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从政治新课程改革实施到现在，政治教师都在为如何提高政治课堂有效教学进行着不懈的努力和探索。那么，如何才能让“枯燥”的政治课堂“鲜活”起来，如何才能让政治课堂充满着生机和魅力呢？下面笔者结合自己亲身的教学实践，就高中政治课堂应如何教学，谈几点自己的粗浅看法。
一、运用科学教学方法，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”一名优秀的政治教师要善于启发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，要善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身所引起的直接兴趣上。成功的课堂教学，需要的不是强制性学习，而是激发学生的学习兴趣。努力营造一个师生合作、生生互动、宽松民主、积极主动的教学氛围，才能提高学生对政治学科学习的兴趣。面对新课程改革的实施，如何在吸收传统政治课堂教学经验的基础上，突破“满堂灌”、“填鸭式”的教学，改变传统政治课堂教学的被动局面，探索一些适合学生主动学习、全面发展的教学模式，这些问题刻不容缓地摆在我们每一位教育工作者面前。我在多年的教学实践中，主要采用幽默的语言来为课堂增添一些笑声，此外还通过创设一些生活情境，运用情感教学，在教法和学法方面双管齐下，以此来激发学生的学习兴趣，使课堂充满无限的生机和魅力。总之，在新课程改革的指导下，激发学生学习政治学科的兴趣和方法是多种多样的，应该根据教学对象、教学内容和教学环境的变化而变化，不应该千篇一律，只要我们紧紧抓住“兴趣”不放，充分调动学生发挥他们的想象力和创造力，让学生主动参与到政治学科的学习中来，政治课就会越上越活，就会激发出学生学习政治的热情，点燃学生智慧的火花，使学生更主动地发展自己和完善自己。
二、创设民主课堂，激发学生学习欲望
传统的课堂教学，教师的隐性权威影响较大，学生往往倾向于揣摩教师的心思，回答问题总是小心翼翼，这样长期的被动式学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。在这种教师权威导致学生主体精神压抑的状态下，学生的思维是不可能有什么创新意识的。作为政治教师，必须明确学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正主人。教师在教学中应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、鼓励学生。教师应该充分发挥自身的优势，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识性和趣味性融为一体，创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，有效地调动学生学习的积极性。对于学生存在的思想误区，教师要细心、耐心地说服，给予辩证的评价，鼓励学生积极主动地去探索新知识。只有这样才能为学生积极思考问题，提供良好的氛围和人际关系环境。学生才能放松心情，积极思考问题，从而激发出创新欲望，发展自己的创造才能。
三、通过探究性活动，让课堂充满探究魅力
新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识，学会方法和体验情感。因此，一堂政治课的成功与否在很大程度上取决于是否合理有效地开展了探究性活动。近年来，政治教师们在新课程理念的引导下，教学方式有了明显的改观，自主、合作、探究逐渐成为政治课堂教学的重要方式，越来越多的政治教师在课堂教学中尝试设计多种多样的探究性活动。虽然很多政治教师尽力转变课堂教学观念和教学方式，想在新课程下的政治课堂教学中通过学生的自主合作探究，来改变原有的传统教学方式，但现实与设想往往是有距离的。探究活动的设置与开展是新课程下政治课堂教学的重要组成部分，因为它能体现学生的充分参与和合作对话。而且从高一新教材的内容组成看，每一框题都安排了一定量的情境材料和问题，在每一单元结束后又有一框题的综合探究活动，所以教材的编写充分体现了学生主动合作探究的要求与思想。政治教师就必须结合教材的重点和难点，通过学生熟悉和感兴趣的情境材料，设置具体的探究性问题，鼓励学生小组合作、相互讨论，完成探究性活动。同时要围绕一定的探究性任务去展开，充分发挥学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中学到知识、体验情感魅力。
四、对作业进行创新，增加开放性作业模式
由于受到传统应试教育和高考的直接影响，传统的政治书面作业存在着很大问题，教师一味地用教材上或是练习册上的题目考查学生，按照标准答案判定对错，这在很大程度上挫伤了学生创新思维的发展，限制了学生的自由发挥。因此，政治课后作业要进行作业的创新，在书面作业的基础上要增加开放性问题作业，以学生普遍熟悉的事物为基础，使学生能够结合自己的实际经验独立完成，贴近学生生活的事例使得学生能够充分地发挥自己的看法和见解。通过开放性作业，教师可以进一步了解学生的想法，进而根据学生的具体情况进行备课，有的放矢，制订教学计划，安排教学重点和难点。例如：在讲“树立正确的消费观”时，教师可以布置这样的作业：“请你评价一下自己的消费观，并说出你的评价依据是什么?”由于这种作业形式具有较大的开放性，与传统的作业相比最大的优势就在于它没有标准的答案，能使学生根据自身的情况如实回答，有话可说，甚至可以提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性和单一性，很受学生的欢迎。因此，学生能积极主动并且热情地完成作业。
总之，科学的政治课堂教学体现了学校的教学水平和教师的教学能力。政治新课程改革后的有效教学不同于传统的应试教学方式，新课程改革后的课堂教学是以学生素质能力的培养为出发点。政治课堂教学要站在学生的角度去开展，要兼顾学生的实际学习情况，这样才能让学生乐于接受政治这门学科，从而提高政治学科的学习效果。
（作者单位：江苏省丰县华山高级中学）
一、运用科学教学方法，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”一名优秀的政治教师要善于启发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，要善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身所引起的直接兴趣上。成功的课堂教学，需要的不是强制性学习，而是激发学生的学习兴趣。努力营造一个师生合作、生生互动、宽松民主、积极主动的教学氛围，才能提高学生对政治学科学习的兴趣。面对新课程改革的实施，如何在吸收传统政治课堂教学经验的基础上，突破“满堂灌”、“填鸭式”的教学，改变传统政治课堂教学的被动局面，探索一些适合学生主动学习、全面发展的教学模式，这些问题刻不容缓地摆在我们每一位教育工作者面前。我在多年的教学实践中，主要采用幽默的语言来为课堂增添一些笑声，此外还通过创设一些生活情境，运用情感教学，在教法和学法方面双管齐下，以此来激发学生的学习兴趣，使课堂充满无限的生机和魅力。总之，在新课程改革的指导下，激发学生学习政治学科的兴趣和方法是多种多样的，应该根据教学对象、教学内容和教学环境的变化而变化，不应该千篇一律，只要我们紧紧抓住“兴趣”不放，充分调动学生发挥他们的想象力和创造力，让学生主动参与到政治学科的学习中来，政治课就会越上越活，就会激发出学生学习政治的热情，点燃学生智慧的火花，使学生更主动地发展自己和完善自己。
二、创设民主课堂，激发学生学习欲望
传统的课堂教学，教师的隐性权威影响较大，学生往往倾向于揣摩教师的心思，回答问题总是小心翼翼，这样长期的被动式学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。在这种教师权威导致学生主体精神压抑的状态下，学生的思维是不可能有什么创新意识的。作为政治教师，必须明确学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正主人。教师在教学中应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、鼓励学生。教师应该充分发挥自身的优势，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识性和趣味性融为一体，创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，有效地调动学生学习的积极性。对于学生存在的思想误区，教师要细心、耐心地说服，给予辩证的评价，鼓励学生积极主动地去探索新知识。只有这样才能为学生积极思考问题，提供良好的氛围和人际关系环境。学生才能放松心情，积极思考问题，从而激发出创新欲望，发展自己的创造才能。
三、通过探究性活动，让课堂充满探究魅力
新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识，学会方法和体验情感。因此，一堂政治课的成功与否在很大程度上取决于是否合理有效地开展了探究性活动。近年来，政治教师们在新课程理念的引导下，教学方式有了明显的改观，自主、合作、探究逐渐成为政治课堂教学的重要方式，越来越多的政治教师在课堂教学中尝试设计多种多样的探究性活动。虽然很多政治教师尽力转变课堂教学观念和教学方式，想在新课程下的政治课堂教学中通过学生的自主合作探究，来改变原有的传统教学方式，但现实与设想往往是有距离的。探究活动的设置与开展是新课程下政治课堂教学的重要组成部分，因为它能体现学生的充分参与和合作对话。而且从高一新教材的内容组成看，每一框题都安排了一定量的情境材料和问题，在每一单元结束后又有一框题的综合探究活动，所以教材的编写充分体现了学生主动合作探究的要求与思想。政治教师就必须结合教材的重点和难点，通过学生熟悉和感兴趣的情境材料，设置具体的探究性问题，鼓励学生小组合作、相互讨论，完成探究性活动。同时要围绕一定的探究性任务去展开，充分发挥学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中学到知识、体验情感魅力。
四、对作业进行创新，增加开放性作业模式
由于受到传统应试教育和高考的直接影响，传统的政治书面作业存在着很大问题，教师一味地用教材上或是练习册上的题目考查学生，按照标准答案判定对错，这在很大程度上挫伤了学生创新思维的发展，限制了学生的自由发挥。因此，政治课后作业要进行作业的创新，在书面作业的基础上要增加开放性问题作业，以学生普遍熟悉的事物为基础，使学生能够结合自己的实际经验独立完成，贴近学生生活的事例使得学生能够充分地发挥自己的看法和见解。通过开放性作业，教师可以进一步了解学生的想法，进而根据学生的具体情况进行备课，有的放矢，制订教学计划，安排教学重点和难点。例如：在讲“树立正确的消费观”时，教师可以布置这样的作业：“请你评价一下自己的消费观，并说出你的评价依据是什么?”由于这种作业形式具有较大的开放性，与传统的作业相比最大的优势就在于它没有标准的答案，能使学生根据自身的情况如实回答，有话可说，甚至可以提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性和单一性，很受学生的欢迎。因此，学生能积极主动并且热情地完成作业。
总之，科学的政治课堂教学体现了学校的教学水平和教师的教学能力。政治新课程改革后的有效教学不同于传统的应试教学方式，新课程改革后的课堂教学是以学生素质能力的培养为出发点。政治课堂教学要站在学生的角度去开展，要兼顾学生的实际学习情况，这样才能让学生乐于接受政治这门学科，从而提高政治学科的学习效果。
（作者单位：江苏省丰县华山高级中学）