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摘要：物理学科知识是具有观察性质和实验操作的教学学科，所以，在初中物理课程的课堂教学中，物理教师要将物理知识与实验教学进行有效融合，提高学生自身的物理综合能力和物理核心素养。
关键词：初中物理课程;物理实验教学;物理核心素养;探究教学策略
引言
实验知识是物理课程教学中的重要基础内容和根本教学手段，在物理课堂教学中占有重要地位和价值作用。传统的物理实验教学侧重于教师自身演示操作，忽视了学生对物理知识的学习和理解以及应用，使得物理实验教学过于形式化。所以，在新课程教育教学改革下的初中物理课堂教学中，物理教师为了提高课堂教学效果，需要对新课程教育教学改革理念进行分析学习，创新课堂教学方式，转变知识教育理念，不仅要将物理知识讲解给学生，还要注重培养学生自身的物理综合能力，提高其物理核心素养。本文主要针对新课程教育教学改革下初中物理实验探究教学策略进行简要分析，旨在提高初中学生的物理核心素养。
1.通过理论联系实际来树立正确的物理观念
在初中物理课堂教学中，物理教师将教学内容与现实生活进行有效结合，能够充分的体现出物理知识的价值作用。因此，在初中物理课堂教学中，物理教师要积极引入生活元素和生活内容，将物理实验与现实生活进行有机结合，逐渐在教学中向学生讲解先進的物理技术，从而帮助学生树立正确的教育观念，激发学生自身的探究学习意识。
首先，物理教师需要拥有善于观察生活和发现问题的眼睛，性现实生活中的各种活动中寻找与物理因素相关的内容，并围绕此来设计物理实验教学内容。例如，生活中我们常见到的灯泡丝，教师可以将此作为研究内容，有利于激发学生自身的探究学习兴趣。其次，物理实验教学需要紧跟时代潮流，及时获取物理行业领域中最新的研究成果，并将此引入到课堂教学中，有利于丰富课堂教学内容，激发学生进行物理实验操作学习的兴趣，促使学生感受到物理知识对现实生活的影响。
2.通过思维意识的强化培养学生的物理思维
物理思维涵盖了建模能力、质疑能力、推理能力、总结能力、论证分析等诸多方面，所以，在初中物理实验课堂教学中，物理教师需要全面了解物理实验的主旨内容，从思维意识等诸多方面进行教学引导，通过设置课堂教学问题，促使学生积极主动的进行问题假设和验证分析。在这个过程中，物理教师需要指导学生提出假设猜想，帮助学生构建完善的知识网络体系，并且，引导学生结合猜想结果来设计实验操作环节，从而提高学生自身的思维逻辑能力。
例如，物理教师在“凸透镜成像的规律”这个实验操作教学中，物理教师可以组织学生对凸透镜中成像进行观察，并提出相应的假设猜想，教师通过设置教学问题，来引导学生进行猜想结果的验证，如“凸透镜成像的位置和大小与物象之间距离的关系”，学生以此为核心内容进行实验操作设计，通过调整物象之间的距离，来观察凸透镜的实际成像，从而得出实验操作的结论，并验证自己的假设猜想是否正确。
3.通过实验操作来培养学生的探究学习素养
在物理实验操作教学中，物理需要尽自身最大的努力来引导学生参与实验操作教学中，并将实验验证转化为实验探究。具体而言，通过设置课堂教学问题来引导学生去探索重点知识和难点知识。例如，教师在讲解“欧姆定律”的时候，教师可以向学生提出问题“如何制作欧姆定律实验数据表格？”这时候，教师就可以引导学生对实验进行分析，了解实验中需要涉及到的各个变量，再结合变量内容进行设计。但同时，在设计的过程中，学生还需要考虑到各个变量的实际计算结果，以及是否需要列出误差分析项，从而锻炼学生的探究能力。
4.通过实验操作来培养学生自身的科学素养
实验操作是物理科学研究的基础，并且，物理理论知识的提出和验证以及应用都是需要依靠实验操作来进行探究和验证。所以，在初中物理实验操作教学中，物理教师要将培养初中学生的物理核心素养作为重点内容，如科学本质、科学伦理、科学精神等诸多方面，逐渐在实验操作教学中培养学生自身的责任意识和科学态度。
例如，教师在进行“力的作用是相互”的实验操作时，教师可以先进演示实验。准备两个完全相同的气球，将两个气球叠加放置，对气球进行挤压操作，提问学生“如果这两个气球发生变形，能否说明力的作用是相互的？”如果学生回答验证次数较少，无法做出举证。教师可以再多举出几个例子：手掌拍打桌面，会感到很疼，或者船桨需要向后划动，船才会前进等。
5.结语
综上所述，在新课程教育教学改革下的初中物理课程教学中，由于物理实验知识是物理学科知识中的重要组成，并且，物理实验也是学生学习物理知识的重要手段。因此，在课堂教学中，物理教师可以将物理知识与实验操作进行有效结合，在讲授物理知识的同时，培养学生的物理综合能力和物理核心素养，通过实验操作教学来激发学生自身的探究学习兴趣，促使学生能够积极主动的参与到实验验证中，有利于提高学生的物理思维能力，促进学生的全面发展。
（注：本文系福建省教育科学“十三五”规划课题，导图法在初中道德与法治教与学中的应用研究 FJKKCG18-147课题成果）
参考文献：
[1]陈苍鹏.基于核心素养的初中物理实验探究教学[J].物理教学探讨，2018（7）.
[2]陆水明.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J].数理化学习：教育理论版，2017（6）：17-17.
[3]刘朝安.基于核心素养的初中物理实验教学评价的研究[J].中学物理，2018（22）：11-12.
[4]陈冠群.基于核心素养引导下的物理实验教学——以电学实验复习《测量小灯泡的电功率》为例[J].中学物理（初中版），2018，36（6）.
关键词：初中物理课程;物理实验教学;物理核心素养;探究教学策略
引言
实验知识是物理课程教学中的重要基础内容和根本教学手段，在物理课堂教学中占有重要地位和价值作用。传统的物理实验教学侧重于教师自身演示操作，忽视了学生对物理知识的学习和理解以及应用，使得物理实验教学过于形式化。所以，在新课程教育教学改革下的初中物理课堂教学中，物理教师为了提高课堂教学效果，需要对新课程教育教学改革理念进行分析学习，创新课堂教学方式，转变知识教育理念，不仅要将物理知识讲解给学生，还要注重培养学生自身的物理综合能力，提高其物理核心素养。本文主要针对新课程教育教学改革下初中物理实验探究教学策略进行简要分析，旨在提高初中学生的物理核心素养。
1.通过理论联系实际来树立正确的物理观念
在初中物理课堂教学中，物理教师将教学内容与现实生活进行有效结合，能够充分的体现出物理知识的价值作用。因此，在初中物理课堂教学中，物理教师要积极引入生活元素和生活内容，将物理实验与现实生活进行有机结合，逐渐在教学中向学生讲解先進的物理技术，从而帮助学生树立正确的教育观念，激发学生自身的探究学习意识。
首先，物理教师需要拥有善于观察生活和发现问题的眼睛，性现实生活中的各种活动中寻找与物理因素相关的内容，并围绕此来设计物理实验教学内容。例如，生活中我们常见到的灯泡丝，教师可以将此作为研究内容，有利于激发学生自身的探究学习兴趣。其次，物理实验教学需要紧跟时代潮流，及时获取物理行业领域中最新的研究成果，并将此引入到课堂教学中，有利于丰富课堂教学内容，激发学生进行物理实验操作学习的兴趣，促使学生感受到物理知识对现实生活的影响。
2.通过思维意识的强化培养学生的物理思维
物理思维涵盖了建模能力、质疑能力、推理能力、总结能力、论证分析等诸多方面，所以，在初中物理实验课堂教学中，物理教师需要全面了解物理实验的主旨内容，从思维意识等诸多方面进行教学引导，通过设置课堂教学问题，促使学生积极主动的进行问题假设和验证分析。在这个过程中，物理教师需要指导学生提出假设猜想，帮助学生构建完善的知识网络体系，并且，引导学生结合猜想结果来设计实验操作环节，从而提高学生自身的思维逻辑能力。
例如，物理教师在“凸透镜成像的规律”这个实验操作教学中，物理教师可以组织学生对凸透镜中成像进行观察，并提出相应的假设猜想，教师通过设置教学问题，来引导学生进行猜想结果的验证，如“凸透镜成像的位置和大小与物象之间距离的关系”，学生以此为核心内容进行实验操作设计，通过调整物象之间的距离，来观察凸透镜的实际成像，从而得出实验操作的结论，并验证自己的假设猜想是否正确。
3.通过实验操作来培养学生的探究学习素养
在物理实验操作教学中，物理需要尽自身最大的努力来引导学生参与实验操作教学中，并将实验验证转化为实验探究。具体而言，通过设置课堂教学问题来引导学生去探索重点知识和难点知识。例如，教师在讲解“欧姆定律”的时候，教师可以向学生提出问题“如何制作欧姆定律实验数据表格？”这时候，教师就可以引导学生对实验进行分析，了解实验中需要涉及到的各个变量，再结合变量内容进行设计。但同时，在设计的过程中，学生还需要考虑到各个变量的实际计算结果，以及是否需要列出误差分析项，从而锻炼学生的探究能力。
4.通过实验操作来培养学生自身的科学素养
实验操作是物理科学研究的基础，并且，物理理论知识的提出和验证以及应用都是需要依靠实验操作来进行探究和验证。所以，在初中物理实验操作教学中，物理教师要将培养初中学生的物理核心素养作为重点内容，如科学本质、科学伦理、科学精神等诸多方面，逐渐在实验操作教学中培养学生自身的责任意识和科学态度。
例如，教师在进行“力的作用是相互”的实验操作时，教师可以先进演示实验。准备两个完全相同的气球，将两个气球叠加放置，对气球进行挤压操作，提问学生“如果这两个气球发生变形，能否说明力的作用是相互的？”如果学生回答验证次数较少，无法做出举证。教师可以再多举出几个例子：手掌拍打桌面，会感到很疼，或者船桨需要向后划动，船才会前进等。
5.结语
综上所述，在新课程教育教学改革下的初中物理课程教学中，由于物理实验知识是物理学科知识中的重要组成，并且，物理实验也是学生学习物理知识的重要手段。因此，在课堂教学中，物理教师可以将物理知识与实验操作进行有效结合，在讲授物理知识的同时，培养学生的物理综合能力和物理核心素养，通过实验操作教学来激发学生自身的探究学习兴趣，促使学生能够积极主动的参与到实验验证中，有利于提高学生的物理思维能力，促进学生的全面发展。
（注：本文系福建省教育科学“十三五”规划课题，导图法在初中道德与法治教与学中的应用研究 FJKKCG18-147课题成果）
参考文献：
[1]陈苍鹏.基于核心素养的初中物理实验探究教学[J].物理教学探讨，2018（7）.
[2]陆水明.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J].数理化学习：教育理论版，2017（6）：17-17.
[3]刘朝安.基于核心素养的初中物理实验教学评价的研究[J].中学物理，2018（22）：11-12.
[4]陈冠群.基于核心素养引导下的物理实验教学——以电学实验复习《测量小灯泡的电功率》为例[J].中学物理（初中版），2018，36（6）.