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【摘要】 环境设计专业存在一定的特殊性，它既是一门应用型学科也是一门实用型的专业。因此，它在社会上受关注的程度越来越高。“模型制作”课程是环境设计专业下最有代表性的课程之一，以此课程为案例，研究学生的自主性学习精神的培养途径方法，可以对整个专业的学习氛围起到带动作用，从而更好的促进环境设计专业课程的开展。
【關键词】环境设计；自主性；模型制作
当今整个社会，大到国家城市的总体环境建设，小到每个家庭的生活环境打造，都在提倡着环境品质的提升。培养适应社会发展需求的人才一直是每一所大学的目标与要求，也是每一个专业得以发展的动力。
一、学生自主性学习精神的重要性
环境设计学是一门交叉学科，它涉及到建筑学、规划学、生态学等多个科学领域与艺术领域里的学科内容。目前，随着学科与学科之间的相互交叉、渗透和融合，环境设计专业教学的内容大大扩展，范围也更加的广阔。这就要求我们环境设计专业的教育也应侧重于此，与时俱进。环境设计专业作为一个实用型的专业，对教师的教学与学生的能力都有比较高的要求。教师不能一味的照本宣科，要顺应社会的发展来实时的更新教学内容，比如新的设计理念、新材料技术的运用等。学生也应具有较强的实践操作能力，比如基本绘图软件的操作、模型的制作等。
学生实践能力的培养离不开专业实践课程的教学，在这里，我们以《模型制作》课程为例。《模型制作》课程是衡阳师范学院环境设计专业很重要一门专业必修课程，也是一门重要的实践课程。模型制作是用来表达设计的方案最直接、最直观的手段，也是用来检验方案合理性和可行性的方法之一。它不仅可以使二维的平面图纸变成三维立体的实物，而且更重要的是在动手制作模型的过程中可以促进学生对设计方案进行思考与调整，从而提高学生的空间想象力和综合表现能力。
二、.学生自主性学习精神缺乏的表现
然而从这两年的《模型制作》课程教学成果来看，学生的模型作品没有达到预期的效果。学生对于制作模型的兴趣不大，缺乏自主性学习精神。
2.1设计过程的缺失
模型制作课程目的是将学生本人设计的作品通过简单的材料制作成按比例缩小的成品的过程，用来加强对专业知识的认识与把握。可实际上的情况是，因为课程只有64个课时，没有足够的时间来完成每一个环节，所以学生们大都从网络上或书本里找出简单平常的建筑模型或景观模型的图样进行“复制”。这种直接跳过了设计作品的环节不但会导致学生们没有动脑思考的机会，而且以别人简单的作品为蓝本的模式也会使得学生在制作过程中兴趣平平，缺乏主动性。
2.2制作材料与工具单一
制作模型的基本材料很多，包括卡纸、瓦楞纸、塑料、有机玻璃、金属、木材等。工具也很多样，小到裁纸刀、砂纸，大到打磨机、雕刻机，都可以用来制作模型。学生们往往因为怕麻烦而选择简单易操作的材料与工具，这样制作出来的模型表现形式十分有限。不同的材质属性不同，表现的方式与效果有一定的局限性。而用材单一的模型作品自然是单调的，有些甚至已经不能保留设计作品原有的造型与风格。这也是由于缺乏主动性精神所表现出来的应付式心理。
2.3闭门造车，缺乏团队协作精神
课程一般要求两到三个学生为一组来完成一套模型，目的就是为了加强学生的合作沟通能力。可是在制作模型的过程中，学生相互之间的交流很少。他们一般把模型划分成很多部分，每个人选择一到两个部分来完成。分好工以后便开始“闭门造车”，只顾埋头忙着自己手里的事情。还有很多同学嫌麻烦，干脆选择把做好的部分留在宿舍，等到最后几天再带来教室拼凑完成。可想而知，缺乏了交流的团队，完成的作品有些差强人意。
三、培养学生自主性学习精神的途径
3.1自主设计或思考方案
人们常说创造是设计的主要特征，也是设计生命活力所在。在教学过程中，教师不应只满足于教授模型制作的方法，更应该注重培养学生对模型设计这一初始阶段的自主性。在这一阶段可以采取两种模式，针对设计思想比较活跃的学生，可以让他们自己设计方案，从地形、建筑等主景到植物、附属设施等配景，看到自己精心设计的方案从二维变成三维的实体，应该是一件让人非常兴奋的事情。另一种是模式是针对平时专业学习比较懈怠的学生，可以让他们制作国内外著名的景观或建筑实景的模型，在选定之后提交一份研究报告。研究报告内容应对选取的实景进行分析，包括实体当时的历史背景或当地的文化背景，实景的设计特点，以及制作成模型后的基本体量设计，以及所选的基本材料等。对以上这些内容的研究可以让学生迅速进入学习状态，调动学生的积极性，从而帮助他们培养自主性学习的精神。
3.2 用3D等手段进行辅助
制作模型需要很多细部的详细尺寸，可学生在初步的设计思考阶段往往只有几个大致的数据，这就需要他们花时间把数据补充完整。以前的课程中学生们会先绘制出平面图和立面图的草图用来计算每一个细部尺寸，确保做出来的模型能比例适宜。这样不仅导致浪费了大量的时间，而且计算容易出现误差，效率不高。现在在这一环节我们选择用3D或着草图大师进行辅助，可以通过虚拟的三维模型来检验设计的尺寸和空间处理有没有问题。也可以通过计算机建模来帮助学生更加了解模型的空间结构。
3.3 丰富材料种类，提高课程趣味性
前面谈到很多学生因为怕麻烦只选用一种基础材料用于模型制作的问题，可以通过教师的正确引导来解决。只要我们平时多留意自己的生活周边，有很多简单易操作的材料可以用于我们的模型制作。比如透明的文件夹，可以裁剪成合适的大小用来充当制作透明玻璃的材料。又比如牙签，可以截取适当的长度充当制作户外木制桌椅模型的材料。这些简单又实用的材料可以激发学生自己动手的兴趣，从而提高课程的趣味性。
3.4 增强团队协作能力
将整个模型制作课程分为四个阶段：设计初始阶段、数据校对阶段、模型制作阶段、成果展示阶段。要求学生以组为单位，按时向大家展示和汇报每一阶段的成果与总结，这样可以促进团队之间的交流，增强协作能力。这样的做法能让每个学生更有使命感，更愿意自主的去于别人进行沟通和交流，让团队的作品完成的更出色。
4、小结
对于应用型的学科来说，只有在学习方面充分发挥学生的自主性学习精神才能不断促进专业的发展。因此，在专业教学的方向上，如果能把握社会需求的状况，并能结合这种需求采取有效的途径培养学生们的专业技能，这样就能做到有的放矢，为社会输送合格的专业人才做好准备。
项目基金：本论文为2017年衡阳师范学院教改课题“KT201733自主性学习模式在模型制作课程教学中的运用研究”结题成果。
【關键词】环境设计；自主性；模型制作
当今整个社会，大到国家城市的总体环境建设，小到每个家庭的生活环境打造，都在提倡着环境品质的提升。培养适应社会发展需求的人才一直是每一所大学的目标与要求，也是每一个专业得以发展的动力。
一、学生自主性学习精神的重要性
环境设计学是一门交叉学科，它涉及到建筑学、规划学、生态学等多个科学领域与艺术领域里的学科内容。目前，随着学科与学科之间的相互交叉、渗透和融合，环境设计专业教学的内容大大扩展，范围也更加的广阔。这就要求我们环境设计专业的教育也应侧重于此，与时俱进。环境设计专业作为一个实用型的专业，对教师的教学与学生的能力都有比较高的要求。教师不能一味的照本宣科，要顺应社会的发展来实时的更新教学内容，比如新的设计理念、新材料技术的运用等。学生也应具有较强的实践操作能力，比如基本绘图软件的操作、模型的制作等。
学生实践能力的培养离不开专业实践课程的教学，在这里，我们以《模型制作》课程为例。《模型制作》课程是衡阳师范学院环境设计专业很重要一门专业必修课程，也是一门重要的实践课程。模型制作是用来表达设计的方案最直接、最直观的手段，也是用来检验方案合理性和可行性的方法之一。它不仅可以使二维的平面图纸变成三维立体的实物，而且更重要的是在动手制作模型的过程中可以促进学生对设计方案进行思考与调整，从而提高学生的空间想象力和综合表现能力。
二、.学生自主性学习精神缺乏的表现
然而从这两年的《模型制作》课程教学成果来看，学生的模型作品没有达到预期的效果。学生对于制作模型的兴趣不大，缺乏自主性学习精神。
2.1设计过程的缺失
模型制作课程目的是将学生本人设计的作品通过简单的材料制作成按比例缩小的成品的过程，用来加强对专业知识的认识与把握。可实际上的情况是，因为课程只有64个课时，没有足够的时间来完成每一个环节，所以学生们大都从网络上或书本里找出简单平常的建筑模型或景观模型的图样进行“复制”。这种直接跳过了设计作品的环节不但会导致学生们没有动脑思考的机会，而且以别人简单的作品为蓝本的模式也会使得学生在制作过程中兴趣平平，缺乏主动性。
2.2制作材料与工具单一
制作模型的基本材料很多，包括卡纸、瓦楞纸、塑料、有机玻璃、金属、木材等。工具也很多样，小到裁纸刀、砂纸，大到打磨机、雕刻机，都可以用来制作模型。学生们往往因为怕麻烦而选择简单易操作的材料与工具，这样制作出来的模型表现形式十分有限。不同的材质属性不同，表现的方式与效果有一定的局限性。而用材单一的模型作品自然是单调的，有些甚至已经不能保留设计作品原有的造型与风格。这也是由于缺乏主动性精神所表现出来的应付式心理。
2.3闭门造车，缺乏团队协作精神
课程一般要求两到三个学生为一组来完成一套模型，目的就是为了加强学生的合作沟通能力。可是在制作模型的过程中，学生相互之间的交流很少。他们一般把模型划分成很多部分，每个人选择一到两个部分来完成。分好工以后便开始“闭门造车”，只顾埋头忙着自己手里的事情。还有很多同学嫌麻烦，干脆选择把做好的部分留在宿舍，等到最后几天再带来教室拼凑完成。可想而知，缺乏了交流的团队，完成的作品有些差强人意。
三、培养学生自主性学习精神的途径
3.1自主设计或思考方案
人们常说创造是设计的主要特征，也是设计生命活力所在。在教学过程中，教师不应只满足于教授模型制作的方法，更应该注重培养学生对模型设计这一初始阶段的自主性。在这一阶段可以采取两种模式，针对设计思想比较活跃的学生，可以让他们自己设计方案，从地形、建筑等主景到植物、附属设施等配景，看到自己精心设计的方案从二维变成三维的实体，应该是一件让人非常兴奋的事情。另一种是模式是针对平时专业学习比较懈怠的学生，可以让他们制作国内外著名的景观或建筑实景的模型，在选定之后提交一份研究报告。研究报告内容应对选取的实景进行分析，包括实体当时的历史背景或当地的文化背景，实景的设计特点，以及制作成模型后的基本体量设计，以及所选的基本材料等。对以上这些内容的研究可以让学生迅速进入学习状态，调动学生的积极性，从而帮助他们培养自主性学习的精神。
3.2 用3D等手段进行辅助
制作模型需要很多细部的详细尺寸，可学生在初步的设计思考阶段往往只有几个大致的数据，这就需要他们花时间把数据补充完整。以前的课程中学生们会先绘制出平面图和立面图的草图用来计算每一个细部尺寸，确保做出来的模型能比例适宜。这样不仅导致浪费了大量的时间，而且计算容易出现误差，效率不高。现在在这一环节我们选择用3D或着草图大师进行辅助，可以通过虚拟的三维模型来检验设计的尺寸和空间处理有没有问题。也可以通过计算机建模来帮助学生更加了解模型的空间结构。
3.3 丰富材料种类，提高课程趣味性
前面谈到很多学生因为怕麻烦只选用一种基础材料用于模型制作的问题，可以通过教师的正确引导来解决。只要我们平时多留意自己的生活周边，有很多简单易操作的材料可以用于我们的模型制作。比如透明的文件夹，可以裁剪成合适的大小用来充当制作透明玻璃的材料。又比如牙签，可以截取适当的长度充当制作户外木制桌椅模型的材料。这些简单又实用的材料可以激发学生自己动手的兴趣，从而提高课程的趣味性。
3.4 增强团队协作能力
将整个模型制作课程分为四个阶段：设计初始阶段、数据校对阶段、模型制作阶段、成果展示阶段。要求学生以组为单位，按时向大家展示和汇报每一阶段的成果与总结，这样可以促进团队之间的交流，增强协作能力。这样的做法能让每个学生更有使命感，更愿意自主的去于别人进行沟通和交流，让团队的作品完成的更出色。
4、小结
对于应用型的学科来说，只有在学习方面充分发挥学生的自主性学习精神才能不断促进专业的发展。因此，在专业教学的方向上，如果能把握社会需求的状况，并能结合这种需求采取有效的途径培养学生们的专业技能，这样就能做到有的放矢，为社会输送合格的专业人才做好准备。
项目基金：本论文为2017年衡阳师范学院教改课题“KT201733自主性学习模式在模型制作课程教学中的运用研究”结题成果。