生在活动中不仅锻炼了自己也走进了文本，拉近了与文本的距离，消除了疏离感。这比过去教师主讲学生被动接受的方式好了很多，真真切切地全面提高了学生的语言表达、动手操作等综合实践能力。
作者单位：云南省红河州蒙自第一高级中学（661199）