论文部分内容阅读
中图分类号:G623.31文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)03-161-01
很多教师有这样的体会,小学生在初学英语时,积极性高、兴趣浓,但经过两三个月的学习之后,出现两级分化现象。有些同学听、说、读、写能力均在逐步提高,学习兴趣更加浓厚,但也有一部分同学在学习中出现了一系列问题,逐渐失去了兴趣。教学中出现这种现象的一个重要原因是后者没有养成良好的英语学习习惯。因此,我们应重视学生良好的英语学习习惯的培养。
一、养成良好的听的习惯
我们都知道,语言的习得最重要的是语言环境,我们的母语是汉语,学生不可能自然的接受英语的熏陶,只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间,借以扩大语言的输入量,营造良好的语言环境。我的做法是,重视课堂上的训练,教给听的方法。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于"听到",能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句子重音、停顿等,因此,要引导学生"听清"。在播放录音前,我分步提出听的具体要求,比如听第一遍录音能作出选择,第二遍能够听出具体内容,使他们听一遍录音,便有一次收获。
课后,我要求学生每天坚持听读英语20分钟。听读的内容以书本内容为主,可以预习新知识,也可以作为复习巩固环节。听读的时间可安排在早晨洗脸、刷牙的时候,一边洗漱一边听,也可以安排在午饭、晚饭前,甚至晚上入睡前的零散时间。此外,为了帮助学生早日养成这个习惯,学生的听读作业,都要求家长签字。对于认真完成这项作业的同学,及时表扬、鼓励,形成良好的导向。随着学生年龄的增长,听读的时间可以延长、内容可不局限于课本,给他们介绍一些水平适当的双语光碟,如迪士尼神奇英语,那妙趣横生的卡通形象和情节,很容易被孩子们接受,更能调动他们的视、听、说等多种感官,使他们在快乐中学习知识。
二、培养学生朗读的习惯
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处,关系密切,两者相辅相成。但我们发现在学生中,有些学生在朗读时漫不经心,不是看着一句句朗读,而是滑句,一古脑儿读完,存在"假读"现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好,过慢、拖沓,一字一顿地读,或是过快,发音不到位,无停顿,混着读。特别是在集体朗读时,伴有拖音明显,节奏较差, 语速偏慢等现象。因此,培养学生一定的语感和良好的语音语调基础尤为重要。学生朗读英语的好与差,很大程度上取决于教师的示范。教师必须十分注重范读和领读。我的做法是:授课前,先自身正音,尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时,配以手势以示升调、降调、重读等,加深学生的理解。指导学生在课文上标音调符号。一般来说,新课之时,不宜请学生领读课文,以免一个错,错一片,给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时,要求学生切勿操之过急,拿来便朗读,要先通阅,了解内容,理解含义,揣摩音调,然后再朗读。坚持早读20分钟,针对学生中存在的问题加以指导。
三、养成良好的口语表达习惯
学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物,表达喜、怒、哀、乐等情感。因此,教师还应指导学生不光在课堂上说英语,还应在校园、家庭生活中多次使用。我经常鼓励学生一看到所学过的物品、人物就用英语说一遍,回到家里教父母说英语,同学之间使用所学的英语来交流。每节课前2-3分钟,组织学生先进行英语热身（warm up）,安排学生轮流进行,可做课前准备,内容也可自选。这样长期坚持下来,扩大了学生语言的输入量,提高了学生的口语表达能力,同时还训练了学生的心理素质。
四、养成规范书写的习惯
小学生初写英语时,问题主要集中在26个字母的规范书写。其实,这些字母对于学生来讲并不陌生,他们与汉语拼音极其相似,拼音的书写学生大都早已掌握,因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作用。随着学习内容的深入,正确书写单词、句子也是一项重要任务,我们还要根据小学生的心理特征,用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯。另外,我还定期在班上进行作业展览,对优秀作业赞不绝口,奖给红星、红花等,这样,不符合书写格式的同学便会纷纷效仿改进,很快书写质量就有明显提高了。
总之,良好的英语学习习惯不会自然生成,而是经有意识培养形成的。小学生的良好的英语学习习惯的养成主要还是靠教师的引导。我们必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
很多教师有这样的体会,小学生在初学英语时,积极性高、兴趣浓,但经过两三个月的学习之后,出现两级分化现象。有些同学听、说、读、写能力均在逐步提高,学习兴趣更加浓厚,但也有一部分同学在学习中出现了一系列问题,逐渐失去了兴趣。教学中出现这种现象的一个重要原因是后者没有养成良好的英语学习习惯。因此,我们应重视学生良好的英语学习习惯的培养。
一、养成良好的听的习惯
我们都知道,语言的习得最重要的是语言环境,我们的母语是汉语,学生不可能自然的接受英语的熏陶,只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间,借以扩大语言的输入量,营造良好的语言环境。我的做法是,重视课堂上的训练,教给听的方法。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于"听到",能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句子重音、停顿等,因此,要引导学生"听清"。在播放录音前,我分步提出听的具体要求,比如听第一遍录音能作出选择,第二遍能够听出具体内容,使他们听一遍录音,便有一次收获。
课后,我要求学生每天坚持听读英语20分钟。听读的内容以书本内容为主,可以预习新知识,也可以作为复习巩固环节。听读的时间可安排在早晨洗脸、刷牙的时候,一边洗漱一边听,也可以安排在午饭、晚饭前,甚至晚上入睡前的零散时间。此外,为了帮助学生早日养成这个习惯,学生的听读作业,都要求家长签字。对于认真完成这项作业的同学,及时表扬、鼓励,形成良好的导向。随着学生年龄的增长,听读的时间可以延长、内容可不局限于课本,给他们介绍一些水平适当的双语光碟,如迪士尼神奇英语,那妙趣横生的卡通形象和情节,很容易被孩子们接受,更能调动他们的视、听、说等多种感官,使他们在快乐中学习知识。
二、培养学生朗读的习惯
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处,关系密切,两者相辅相成。但我们发现在学生中,有些学生在朗读时漫不经心,不是看着一句句朗读,而是滑句,一古脑儿读完,存在"假读"现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好,过慢、拖沓,一字一顿地读,或是过快,发音不到位,无停顿,混着读。特别是在集体朗读时,伴有拖音明显,节奏较差, 语速偏慢等现象。因此,培养学生一定的语感和良好的语音语调基础尤为重要。学生朗读英语的好与差,很大程度上取决于教师的示范。教师必须十分注重范读和领读。我的做法是:授课前,先自身正音,尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时,配以手势以示升调、降调、重读等,加深学生的理解。指导学生在课文上标音调符号。一般来说,新课之时,不宜请学生领读课文,以免一个错,错一片,给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时,要求学生切勿操之过急,拿来便朗读,要先通阅,了解内容,理解含义,揣摩音调,然后再朗读。坚持早读20分钟,针对学生中存在的问题加以指导。
三、养成良好的口语表达习惯
学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物,表达喜、怒、哀、乐等情感。因此,教师还应指导学生不光在课堂上说英语,还应在校园、家庭生活中多次使用。我经常鼓励学生一看到所学过的物品、人物就用英语说一遍,回到家里教父母说英语,同学之间使用所学的英语来交流。每节课前2-3分钟,组织学生先进行英语热身（warm up）,安排学生轮流进行,可做课前准备,内容也可自选。这样长期坚持下来,扩大了学生语言的输入量,提高了学生的口语表达能力,同时还训练了学生的心理素质。
四、养成规范书写的习惯
小学生初写英语时,问题主要集中在26个字母的规范书写。其实,这些字母对于学生来讲并不陌生,他们与汉语拼音极其相似,拼音的书写学生大都早已掌握,因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作用。随着学习内容的深入,正确书写单词、句子也是一项重要任务,我们还要根据小学生的心理特征,用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯。另外,我还定期在班上进行作业展览,对优秀作业赞不绝口,奖给红星、红花等,这样,不符合书写格式的同学便会纷纷效仿改进,很快书写质量就有明显提高了。
总之,良好的英语学习习惯不会自然生成,而是经有意识培养形成的。小学生的良好的英语学习习惯的养成主要还是靠教师的引导。我们必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。