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摘 要： 文章针对近几年中职院校模具制造专业的课程教学、课题研究和职业资格考核、就业形势及市场对学生能力的要求，分析现阶段中职院校模具制造专业教学过程中存在的问题，为培养适应现阶段能力要求的模具制造专业人才，对中职院校模具制造一体化教学进行分析和说明。
关键词： 中职院校 模具制造 多媒体 一体化教学 实践措施
进入新世纪以来，随着经济的发展和工业制造水平的不断提高，模具绘制从手工绘制走向AutoCAD软件绘制，模具制造从手工制造走向数控机床、机械加工。这无疑极大地提高了对模具设计和制造人才的能力要求。现阶段中职院校的模具制造依旧采用“填鸭”式教学，老师教什么，学生记什么，跟不上现实发展的步伐。这就要求中职院校改变教学方式，认真探讨“教学做”一体化的教学模式。
1.中职院校模具制造专业一体化教学所面临的问题
1.1师资力量在“教学做”一体化教学中严重缺乏
当前中职院校模具制造一体化教学对教师教学能力的要求较高，师资力量缺口较大。例如，有的教师刚从学校出来，只有理论知识，缺乏实际教学经验；有的指导老师学历较低，没有实际操作经验，教学难以形成系统性，缺乏逻辑。
1.2教学设备、场地等硬件设施无法满足一体化教学需求
实现一体化教学，现代化教学设备是必不可少的，但这正是很多中职院校缺乏的，一些中职院校的设施还停留在上个世纪八九十年代的水平，无法满足一体化教学的多媒体需求。一体化教学需要的设施包括一体化多媒体教室、多媒体教学仪器、教学软件等。没有这些设施，即使勉强进行所谓的多媒体一体化教学，也只是徒有其表罢了，根本达不到预期的教学效果，只是流于形式。
1.3一体化教学教材无法适应现代一体化教学需要
科学的一体化教学往往需要一套符合教学要求的教材。而当前教材由于要兼顾不同中职院校的教学水平，因此往往编写得过于理论化，缺乏实际操作内容，设置课程流于表面，无法满足一体化教学需要。教师授课时一般都是按照教材设置课程内容，这就要求教材具有系统性、专业性、可操作性等特点，而这都是现在教材缺乏的。
1.4一体化教学中课题设置不合理
很多中职院校对一体化教学的理解不够透彻，想当然地安排课程、设置课题，缺乏整体教学大纲的规划，在设置课程时，没有考虑到自己的师资及教学条件，哪些课题是能设置的，哪些是现有条件无法完成的。模具专业应当注重学生的模具制造能力，培养学生的机床操作能力，同时基础知识的教学也是重中之重，这些都应该在设置课题时被考虑进去。
1.5一体化教学投入大，操作培训费用高，经费不足是大问题。
实施一体化教学要求配套的多媒体设施，需要引进的师资力量是一笔不菲的投入。另外，学生培养中的实训操作无疑也是一笔很大的投资，并且是持续性的。经费的问题制约了一大批中职院校一体化教学进程，影响到一体化教学的推广。
2.实施中职院校模具制造一体化教学的措施
2.1引进或培养具备一体化教学能力的师资力量
2.1.1一体化教学教师的要求
2.1.1.1大专及以上学历，具有技师职业资格证书，多年模具厂生产工作经验或者多年模具专业指导教师经验。
2.1.1.2懂得冲裁模和注射模的设计生产过程，熟练操作相关仪器设施，了解模具厂的生产运作方式。
2.1.1.3拥于良好的沟通能力，能够处理日常教学中的事务，具有管理班级、维持班级正常运行的能力。
2.1.2一体化教学教师的培养与引进
有些教师空有理论知识而缺乏实际实践经验，对于这些教师，学校应当安排他们在暑假或者寒假期间到模具制造厂进行实习体验，充分了解模具的制造流程，增强实践经验。有些教师是从工厂出来的，有丰富的生产实践经验却没有教学经验，对于这些教师，学校应对他们开设理论学习班，鼓励他们参加学历进修，提高理论知识水平。有条件的学校还可以通过引进教师的方式迅速增强学校一体化教学师资力量，可以引进别的学校的优秀教师，也可以去工厂挑选一些能力出众的老师傅。
2.2建立健全一体化教学的多媒体设施
建立一体化教学设施要满足讲学大纲的需求，满足课程设置的需求。
2.2.1建立一体化教学多媒体教室，具有模块化教学设备。如钳工模具教学设备、电火花模具教学设备、铣床模具教学设备等。
2.2.2一体化教室作为上课场所，应当关注安全方面的问题。设置消防通道，保持通风，添置灭火设备。
2.2.3建立与一体化教学配套的多媒体软件，全校师生在一套软件下学习，资源资料共享，提高教学质量。
2.3明确教学大纲的要求，合理设置课程目标
全体教师应仔细研究教学大纲的要求，领会大纲精神，再结合学校的教学实际，合理对课程点的设置做出安排，统筹师资，建立一体化教学体系，尽全校之力不断完善一体化教学模式。
2.4学校要加强对一体化教学的重视，加大各方面投入
对于中职院校而言，学校对一体化教学的重视程度决定了学校对其的时间、精力、资金投入。学校要充分了解一体化教学的优势所在，提高对一体化教学的关注程度，对筹办场地、设施、教材、资金等问题，加强重视程度，在实践中不断完善，才能建立具有自己院校特点的一体化教学模式。
3.中职院校模具制造一体化教学实践方法
3.1分组教学方式
在实际教学过程中，可将一个班的学生分为几个组，以5人至8人一组为宜，跟踪每组的任务完成情况。这样的分组教学能增强学生的团队协作能力。
3.2任务化教学模式
在布置课程时，可以按照任务化方式，以任务书的形式下达给学生完成。由学生自主完成整个任务，包括任务分析、工作安排、教工操作、质量评定等。每个任务都要有限定的时间和质量，并对任务完成情况进行表扬与批评。
3.3明确的质量评价
一体化教学中质量评价不能只依靠教师在办公室批改作业实现。还可以通过展示学生作品，开展交流讨论会，设置一二三等奖等方式进行。这样可以让每个学生直观地感受到彼此之间的差距，大家一起进步。
参考文献：
[1]洪耿松.技工院校模具专业一体化[J].教学研究，2012（8）：60.
[2]侯学民.一体化教学有感[J].职业教学研究，2011（7）：90.
[3]管建.一体化教学之我见[J].职业教育研究，2013（8）：90.
关键词： 中职院校 模具制造 多媒体 一体化教学 实践措施
进入新世纪以来，随着经济的发展和工业制造水平的不断提高，模具绘制从手工绘制走向AutoCAD软件绘制，模具制造从手工制造走向数控机床、机械加工。这无疑极大地提高了对模具设计和制造人才的能力要求。现阶段中职院校的模具制造依旧采用“填鸭”式教学，老师教什么，学生记什么，跟不上现实发展的步伐。这就要求中职院校改变教学方式，认真探讨“教学做”一体化的教学模式。
1.中职院校模具制造专业一体化教学所面临的问题
1.1师资力量在“教学做”一体化教学中严重缺乏
当前中职院校模具制造一体化教学对教师教学能力的要求较高，师资力量缺口较大。例如，有的教师刚从学校出来，只有理论知识，缺乏实际教学经验；有的指导老师学历较低，没有实际操作经验，教学难以形成系统性，缺乏逻辑。
1.2教学设备、场地等硬件设施无法满足一体化教学需求
实现一体化教学，现代化教学设备是必不可少的，但这正是很多中职院校缺乏的，一些中职院校的设施还停留在上个世纪八九十年代的水平，无法满足一体化教学的多媒体需求。一体化教学需要的设施包括一体化多媒体教室、多媒体教学仪器、教学软件等。没有这些设施，即使勉强进行所谓的多媒体一体化教学，也只是徒有其表罢了，根本达不到预期的教学效果，只是流于形式。
1.3一体化教学教材无法适应现代一体化教学需要
科学的一体化教学往往需要一套符合教学要求的教材。而当前教材由于要兼顾不同中职院校的教学水平，因此往往编写得过于理论化，缺乏实际操作内容，设置课程流于表面，无法满足一体化教学需要。教师授课时一般都是按照教材设置课程内容，这就要求教材具有系统性、专业性、可操作性等特点，而这都是现在教材缺乏的。
1.4一体化教学中课题设置不合理
很多中职院校对一体化教学的理解不够透彻，想当然地安排课程、设置课题，缺乏整体教学大纲的规划，在设置课程时，没有考虑到自己的师资及教学条件，哪些课题是能设置的，哪些是现有条件无法完成的。模具专业应当注重学生的模具制造能力，培养学生的机床操作能力，同时基础知识的教学也是重中之重，这些都应该在设置课题时被考虑进去。
1.5一体化教学投入大，操作培训费用高，经费不足是大问题。
实施一体化教学要求配套的多媒体设施，需要引进的师资力量是一笔不菲的投入。另外，学生培养中的实训操作无疑也是一笔很大的投资，并且是持续性的。经费的问题制约了一大批中职院校一体化教学进程，影响到一体化教学的推广。
2.实施中职院校模具制造一体化教学的措施
2.1引进或培养具备一体化教学能力的师资力量
2.1.1一体化教学教师的要求
2.1.1.1大专及以上学历，具有技师职业资格证书，多年模具厂生产工作经验或者多年模具专业指导教师经验。
2.1.1.2懂得冲裁模和注射模的设计生产过程，熟练操作相关仪器设施，了解模具厂的生产运作方式。
2.1.1.3拥于良好的沟通能力，能够处理日常教学中的事务，具有管理班级、维持班级正常运行的能力。
2.1.2一体化教学教师的培养与引进
有些教师空有理论知识而缺乏实际实践经验，对于这些教师，学校应当安排他们在暑假或者寒假期间到模具制造厂进行实习体验，充分了解模具的制造流程，增强实践经验。有些教师是从工厂出来的，有丰富的生产实践经验却没有教学经验，对于这些教师，学校应对他们开设理论学习班，鼓励他们参加学历进修，提高理论知识水平。有条件的学校还可以通过引进教师的方式迅速增强学校一体化教学师资力量，可以引进别的学校的优秀教师，也可以去工厂挑选一些能力出众的老师傅。
2.2建立健全一体化教学的多媒体设施
建立一体化教学设施要满足讲学大纲的需求，满足课程设置的需求。
2.2.1建立一体化教学多媒体教室，具有模块化教学设备。如钳工模具教学设备、电火花模具教学设备、铣床模具教学设备等。
2.2.2一体化教室作为上课场所，应当关注安全方面的问题。设置消防通道，保持通风，添置灭火设备。
2.2.3建立与一体化教学配套的多媒体软件，全校师生在一套软件下学习，资源资料共享，提高教学质量。
2.3明确教学大纲的要求，合理设置课程目标
全体教师应仔细研究教学大纲的要求，领会大纲精神，再结合学校的教学实际，合理对课程点的设置做出安排，统筹师资，建立一体化教学体系，尽全校之力不断完善一体化教学模式。
2.4学校要加强对一体化教学的重视，加大各方面投入
对于中职院校而言，学校对一体化教学的重视程度决定了学校对其的时间、精力、资金投入。学校要充分了解一体化教学的优势所在，提高对一体化教学的关注程度，对筹办场地、设施、教材、资金等问题，加强重视程度，在实践中不断完善，才能建立具有自己院校特点的一体化教学模式。
3.中职院校模具制造一体化教学实践方法
3.1分组教学方式
在实际教学过程中，可将一个班的学生分为几个组，以5人至8人一组为宜，跟踪每组的任务完成情况。这样的分组教学能增强学生的团队协作能力。
3.2任务化教学模式
在布置课程时，可以按照任务化方式，以任务书的形式下达给学生完成。由学生自主完成整个任务，包括任务分析、工作安排、教工操作、质量评定等。每个任务都要有限定的时间和质量，并对任务完成情况进行表扬与批评。
3.3明确的质量评价
一体化教学中质量评价不能只依靠教师在办公室批改作业实现。还可以通过展示学生作品，开展交流讨论会，设置一二三等奖等方式进行。这样可以让每个学生直观地感受到彼此之间的差距，大家一起进步。
参考文献：
[1]洪耿松.技工院校模具专业一体化[J].教学研究，2012（8）：60.
[2]侯学民.一体化教学有感[J].职业教学研究，2011（7）：90.
[3]管建.一体化教学之我见[J].职业教育研究，2013（8）：90.